做老师不简单，做一个学生心目中的好老师更不容易，因为那需要我们付出更多的耐心，爱心，恒心，精力。时下流行的电视剧《士兵突击》里那句话“不抛弃，不放弃”更提醒了我，做老师必须得有那样的一种执著。也许也正是那份执著，支撑着我，鼓励着我把教师这工作做好，面对学习后进、行为后进的学生，我们也最好抱着：不抛弃、不放弃的心态去对待。下面我讲两个与后进生发生的小故事。
（一）用心聆听，多一份宽容
懂得聆听的人受人尊重，因为我们聆听别人本身也是对对方的尊重。我们要解决问题，让学生信服我们，那我们必须尊重学生，认真的聆听他们。龙岑这孩子的英语听录音检查表又没有签名了。那可不是一次半次的问题了。我想平时书写的作业写不到，难道连听录音都难完成吗？当时我真的很生气。我立刻把他叫了过来。“为什么又没有签名？”看着低着头的他，我生气的问道。一秒，两秒。。。不见他回答，我更生气了。用手把他的头抬起来。他在流泪。我一下子愣住了。是我语气太重了吗？是我太冲动了吗？我缓了缓情绪，轻声问： “有原因吗？”“我有听，昨晚听完就把录音表放在桌面上给妈妈签名了。可我爸爸妈妈那时在吵架。后来，我去睡觉了，不知道她没有签名。我妈妈总是这样的，都不理我的。”说完，他哭得更伤心，更委屈了。我不知道我该说什么，只知道是我错了。看着在我面前哭得伤心的他，我想如果我换种方式，也许他能感受到老师的关心，而不会像现在那样痛苦了。我们需要把老师和学生都放在同一位置上，尊重他们，倾听他们，进而理解、体谅他们。
（二）耐心等待，用爱感化后进生
刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。课后作业马马虎虎，很多时候还不交。因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。记得一篇文章里说过：“一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。”因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。原来他在给英语书上的人物画胡子和眼镜。书本上该写的翻译一句都没有写，该做的笔记也没有做。意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。”也许是我没批评他让他感到意外。他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语书上。
也许是我的这次举动触动了他，此后的英语课上，他偶尔会抬头看看黑板，看看电脑上的课件。这些举动让我看到了希望。我多么希望看到他的进步，然而我知道我不能操之过急。
课堂上他绝不会主动举手回答问题。当遇到一些简单的问题时，我总会多给他机会。“小家伙”是我对他的称呼，班上的人似乎也习惯了我对他这一称呼，他们都说很亲切，也许他也这么觉得，因此他也没有反对。每当我叫他回答问题“小家伙，你来吧！”班里的人总会善意的看着他，在他回答对时，总会给以热烈的掌声。在他不知道答案，默默地站着时，也总有人适时的站起来说“我来帮帮你”。久而久之，在课堂上，他抬头的次数多了，偶尔也会举手了。
后来的一件小事又让我看到了希望，让我感觉到了他的进步。那节课，学生都在做练习卷。我习惯性地向他那望去。看到他咬着笔头，看着试卷，皱着眉头。我走了过去，发现他练习卷上，前面的空格都填对了，遇到中间的一个不会填。我不由心中一喜。以往他做练习，总是不经思考，胡乱填写的。这次，他竟然懂得注意思考了。那不是一大进步吗？
这节课后，我思考了很久，也写了反思：做老师，爱心，责任心重要，但更重要的是有耐心与恒心。教师对学生的爱，对学生的影响往往都是潜移默化的。当你对学生付出真心时，没有哪个学生是感觉不到的。不过，改变学生，感化学生，这不是一朝一夕的事。我们要讲究方式，同时也不能急于求成。
后进生的故事第2篇后进生存在于每个班级，如何转化后进生自然成了每个教师工作的难题。
陈星是我们班成绩最差的学生。四年级下学期他从百花平小学转入我校并被分配到我班上。记得当时他在课堂上总是低着头，一言不发；检查他的作业时，也是一字未写，问他怎么回事，他却说不认识字，自然不知道写什么。更糟糕的是他连a、o、e这样最简单的韵母都不会读。为了逃避作业，他有时躲在上学的路上玩耍，或者进游戏机室，害的家长满街寻找。
我觉得这是个棘手的学生。放弃他吧，通过观察，发现他不但没有智力障碍，还有些小聪明；帮助他吧，四年级了连汉语拼音都不会，你说这忙怎么帮？我通知他的家长来商讨此事，他的父亲来了。通过交流，我才知道陈星的成绩如此差，也是受家庭的影响：在他读一年级时，他的母亲由于和他的父亲发生了口角，一气之下喝下毒药死了。这件事给幼小的陈星莫大的打击。后来父亲又为他找了后妈。为了生计，父亲不得不长期外出务工，陈星的生活学习自然由后母来管，但他根本不听从管教，逐渐养成了逃学游逛的坏习惯。
我对他的父亲说：“这孩子基础太差了，还是留个级吧？”
