什么叫“学困生”？依我的理解，就是由于不同的原因，在语文学习上暂时表现一般，学习成绩暂时相对落后的学生。这类学生在班级中所占的比例相对较少，但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成却存在直接影响，对整体提高全班的学业成绩也是重要的影响因素。从更高的角度来说，这也是“教育均衡”发展的有力着力点。因此，加强对“学困生”的辅导，应该是教学工作的重要内容。
加强语文学习养成教育。语文“学困生”的辅导，很重要的一点就是培养语文学习的习惯。首先要明确目的，让学生明确为什么而学，怎么样学习，学习后要达到什么目标。其次要严格要求自己，经常进行自我检查，自我评价，找出自己的差距，奋力追赶。第三要加强学习方法的指导：生字学习、课文预习、阅读理解、作文技巧、课文背诵等方法老师要逐一经常性地指导，让学生学有所法，学有所成。
培养语文学习的兴趣。要激发“学困生”对语文学习的兴趣，首先要了解不同的学生“困”在哪里，怎么“困”下来的，让兴趣的培养找到“良药”。同时，我们可以在语文学习的内容上，语文学习的量上、语文学习的要求上因人而异降低门槛，作业做到少而精，让学习成功成为“学困生”每天的快乐追求。
施加一定的“学习压力”。对“学困生”，我们要更多一些耐心，更多一些关心，更多一些体贴。但这并不是无原则的放任，无节制的鼓励。我们在支持、帮助、鼓励他们的同时，要给“学困生”定合理目标，进行学习效果分析，学习成果展示，学习成绩表彰。这种压力，给予学生更多的是学习的动力。
拓宽与家长的沟通渠道。许多老师认为孩子不学习，家长有很大的责任。其实，家长都“望子成龙”。我们语文老师只要平时通过多种渠道，因人而异加强与家长的沟通，交流教育的方法和经验，并积极地与学生沟通，家校互动。我坚信，这肯定会让“学困生”语文学习有更多的精彩。
语文后进生辅导第2篇一、投其所好，培养兴趣。
1、改烦为简，因人而宜。
记得那位学生这样告诉我：因为语文太烦!什么是太烦，他烦的是什么?后来我知道了，他烦的是一遍又一遍的抄，那么多的字，写作文要求那么长，没有那么多东西可写。要回答的问题总是那么长。像数学一样只写数字就不烦了。原来他喜欢简单，我投其所好，放宽对他的要求，别人的要求是两遍，对他是一遍，别人默词之后改两遍，他一遍。假如没有附加条件，那么他不一定能学好，可是我对他说，假如你可以默对，你一遍也不用抄，第一次也许不行，第二次就错少了，第三次就没有错了。他渐渐感到学习不是那么累了，不是那么烦了，就有兴趣了。
2、生动课堂，放慢速度。
学生学习的主要途径还是课堂，语文学习有一半也是在课堂中的，如何确实把握好这每天40分钟，我的感受是：生动课堂，放慢速度。枯燥的课堂学习谁都不会喜欢，只有生动形象的课堂才能给学生以享受，而不是烦恼。对于你眼中的“差生”更是如此。放慢速度，是重中之重，课堂上常常不平衡，学得快的往往很快能掌握，而学得慢的，一次次堆积下来，就很有可能消化不良。我宁可放慢脚步，慢慢来。那快的怎么办?可以很好的利用他们啊!帮助这些慢的学生，一起进步，不是很好吗?
3、发挥优势，科学解决。
他们聪明的脑子就是他们的优势。记得陶行知有这样一首小诗：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。用在对于他们身上，不同样有效吗?他们聪明，他们肯钻研，他们必定会问，引导他们正确的问，有效的问，是提高他们兴趣的又一种方法。
在这些学生身上，你甚至可以看到在别的学生身上看不到的成就。当然不同的情况，也需要你不同的解决啊!
二、成功体验，增加信心。
他们总是这样想：反正我已经学不好了，索性就不学了。这样的想法使他们在语文学习上一落千丈，常常连最基本的知识也成为了他们的负担。“学不好，就不学”这样的一个又一个恶性循环，足以对他们**后的学习造成更大负担，而他们却是十分无奈。这时候，家长与老师的教导，关键是“导”，十分重要。如何将他们从这个误区中拉出来，使他们走上正轨?
