一、赏识差生。不要把差生当作“朽本不可雕”，要正确的认识到他们差是暂时的，是某种原因造成的。把他们当作有潜力的孩子，多给他们鼓励，多给他们帮助，多给他们温暖，多给他们爱心，多给他们辅导。如在课堂上经常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。让他们感到自己有潜力，体会到教师的关心，从而使他们对学习充满热情。
二、注重辅导的方法。俗话说“打铁靠本身硬”。同样，教师总不能一味地追求马上看到效果。必竟差生的转变需要一定的时间和过程，更重要的是靠孩子本身。先只有循序渐进，多给差生时间，特别是要多指导孩子的学习方法，让孩子慢慢地懂得学习方法，再慢慢的掌握知识，掌握学习的技巧，提高成绩。笔者的一位差生，以前是因为学习方法不正确，怎么努力成绩总是上不了，通过笔者指导他正确的学习方法之后，使他掌握了学习的技巧，从此成绩不断攀升。
三、创设良好班集体，营造良好的学习环境。每个孩子都希望得到集体的温暖、帮助，而不是排弃和冷漠。因此，创设一个团结互助，奋发向上的班集体，对孩子所起的教育作用，激励作用，往往比一个教师的苦口婆心，狐军奋战强得多。通过集体，使他们更乐学、勤学、善学。如可通过分小组的形式进行学习。在小组学习中，他们感到很轻松、融洽，不懂的地方小组的同学帮助解决，使自己得到不断的提高。同时小组的荣誉感也能促使他更加勤奋学习，为小组争光。
四、创设机会，多给差生展现自己的机会。通过开展一些有益学习的主题活动，让差生展现自己。如“演讲”“口语交际”“演课本剧”等活动。
六、合理安排辅导时间。人才并不是整天看书学习才成为人才，辅导差生也不是时间越多效果就越好。小学生天生爱玩耍，精力集中的时间短，当别的同学开心地在操场嬉戏玩耍的时候，他哪有兴趣去学习。因此，要合理的安排辅导时间，让他们感到轻松、乐意，而不是厌烦。
后进生沟通第2篇人没有生活在真空中，必然要受到社会、家庭环境的影响。所以，转化后进生必须要和家长及时沟通，对后进生进行无缝隙的监督和引导。
1、科学交流，探讨家教经验。有的家长抱怨说现在的孩子琢磨不透，面对孩子很无奈，我就劝说他们千万不要在思想上放弃孩子，要相信大人的智慧远远超过一个未成年的孩子。再说，孩子青年的努力决定着父母老年的幸福，千万不要借口工作忙而忽视孩子的教育。第一、要多与孩子交流，及时了解孩子的思想状况，并适时引导。第二、不要溺爱孩子，应该教育孩子自强自立，勤俭节约，懂得感恩。第三、严格要求孩子履行自己的承诺，不要轻易放弃孩子做人做事的底线。第四、建立和谐的家庭氛围，用浓厚的亲情为孩子立志成才注入动力。
2、家校联合，共促孩子成才。为了让学校和家庭形成教育合力，我专门制作了后进生家校联系卡，把后进生在校的优秀表现和不足反馈给家长，也可对后进生在家的优秀表现和不足有所了解。让双方有的放矢的进行教育引导，对学生产生了强大的激励作用。学生仿佛感到老师走进了家中，家长走进了课堂，，纷纷自觉规范自身行为，学习成绩也稳步提高。
3、廉洁从教，感动也是力量。在市场经济条件下，请客送礼并不罕见，但是，决不能让自己的教师灵魂被腐败之风入侵。腐败已经是教育的失败，如果一旦教育腐败，那必将导致民族的失败。保持一颗廉洁的心，做一个清白的人民教师，决不能让家长和学生认为老师的教育工作除了光荣使命外还有其他意图，这本身就是一种强大的教育力量，这种力量也会激发家长重视家教的责任感，和学生奋发有为的上进心。否则，既降低教师自身的威望又人为加大转化后进生的难度，即使学生当时不知情，也必有得知真相对昔日“恩师”嗤之以鼻之日。
后进生沟通第3篇曾在一本书上看到过这样的一句话：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。”成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之“笨猪”“蠢材”“孺子不可教”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在恐惶和不安中逐渐丧失了自信心，迷失了自我。教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。对处在困境的学生进行关心，鼓励，帮助和引导，时常对他们报以“你真棒，你真行”的暗示，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的温暖，激发他们求知的欲望。这也是教师不可推卸的责任。
尽管我们很不愿意针对正在发展、成长中的中小学生提及“差生”“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大集体中是很少的一部分，但他们经常表现出对教育教学秩序干扰作用以及“反社会”倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么我们就必须寻找有效的教育转化他们的对策。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育人的教育工作者，要有一双慧眼，善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察他们时隐时现的闪光点，更要有一颗匠心，抓住教育转化他们的突破口和推动其前进的有力动因。
杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”中国俗话说得好，“良言一句三冬暖”，青少年学生血气方刚，自我意识，自尊心理尤为强烈，尤其是后进生。他们更渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理和行为上有缺陷的学生更是如此。
教育从本质上来说，是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。在现实中，不管教育表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心。教育不能没有爱，教育，需要呼唤爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵，对优秀生、中等生如此，对后进生更应该如此。
后进生沟通第4篇一、必须找准后进生的成因，才能对症下药。
一般说来，后进生的构成有三个方面的原因：
一是与家庭背景有直接的关系，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满.
二是多年的教育不当使之成为后进生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，构成了他们对立情绪和逆反心理.
三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。
所以，后进生的成因是五花八门的，仅有充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成后进生的原因，仅有掌握真实情景，才能有的放矢，才有把握，才能见效。
二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。
1.掌握心理特征，调动进取因素。
后进生常有几种不良心理：⑴既自卑又自尊，好强的心理；⑵认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便，对于有这种心理的后进生，教师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和进取引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到教师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。
2.发掘和抓住后进生的闪光点，激发上进斗志。
后进生并非一无是处，他们也有很多优点，长处，时不时还要“露一手”.此时，教师应当善于发掘和抓住后进生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。
3.运用教师的人格力量，对学生进行潜移默化的言传身教。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”.教师要起潜移默化的作用，要注意自我的言行举止，要明确、坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求学生做到的，自我首先做到，处理问题要有主见，要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。
4.运用团体的力量，教育转化后进生。
运用榜样和团体的力量，教育和转化后进生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，后进生就没有了市场，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。
5.帮忙后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想提高。
人际关系不良，会使学生对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”，倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中，对后进生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。
所以教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好师生关系，并注意组织多参加团体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到教师、同学在乎他，关心他，诚心帮忙他，最终促使学习思想不断提高。
6.防止后进生的反复，帮忙其找差距，再提高。
后进生的情绪，思想不稳定，有些不良行为已成定势，自制力差，刚刚表扬了他，他又犯了错误，常常出现反复现象。所以，教师要有长期关心后进生的心理准备，当后进生出现反复时，应耐心地同他总结，了解反复原因，以诚相教。
总之，要做好后进生的转化工作，教师要在理论不断提高，在实践中不断探索，深挖后进生的构成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对后进生要有四心，即“爱心、耐心、信心和恒心”，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好后进生的教育和转化工作，到达育人教书的目的。