提起后进生，许多教师都会感到头疼，也都想把后进生转化成优秀的学生。那么，如何做好后进生的转化工作呢?
第一，找到原因“对症下药”
后进生形成的原因是多方面的，其中有两个主要原因:一是学生没有养成良好的学习习惯，造成严重的知识负积累，对文化课学习失去兴趣。面对这一问题，教师该如何解决呢?
首先，教师要放下架子，学会尊重学生，与学生建立平等的师生关系。其次，要与学生进行思想沟通和感情交流，要信任学生。另外，教师还要善于发现学生身上的闪光点。每个学生身上都有闪光点，后进生也不例外，只要教师善于发现、善于引导，就会发现他们身上的闪光点。教学中，教师应多给后进生一些“抛头露面”的机会。
例如，让善长文艺表演的后进生在文艺晚会上表演节目;让善长运动的后进生轮流当体育委员;让口才好的后进生参加演讲比赛等。这些活动可以树立他们的自信心，使他们感受到成功的喜悦。
二是由于受到家庭和社会不良风气的影响，致使一些学生在成长过程中形成扭曲心理，不求上进。面对这些问题，教师应用“爱心”和“耐心”来靠近他们，帮助他们。
例如，我们班有个学生不光学习成绩差，上课还经常迟到，每天脏兮兮的，见到老师能躲就躲，是个令人头疼的小家伙。于是，我主动和他交流，通过和他交流我了解到他父母双双下岗，为了生计，父母外出打工，他跟奶奶一起生活。了解情况后，我对他说:“你是个好孩子，老师有信心帮你把功课赶上来，你也要有信心。”听了我的话，他若有所思地点了点头。从此以后，我利用课余时间给他补课，并适时指出他的缺点，予以正确引导。在此期间，只要他有点滴进步，我就会在全班给予表扬。渐渐地，他的成绩赶上来了，也不迟到了，像变了个人似的。看来，少讲大道理，从学生实际出发是帮助学生解决实际困难的最好方法。
第二，用宽容打动学生
“人非圣贤，孰能无过。”更何况是未成年的孩子，这就需要教师学会宽容，用博大无私的胸怀打动学生。宽容不仅是爱心的体现，更是真情和善意的流露。
第三，用真情感动学生
教师进行教学工作时，应时时处处给予后进生关怀与指导，让后进生真正感觉到老师是关心、爱护自己的。
例如，我们班有一个学生，学习成绩特别差。我了解到，他父母离异后又重新组织了家庭，他成了一个爹不疼、娘不爱的“多余人”。于是，我决定用我的爱来改变他的一生。
有一次，学校组织运动会。运动会这天，我有意和他坐在一起，并拿出一包吃的，放到他手里，说:“这是老师专门为你准备的，收下吧!”他看着自己平时很少吃的巧克力、火腿肠……低着头说:“谢谢老师!”我心疼地拍了拍他的肩膀说:“不用谢，今后有什么困难就跟老师说，好吗?你是个聪明的孩子，只要你愿意，你一定能成为一个品学兼优秀的好学生。”他听后脸微微一红，使劲儿地点点头。运动会后，他的进步非常明显。
实践证明，教师只要对后进生多一些关爱，就像母亲对待自己的儿女一样，以爱动其心，以情感其行，用师爱去鼓舞人、塑造人，就没有转化不好的后进生。
关进后进生第2篇每一个班级里有这样一群人，他们成绩总是位于成绩单的末尾，他们课堂上总是默默无语，他们脆弱敏感，他们缺少学习热情，他们……他们叫后进生，他们缺少存在感，他们似乎没有感受过成功的喜悦，他们的价值也很少被认可，而其实，他们需要我们更多的关爱。
1、微小组助力，榜样引领
研究数据表明，中学学段对孩子学习影响最大的人不是老师也不是父母而是身边的同学。在这一理论的支撑下，我开始在班级文化建设和语文教学中尝试用六人小组下的微小组。
班级60位同学，分别将十个异质六人小组每位同学的成绩按照高低排列为1号至6号。六人小组内再分为三个微小组，其中1号和6号、2号和5号结为师徒，3号和4号结成学伴。这样，全班就会形成三类同质小组各十个，同质微小组内十组再排名，考试后十个同质微小组，同一组内的异质微小组再进行评比。
目前，微小组已经渗透到课堂和班级管理的方方面面，课前演讲以微小组为单位来开展，课堂问题以微小组捆绑回答，听写微小组互改，每周评选优秀微小组。
多种形式的组团出现，双人捆绑的微小组考评点燃了同学们竞争的热情，强化了微小组一损俱损一荣俱荣，互帮互助共同发展的意识。优胜者更有信心，落后者目标更明确，师徒及学伴间一对一帮扶互助，让合作更有效。
微小组是一个互惠互利的组合，在学习及生活中，师傅在教会徒弟的过程中复习巩固了知识，同时也锻炼了领导能力；徒弟因为师傅一对一的指导开阔了眼界，提升了成绩。后进生普遍存在感缺失，微小组评比，让后进生得到认可和肯定，体验到成功的滋味，如久旱逢甘霖，似春风吹醒了沉睡的土地，使后进生的上进心和进步渴望得以复活。