1、家校合作，共同鼓励。
这时候，家长与老师的一句话常常会给“差生”们带来很大影响，比如说：其实你很聪明，只是你没有把重心放正确。又比如说：语文学习其实不难，关键看来愿不愿意好好学习。再比如说：假如你有信心，老师一定会帮助你。一句句暖心的话，常常会让学生感到，自己一定会行的。相反，假如老师和家长是这样说的：你怎么那么笨!你为什么没有按照老师的要求做?你真是一头猪!那么也许这一位“差生”就会在你的话下真正成为一位差生了，而他的前途也被你的恶语一手毁了。
而这其中，老师与家长的合作是不可分割的。老师要经常与家长取得联系，甚至撒谎也无妨，只要对增加信心有帮助。在对待上面我提到过这一位学生的语文学习上，我经常与其家长取得联系，有时候甚至是一天一条短信，一天一个电话，与家长联手起来，一起教育他。不管是采用什么方法，总之，在家长与老师的联系中，老师必需让家长懂得并支持自己的工作，配合老师在家中也采取一样的方法进行教育。家中一个样，学校一个样，这样是不会有任何效果的。
2、测试灵活，体验成功。
在现代语文的教学观念中，再也不是一次定胜负，特别是小学阶段，更是如此。
每次考试成绩一拿到，真像奥运会一样，几家欢喜几家忧，考得好的自然高兴，考得不好的呢?回家一顿骂又少不了，就是这样一次又一次的打击，让他们越加没有信心，挨骂成了家常便饭，他们的心灵也麻木了，所以成绩的好坏自然也无关紧要了。
我在面对这样的问题时，总是感到为难，怎么样才能让他们体会到成功?在今年上半年考试中，我偶然间用了这样的方式，却收到了不一样的效果。一位学生在一次单元测试中只得了70多分，回家必然不能交待，好多该掌握的基础知识都忘记了，怎么办?当学生搭着眼把考卷放进书包时，我一把拿过来，对他说：“给你两个下课的时间，把这个单元的重点内容再复习一遍，中午上我办公室来，给你再考一次的机会。”学生眼前一亮，再一次考试他拿了80多分，对一个平常往往只有70多分的学生来讲，这一次的进步让他十分高兴，我问他：“这下能拿回家了吗?”他笑着说：“太好了!”真是太好了，我也很高兴，这让一个学生建立了不小的学习语文的信心。
不同程度的学生有不同程度的考试，让他们将语文学习视为一种快乐!
3、抓住闪光，经常表扬。
不要以为表扬没有用，问问自己的内心，你渴望长辈的表扬吗?你喜欢领导的表扬吗?答案当然是肯定的。那么学生也不会例外。不要小气你的表扬。“差生”从60到65也是一个不小的进步，抓住任何一个可以表扬的机会，进行不断地有适度地表扬。让这些学生懂得自己并不是被人看不起的，他们也有自己的闪光点，也会成功。
在我们的工作中，不要因为几位同学的语文成绩差而不管不顾，要不就是采取一些连自己也无法接受的方法，更加重了他们的负担，一遍又一遍的重复不是不可以只是要适度。
更重要的是增强他们学习语文的信心，让他们体会到成功的喜悦。
三、平等对待，朋友热爱。
平等，在当今社会上一次又一次被人们提及。在我看来，语文学习中也同样要平等。
1、做做帮手，体现关注。
那些“差生”何不是好的小帮手呢?也许他们在学习上是不如那些出色的同学，但是他们的工作能力却不一定差。经过培养他们一定是你的好帮手。更因为，在与他们经常性的交流中，在他们收发本子，查作业本的过程中，增强了他们的责任心，让他们看到了别人的优点与缺点，也认识了自己的不足之处。试问：一个不完成回家作业的小组长，如何收别人的作业呢?这样有意无意间就提高了他们的语文学习成绩，又减轻了你和小干部的工作负担，何乐而不为呢?
