一、爱心感化 关心倍增
对差生的教育，切记简单粗暴。首先，要把心交给“差生”。“差生”的形成有两种：一种是客观上的属于智商较低。二是主观上学习不努力、好玩、不专心听课，久而久之，后一类差生就更加无视学校纪律，经常迟到、旷课，学习成绩一天比一天差。因此，作为一个教师必须主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，教育他们，做他们的朋友，愿为他们排忧解难，将心比心，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。
二、正确引导 善于抓住闪光点
每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面，比如：劳动积极，上体育课时篮球打得很棒，我就抓住他们这点去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是，只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”因此，每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。
三、加强管理 确定目标
后进生的管理对于老师来讲是一件最头痛的事，怎样改变后进生，许多老师的办法各有不同。“没有规矩，不成方圆”，一个学校、一个班级它都要有不同的制度约束人们的行为。我们在对待学生的管理方面，也采取了许多办法，例如：学习了《中、小学生行为规范》和制定一些班风班纪，“手拉手”“一帮一”活动等待。开学初进行家访，每个周末的班会课上作总结。从日常生活和学习上关心他们，把他们引导上正确的人生道路中来。
四、尊重学生 不歧视不体罚
在教育教学过程中，有许多老师片面追求教学质量。只以教学质量评价一个教师的教学水平，造成对许多学生的不良影响，特别是后进生，一旦在课堂上违反纪律，老师就骂或罚站、罚打扫卫生或用一些词语比如“你真是江山易改本性难移”等等讽刺学生。使本来落后的差生身心更加受到伤害，无形中增加了他们对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。因此，我们老师在教育教学中应用“爱”去感化学生，鼓励学生，不要挖苦学生，根据不同的对象，不同的事情，适当采取不同的方法，教师应保持良好的心态，我相信后进生的工作一定会迎刃而解。
后进生和差生第2篇一个班的学生，总会出现参差不齐的现象，有学习好的就有学习差的。差生其实是个我们一直在用但并不准确的形容，其实应该叫“后进生”，即后来进步的意思，和穷人叫“待富者”一个道理。因为每个人只要激发出自己的欲望和明确了目标，即可做到最好。
目前，许多学校的老师都在琢磨“后进生转化”的课题，并时常与后进生家长进行沟通。
专家们认为，首先家长必须要认清一个事实，大多数人学习是没有长久性的，大多数人是没有持久学习能力的，很多家长认为孩子能玩上一整天就能有学习一整天的能力是错误的。
“学一会儿就累，就困”基本上是每个人的常态。而学习好的学生往往是目标感比较强，比如评三好生，或者想未来上个好学校。后进生在内心也有目标感，但一遇到困难就会收到阻碍，进而放松自己。
因此，增强孩子的目标感是最重要的因素。
很多家长都带孩子去参观北大清华等一些高等院校，想让孩子从小励志高远，从此奋发向上好好学习。但每年去清北参观万万千，考上一本有几人？
为此，有关专家提出了5点让后进生改变的办法，供后进生家长参考：
1、 不要谈大目标，小学给他讲重点中学的好处，初中给他讲上高中的好处。
2、 根据孩子的弱项给他制定一些课外学习任务，尝试激发他的兴趣。有些课外学习任务是针对好学生而言的，后进生由于学习不好无权参与，让孩子体验一下学习好的同学的经历对孩子来说也是一次开阔眼界的机会。毕竟“只有仰望星空，才能脚踏实地。”
例1：针对四年级或以上的孩子，可以让他去了解哥德巴赫猜想，只让他去寻找自己认为最大的质数即可，这样可以激发孩子对数字本身的兴趣。（家长要预先了解一下，这个不难）
例2：抛开所有学习的内容，让孩子写一篇文章，他对什么感兴趣就写什么，就算是写《王者荣耀》游戏攻略都行，这个家长需要检查，不能敷衍了事，要跟他说你最感兴趣的事情必须要写好，写到家长满意为止。
3、 多和孩子沟通，问问他将来想干什么职业，这个问题一般的学生没有概念，或者概念模糊，比如“科学家”、“老板”、“解放军”等等。家长多问这些问题，孩子在内心中就会有一些自己的想法，家长可以根据孩子的想法给孩子讲明他所想干的职业都有些什么具体工作等等。这可以让孩子从自己内心出发去了解一个道理：达到目标是需要努力学习的。
4、 争取让孩子做出头鸟。后进生有一个特点就是找不到学习的方法，找不到理解老师讲课的内容，不会自我消化，甚至于根本就不想学。很多家长会给孩子报名一些补习班，这个做法是对的，但对于每一科都很差的学生来讲，一下子报那么多班他会产生抵制情绪，因此有专家建议只给孩子报一个班，并和孩子说先把这一科学好在学别的，这样既可以减轻孩子的压力，也可以让家长相对的快速看到效果。
5、 利用群体效应做心理暗示。国外一篇杂志中说过一种现象叫“peer pressure”，中文叫同侪压力，也叫群体效应。“学习差的又不是我一个”是许多后进生的想法，跟他们能玩到一起的基本也都是后进生。后进生会跟着后进生一起走，如果后进生打游戏他们也打游戏，如果后进生都学习了孩子也会跟着一起学习。如果一个后进生转化了，其他后进生会惊奇，但对他们的影响并不会太大。如果两个，三个后进生转化了，那会影响一部分的后进生努力学习，如果一半的后进生都转化了，那就能带动大多数后进生转化。但是，孩子学校的后进生一般来说转化的概率并不大，因此要给孩子提供一个更大的氛围。目前社会上有很多后进生转化成好学生的例子，家长可以收集起来当故事给孩子讲，也可以在和家人朋友聊天的时候无意间说一说这样的案例，给孩子一种“我身边的人都进步了”的感觉。
后进生和差生第3篇面对我们的学生，总有那么一部分学生让我们不能开心。这部分学生，过去我们都称他们是差生。后来，有人发现，把这部分学生称为差生，有些不科学，一是因为学生的学习差，但不能说明这些学生什么都差；二是因为学生现在差，可能将来不差，这些学生还有发展的空间和时间；三是少年儿童正处于身心成长阶段，现在我们都将他们认定为差生，不利于他们的健康成长。所以，有人建议把这部分学生称为后进生。这一改就显得比较理性和人性，同时也可以改变教师对待这部分学生的心态，我认为是一个比较恰当的说法。可是，有些专家说，将这部分学生称为后进生，让人听到这个名词后感觉不好，还是有问题，还应该改一下，于是就出现了学困生的说法。
学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。但是现实的情况是，真正让教师们不能开心的并不是学困生，而是后进生。因为学困生，首先假设的是他们都还能积极主动的学习，只是在学习的过程中有些困难需要帮助，而这部分学生，我们是有办法的，至少可以有办法让他们慢慢进步，逐步提高。可当前，我们的教师最感头痛的是，这部分学生他们根本没有学习的愿望，他们常常把教师的话当成耳边风，无论你怎么讲解都不能引起他们的兴趣和思维，对他们来说，不是学习上有困难，而是对学习有一种拒绝，至少是一点都不在乎。因此，我说将后进生改称为学困生，是不符合实际的，还是应该称为后进生。