以课前演讲为例，1-6组合大黑和小李演讲的内容是关于诗人余光中的。小李同学在历次考试中屡屡占据班级后五席，成绩的压力让他潜意识中有点自我放弃，周末在家基本与手游相亲相爱，难舍难分，家长对此也无力无奈。师傅大黑选题，设定演讲框架，分工，给小李布置查阅资料的任务。小李这样的孩子，无论如何也不会在周末去研究刚刚故去的台湾诗人余光中的。
然而，有了师傅大黑的旨意，小李非常认真地准备了这次演讲，资料准备非常充分，并且还打印了两份。到校后，在大黑带着小李又反复排练了几次 ，不厌其烦地对小李进行演讲技巧的指导。小李是个有点结巴的孩子，很不自信。但那一次师徒的演讲非常精彩。师傅乐乐与徒弟阳的演讲也是如此，在乐乐带领下，两人以南宋爱国词人辛弃疾和陆游作为演讲主题，朗诵经典作品，分析他们的经历，为同学们带来了精彩的传统文化大餐。
微小组让五号、六号同学如此近距离地接触榜样，见识师傅的学习习惯和状态，看到了他们开阔的视野，一种无形的压力督促指引着他们进步向前。
2、扬长避短，特长舞台找自信
郭英姿在老家上的小学，没有学过英语。中学来到郑州，看到同学们课堂上自信大方地说着英语，紧张，自卑，急躁，这样的情绪一天天地折磨着她，慢慢地产生了放弃的念头：“别人都学过，我反正跟别人差了十万八千里，再学也跟不上！光那不计其数的单词都让给我头大。这英语也太烦了！”私底下英姿牢骚满腹。
她甚至开始不写英语作业，连最基本的单词也懒得背。“反正我背不会！我小学又没学过，怎么可能赶得上？”英姿一次又一次地给自己找借口。
我多次找她谈心，向英语老师了解她的学习态度和学习状态，帮他平复急躁和悲观情绪，告诉她事在人为，一切皆有可能。不要为失败和懒惰找借口，要为困难想办法。慢慢地，英姿的英语成绩虽然没有质的飞跃，但总算没有更糟。牢骚和懈怠也渐渐少了。
多次倒数第一的成绩已经让英姿的心千疮百孔。一次与家长交流，我知道了这姑娘爱好美术。七年级下学期，学校班级吉祥物、班徽、班旗设计比赛，我把任务交给她，她找来助手，带领两位同学精心构思，巧妙设计。不到两天，展翅翱翔的雄鹰，迎风破浪的小舟栩栩如生，跃然纸上，最终捧回了一等奖。
我抓住这次绝佳的时机，在班里不吝赞美之词大张旗鼓地表扬了她，给她信心，“谁能说未来的美术大师、著名设计师不就是我们身边这位大眼睛姑娘呢？”我请英姿捧着奖牌上台，认真地称赞道。孩子站在讲台，开心地笑了。
八年级上学期，学校联欢会吉祥物设计，英姿同学设计又技压群雄脱颖而出。这期间，有一天英姿同学请假回家看病，到学校交给我一盒常用的感冒药、一个体温计和一包创可贴。她自己还生着病，却能推己及人想到班级同学；周五放学同学们都迫不及待地恨不得飞回家，英姿同学却帮助正在田径场训练的梦茹同学收拾书包，在田径场外等她训练结束。
这是一个多么善良的孩子，心怀善念，热心助人。无论是她美术的特长还是无私助人的优秀品德,每一次，每一件事我都在全班同学前极力地放大英姿的闪亮点。一天天过去了，英姿的急躁情绪渐渐褪去，八年级上学期，她的成绩也慢慢地进步，终于摆脱了后十名。
这学期初我因特殊情况请假，同学们自发在班会上给我写一段话，英姿是这样写的：
赵老师，听到您生病那一刻，我的内心满满的不舍与依赖。
在过去的一年半中，您对我的鼓励与支持我一直都铭记于心，并且也深深地感谢您，在我最需要帮助时，是您无私地给予。
请允许我用朋友一样称呼您：老赵！
“老赵，我想您了，希望您能好好休养，早日回到我们的11班。”这是这些天一直占满我心头的一句话。
短短几句话，让我感到欣慰幸福。为人师的幸福就是这么简单，你的付出得到了学生的认可。
3、专项活动，让存在感复活
随着时间推移，一个班级中总有那么几个同学，成绩总是被人甩到成绩单的末尾，一次又一次。本来还积极主动的同学屡次的打击也会让这些同学变得沉默寡言，上课不回答问题，没有什么特长，班级活动也不积极，久而久之，他们成了班级里存在感最弱的透明人，似有若有。
针对这种情况，我在这部分同学（成绩差，没有特长，性格内向，自卑）中开展了“存在感找回”计划，将值日生轮流完成的一部分班级日常生活的任务比如：护理窗台的花，擦洗饮水机等细化分给他们，让他们在更多地为班级服务中找回自己的价值，在我和同学们对他们付出的肯定认可中找到成就感。
照顾到这些后进生的自尊心，我悄悄地将他们集中在办公室开了短会，讲明利害，统一思想，明确目的。刚叫出来，孩子们一脸不解，“老师，我没有违反纪律呀？”他们的表情似乎在告诉我，疑惑之后是一脸的严肃。“别紧张，孩子，老师叫你们出来，咱们商量件事。”听到我这样说，他们松了一口气。“哎，我不是也经常和风细雨地找你们谈心吗，难道你们的眼里，我只是一个厉声厉气的老巫婆？”