2、交个朋友，真诚相待。
常常朝“差生”白眼，这可不是正确的做法，把他们放在一边也不是好方法，把他们实实在在的当做你的朋友，当做你的孩子，那就事半功倍了。平等，不能用嘴说的，要用实际行动表示，与他们一起游戏，与他们共同讨论，与他们一起笑，一起哭，真实感受做为朋友的一切。这样才能让他们相信你，也相信自己能学好语文。
语文后进生辅导第3篇(一)发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如在平时的作业训练中，我总是把机会留给后进生，让他们在课堂中找到自信。这样，在不知不觉中他们的积极性得到了很大提高。
(二)用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
(三)教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做,例如：进行简单的字词训练时，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。
帮老师做做小事、抄抄写写，在班级中让他们帮老师打扫卫生，为班级做点事，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。
正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
(四)结对帮助,齐抓共管，
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
(五)持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
语文后进生辅导第4篇每个班级、每门学科几乎都有后进生。语文学科也不例外。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和困难是每个语文教师份内的责任。
后进生产生的原因是多方面的。有调查显示，从某种意义上说，除神童和弱智外，学生与学生之间的智力因素相差不是太大，那么非智力因素就是导致后进生后进的主要原因。具体有以下非智力因素:
第一，缺乏学习动机。没有明确的学习目标，不知道学习为了什么，有的学生甚至认为学习就是为了老师，是老师在逼着他学习。更没有远大的人生理想，过一天是一天，浑浑噩噩。对于需要静下心来好好思考才能学好的语文，便更没有了兴趣。
第二，缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。后进生学习的自主性差，往往是课上草草听课，课后马虎作业，甚至都没有耐心将一篇文章完整的读下来。更是缺乏课前预习、课后复习、想问题全面、努力寻求最优解答、解题后进行总结、归纳、迁移等科学的学习方法。
第三，缺乏战胜困难的意志。由于近年来语文试题主观性、灵活性加强，有些学生，一遇到难度比较大的题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起电脑、游戏机等的诱惑，就更不能控制自己把学习坚持下去。
第四，自卑感强，自暴自弃。有些后进生本身在语言表达方面便不是很强，自卑感强。在未接触到有些需要表达的文字题之前，就已产生畏惧心理，总认为自己一定做不好。这种心理直接影响了解题的质量与速度。一旦接触到难题，更是无从下手，即便考试时硬着头皮写完，扣分也很多，便会干脆自暴自弃，最终放弃了把题目做好的信心，这样长期下来便导致后进。
针对以上分析，可以采取一些相应的措施进行教育:
一、掌握后进生心理，建立的师生感情
所谓“后进生”，只是在几次考试中连遭失败，他们对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。针对他们的这种心理，我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短师生之间的距离，对他们进行学习心理疏导，分析他们学习的状况，找出成绩差的原因。培养良好的师生关系。对待后进生，一个教师还要用自己的爱，坚持付给他们爱护备至的深情，用自己的真情去滋润他们的心田，他们会在情感上乐于和我们亲近，思想上愿意和我们交流，从而建立良好的师生关系，这将会促进他们学习语文的兴趣，为教学打下良好基础。
二、对症下药，开发非智力因素
首先，激发学习动机。学习动机是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习语文的重要性及目的要求，调动学生学习的主动性和积极性。这样学生才会将语文放在心上，主动追求语文知识。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导学习，还进行思想教育。我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生，他的普通话比较标准，我就事先让他预习新课，早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习的信心和兴趣。
其次，个别辅导。通过对后进生进行恰如其分地分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。对理解问题确实有困难的学生，要耐心讲解，不厌其烦，还可发动其他学生对其进行一对一地帮助。只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的变化。
三、理解、尊重、宽容，善待后进生
语文教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。坚持鼓励为主。对后进生的要求要恰当，一步步地引向深入。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，良好的班级学习风气也很重要。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时要有层次。教师要以信任的目光，注视后进生每个艰难的起步和每个来之不易的小小成绩，激发他们的上进心，使他们走向成功。
有些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步后进生名字提出来及时亮相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个词语讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
四、培养良好的学习习惯和科学的学习方法，并借助集体的力感染后进生。
教师在教学中要培养和提高学生对语文的阅读和理解能力，多教给他们解题的方法，让他们一碰到题目不致于无从下手。培养其多读、多讲、多写、多练和勤于思考的学习习惯，并把所学的知识分门别类进行系统复习，才能切实有效地提高语文成绩。
班级的学习气氛浓，语文成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人都能学得好，为什么我不能？在强烈的学习气氛感染下，他不好意思不好好学习。
五、给后进生指出切实可行的目标
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素下逐渐形成的，要改掉这些毛病需要一个过程。持之以恒的具体帮助与严格要求，是巩固转化成果的好措施。每个教师都要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的整体性要求教师要对每个学生负责，转化一个后进生和培养一个优等生是同样重要的。
讨论:后进生现在的一个很委婉的叫法“学习困难学生”。学习困难学生的转化的确是一个难题，它要求老师要有爱心，还要有耐心！