可能有人会说，学困生或后进生，只是叫法上的不同，没有必要去争论。但是，我认为将后进生改称为学困生，他在思想上有一种误导作用，它不利于研究和解决后进生的问题。这里我举一个例子。今秋我接手一个班，班上的数学成绩分化非常严重，为了大面积提高成绩，我就采用一对一帮扶的办法，想的是通过一部分成绩优秀的学生来帮助成绩较差的学生，及时地解决这部分学生在学习中的困难。可实践的结果，几乎没有什么效果。后来，我就反思这其中的原因，于是我就发现，我的这一作法其实是为了解决“学困生”的问题而进行的，而这部分学生中大部分不是“学困生”而是后进生，他们最主要的问题是学习没有主动性，别人热情的帮助，可他们自己还抱以无所谓的态度，所以没有效果也就很正常了。
将差生改称为后进生，是教育思想的一种进步，可是将后进生改称为学困生，就有些不恰当了。当前学校教育中最大的问题是学生厌学的问题，而厌学的深层次原因应该是学生没有一种积极向上的精神，没有一种刻苦磨练自己的意志，更没有一种崇高理想的追求。所以，我们最应该关心的是学生的精神上的问题，而不是学习中的个别困难。
后进生和差生第4篇通常我们把班级中经常违反道德原则,或者犯有严重错误的学生称为“差生”，“差生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”、“后进生”。无论是家庭教育，还是学校教育，后进生问题总是最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。
自从中考招生政策实施以来，某些与改革者初衷走向偏离的事实现象越来越严重，比如初中学生一部分人对学习的认识还很盲目，他们的理解考不上普高才就去职高，让相当一部分学生放弃学习，本可以克服困难努力学习掌握的基础知识，也放弃学习，如此进入初中三年下来，形成了“后进生”这个名词。很多学生、家长、学校都有这样的心态，考不上普高才就去职高，造就职高学生都是以“失败者”的心态进入职高的。
无论是乡村还是城市，不管是哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着不同类型的后进生，从这个意义上讲，首先，后进生的转化是学校教育工作永恒的主题，能否及时有效地转化后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节。转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作管理，教师做好后进生工作，关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何转化后进生工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题。
我们对待“差生”的方式，决定了整个社会的素质和层次
毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、家长会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证。
新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习，其基本出发点就是促进学生全面，持续，和谐的发展”。“后进生”问题始终是教育工作者比较棘手的问题，它不但是制约教育质量提高的痼疾，更是我们教育工作者一直得进行研究的课题。
我们对待“差生”的方式，决定了整个社会的素质和层次
那么怎么样才能有效让“后进生”进行转换，让我们谈一谈一些粗浅认识。
1、信任后进生。
从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖、教师给他们的信任，打开他们心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。
看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。
2、善于发现闪光点。
自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和关爱。
后进生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
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3、对后进生的教育要有耐心。
要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
4、依托班级的力量。一要健全班集体和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。
鼓励后进生积极参加班队活动，号召班干部带头一起打乒乓球、踢足球等，满足健康精神生活的需要。在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。
5、及时做好家校联系。教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育形成有机的结合。
我们对待“差生”的方式，决定了整个社会的素质和层次
6、因材施教，激发后进生的求知欲
对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，我们建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。
7、一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。作为教师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师应注意在教学中以及对待学生中的一举一动，教师应该把自己良好的一面反映给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。这样，就能慢慢地启发“后进生”的学习积极性。
我们对待“差生”的方式，决定了整个社会的素质和层次
学生自身的认知能力、性格特点等素质。俗话说：“十个手指还不一般齐”，所以，学生个体总会有不同程度差距。不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观念，分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动，兴奋、暴躁、激动，进攻意识较强，重“哥们义气”，他们往往成为学校、班级的“危险分子”；还有的学生自制力较差，意志薄弱，活泼多动，或者性格内向，缺乏与人交流等等，所有的这些都在制约学生自身的健康发展，成为问题学生的助推剂。
听起很多教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。我们要有强烈的责任感和无私的爱心，呕心沥血，辛勤耕耘，不断探索转化后进生的科学有效方法，努力提高学生的整体素质，使每一个学生都能健康茁壮地成长。