看来，我这个班主任平时还是“淫威”过剩，心有觉悟，对于这些脆弱敏感的孩子，我应该更多地关注他们。我放慢语速，真诚地说：“孩子们，对于成绩，我知道你们心里也着急，也想考好，但进步没有那么快，优秀不是一蹴而就的，追求进步是一条漫长曲折的路，老师陪着你们，咱们一定要持之以恒坚持不懈。”听到我这样说，孩子们的表情放松了很多。“成绩是升学的核心竞争力，这个我们什么时候都不能放松，我知道你们也特别想让老师和同学认可你们，所以老师想了很久，我们商量一下怎么做才能让你们更多地正面形象出现在大家面前？”
我用商量的方式和孩子们一点一点地说出了我的想法，然后又给他们每个人分配了具体任务，并交代他们第一监督人是自己的师傅，第二监督人就是我。随后，我将这几个孩子的师傅召集交代他们监督提醒，帮助这些同学找回自信，找回存在感。
郭英姿字体好的同学我让他每天在黑板上书写正能量语句或励志名言，称之为“每日金句”。李志浩因为不自信，回答问题总是有点结巴。我让给他每天早上和下午上课前领读“每日金句”。为了让自己在同学面前有更好的形象，这孩子领读之前总是反复练习，一遍又一遍地他咀嚼琢磨这些正能量的语句，这本身就是一种思想的引导，而且有了准备，他的口吃也克服了。
开学初我请假，志浩给我的便签这样写道：
您是一位天使，您是十一班的妈妈。放学后，您也总是陪我们。每次路过办公室，总是望见您伏案工作，您的辛苦我看在眼里，记在心里。如今，你不在学校却还是放不下我们这群可爱又可恨的孩子们。您是那样的无私，那么体贴的好老师。署名：“儿子李志浩”
看到孩子的署名，一种感动涌上心头。我虽然没有自己的孩子，但我却拥有六十多个孩子。
4、多元评价，十一幸福树硕果累累
成绩是学校和学生的生命线。针对成绩，我开展了“梦想达成计划”。所有人名字张贴在后黑板，开学之初每一位同学制定本学期自己的总目标和分期目标。每一次考试做一次总结，目标达成者奖励一颗红星。另外，“PK英雄榜”也是针对考试成绩而设计的活动。
每次考试每一位同学都为自己找PK对手，便签张贴在课桌，写上对手的优点和激励自己的话。考试结束，胜利者的名字牌上英雄榜。这样的活动营造了浓郁的学习氛围，让比学赶超，竞争上进成为同学们的行为自觉。
一个班级如果只论成绩势必会充满教育的功利色彩。我告诉学生，一个人哪怕成绩不好，一定要成为一个正直诚实，热情阳光，有担当的人。人品是一个人最核心的竞争力。我们任何时候都不能放弃对自己品德修养的修炼。
“让每一个人因为我的存在而幸福。”这是我们班级文化的重要组成部分。为此，我们开展了“十一幸福树”活动：哪位同学的行为让班级同学和老师感到幸福，便为班级幸福树结出一颗果实。前门进到十一班，左侧墙壁白色的瓷砖上张贴了一棵学生自己设计的树的造型，粗壮的树干，茂密的枝条，上面悬挂着红苹果形状的便签，便签就是我们的幸福果，上面书写着十一班的幸福往事，姓名，事件概要。
每一周的班会上我们都开辟有“幸福播报”环节，幸福播报员将一件件温暖的好人好事讲出来，每一件都让正能量在班级涌动，每一位同学都为成为“幸福使者”为荣。
后记：可能因为自己高中的时候就是一个不被重视，从来没被鼓励和关注的学生，我总是能更多地体会到这类孩子的内心，感受到他们对于老师认可和谈心的渴望。所以，我要更爱他们一些。除了上面所述，日常的谈心，言语上给他们温暖，信心和鼓励依然是我开展后进生工作的主要方式。
关进后进生第3篇一、给学生以爱心
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。怎样让后进生感受到班主任爱心呢？安排座位，要坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，要激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、给学生以尊重
善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他的值日生，早上一来，他都主动拿起笤帚扫地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
三、给学生以鼓励
人类渴望称赞是人天性中最深奥的禀质，老师的称赞与鼓励，是对学生的表现与能力的一种肯定。这样会使学生以更勤奋的态度投入学习中去，也是搞好老师与学生关系的重要途径。在以前的班主任工作中，如在考试前，常常总是批评这个学习心散，骂骂那个不太聪明；劳动时，总是说这个太懒，那个只会捣蛋；班会上也经常大动肝火的批评谁变得太坏、不像人样……，但换回来的效果似乎还是“桃花依旧笑春风”，反而弄得师生关系产生隔膜，彼此不信、互相仇视，不利于正常的教育和教学活动。后来，我改变了往常的方法，在每次劳动结束后，我都要求劳动委员在解散前或在班会上，及时的总结和表扬那些积极劳动的同学，尤其着重表扬后进生，即使他们在劳动中只有一丁点进步，都进行表扬鼓励。这样一来，一些本来常偷懒的学生居然也勤快起来。如我班学生毛某，本来劳动每一次都不带工具，常站在一边看其他同学劳动，或是和一两个人在校园内闲游散荡。而在一次清扫街道的劳动中有过出色的表现，我在班中多次表扬他积极卖力、不怕脏不怕累的劳动精神。在后来的劳动中，这位同学每次都带工具到校，像其他班干部一样，认真劳动，一丝不苟；在对学生的家访中，我都会重点将他们的优点与具体的好人好事等好的方面向家长汇报，要求家长多鼓励他们，让他们认识自己，尊重自己。这一做法的变化，的确是改变了许多人，也激发了许多后进生对学习的热情。
四、给学生以宽容
宽容心是给后进生的一剂良药。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。古语说得好“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心态。如我班学生熊某成天调皮捣蛋，我接班后不几天，他就打架了，当时以为教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的学生告诉了我一个不知的事实：上初二时他天天要打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来熊某，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的好学生……现在的熊某对于打架已经开始陌生。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，使他们健康成长，就需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个个美丽的世界！
关进后进生第4篇后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点。
后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变。这样一来，老师对他们的感情必然淡漠，甚至产生反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。因此，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。
应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。例如：随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。另外，社会的不良风气以及教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导等等。
克服偏见，“偏爱”非智力型后进生。由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。例如，对于勤奋用功但不得法的后进生，给予学习方法指导；针对有意扰乱课堂纪律者，上课警告，下课批评教育；对于自控能力差的，批评鼓励相结合。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
积极寻找后进生的闪光点。多表扬，多鼓励。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣的作用，达到健全品质，促进其全面发展的效果。有的后进生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的舆论向导和良好的班风。另外，学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。功夫不负有心人，“调皮蛋”也能上光荣榜。