父亲说:“我也知道我那娃的成绩不行，反正也没指望他考什么大学，混个小学毕业再说。”
我说:“他又不笨，万一不留级，只要想办法补补，还是有希望的。”
我叫来了陈星，和他的父亲一起给他打气，可他依然一言不发，我看到他一脸的沮丧。说实话，帮他补习不是问题，关键是他已失去了学习的信心和兴趣。
如何帮他树立学习的信心、培养学习的兴趣呢？我整天都在琢磨这个问题。
为了帮他树立学习的信心，我想到要减轻他的学习压力，我降低了对他的学习要求：课堂学习以学会课后生字为主；家庭作业以自学汉语拼音为主。我让他从同学那里借来一至三年级的语文课本。白天我利用课间教他读声母韵母，另外还安排一名志愿者帮他复习巩固。晚上我让他把白天学的生字抄在本子上，第二天带来我检查签字。每次我都夸他完成得及时，写得认真，有时在后边写上：你进步很快，希望你继续加油！有时在旁边画一个大拇指。
经过一个学期的努力，陈星能够借助拼音独立识字了，他对自己的学习有了一点信心和兴趣。
为了进一步增强他学习的信心和兴趣，课堂上只要有简单的问题我都尽量点他起来回答，每次回答完毕，不管答案是否精彩，同学们都爆以热烈的掌声。有时班上开展课外活动，我也有意给他安排一个角色。
渐渐地，陈星变得活泼开朗起来。课间你会经常看见他和同学一起谈笑风生。他的学习进步也很大，识字逐渐增多，词汇量不断丰富，从前写作文，他是想得到，写不到，如今他能写近二百字的文章了。本学期期末统考，他的语文还破天荒的得了61分，虽然在班上仍是倒数，但相比以前已经是了不起的进步了。更可喜的是他今年还被校武术队选中，参加每周一次的武术培训。在今年国际“六﹒一”儿童节文艺节目汇演中，他们武术队表演的节目获得了广大观众的好评。
提起陈星的进步，我感到十分欣慰。幸好我当初没有放弃他，由此我产生了一些关于后进生转化的想法：
后进生大都是一些“问题”学生，这些问题是由家庭、社会造成的，当然也有学校。作为老师，特别是班主任，千万不要放弃任何一个后进生。
作为老师，首先要接纳后进生，要以平常的心态包容后进生的不良习惯和学习上的不足，不要一味地冷落，甚至讽刺、挖苦、打击，这样只会增加孩子自卑和厌学的心理，从而使他走向自暴自弃的深渊。
其次要多关心和帮助后进生。老师要多和后进生及其家长沟通，及时了解孩子的生活环境，性格特点，和家长一道制定科学合理的措施，并逐步实施。
我相信，只要老师不放弃后进生，接纳他们的不足，关注他们的成长，帮助他们的学习，他们一定会痛改前非，发奋学习，迎来学习的春天的。
后进生的故事第3篇班里有33个孩子，不管怎么样，总得有一个孩子没有同桌自己坐。我把这张单人位放在了最南边的最后一排。在成人的眼里，或者说在许多人的眼里，这一定是最让人讨厌的那个学生的座位，可在我们班不是，每次调座位时，我总会征求他们的意见，谁愿意坐在那个位子上我就安排谁。每次举手的都不只是一个人，总有好几个，有的还是女孩子，他们觉得自己用一张桌子很好。在我的潜意识里，还是感觉他们想到那地方就是想偷懒。有时会想，自己做班主任真失败，班风不正，竟有这么多人想偷懒。因此每次总是从举手的人中找一个最听话的安排在哪里。
我班有一个同事的孩子，他长得不高，还比较调皮，所以我总是把他安排在前排，这样管他的时候很方便，他也不敢太放肆，因为他是同事的孩子，老师们也不在乎，他不听话时常常就会给他一下。在我们看来，这一切都是为他好，对他负责，可他却很反感，每次总是抢着要到最后边那个位子上，而每次我都不答应，结果他每次都会老大不高兴，嘟着嘴，把书包轰一下扔到新的座位上。我总是装作没看见。
这次他又把手高高的举起，起初元说：“老师，你把我安排到那个位子上，我保证听你的话，什么都会做好。”他已经不是第一次坐那儿了，但我听他这样说，就答应了他，因为他确实是不错的。这时，同事的儿子不答应了，甚至带着哭腔说：“老师，你偏向，那个位子他都已经坐过一次了，我也能保证我在那儿表现得好。我不愿意总在老师的眼皮子底下，好像总是看着我。我自己能管好我自己。”这时元也帮腔了，“老师，我觉得源是个说到就能做到的人，他会说话算数的，要不这位子给他吧。”我还能再说什么呢？不过我说给他一周的时间，如果他管不住自己就得调回来。（我骨子里还是对他不放心，不信任）后来在班里，我就告诉数学老师，源想自己管好自己，我们给他一个机会证明一下自己，宋老师一听，高兴地说：“源真是长大了，老师相信你一定能自己管好自己的。”他一听，乐得合不拢嘴了。
这两天，他表现得还是相当不错。作业认真，上课背书时也不偷懒了，背得很快，而且事事都想争先。于是，我反思自己，到底怎么样才算是对他好呢？是不是有时会好心办坏事？尊重他们，相信我们也会收获到他们对我们的尊重。
后进生的故事第4篇第一任“小班主任”
小蕾是我们班的一位女生。刚进班时，我就发现她很特别，上课时东张西望，对老师和同学极不友好。凭我的直觉，她不是一般的女生。于是，我对她格外注意。经调查得知，她在小学时是有名的“红桃4姐妹”之一，不但不爱学习，而且有吸烟、逃学、顶撞老师、打架等恶习。由于她身体素质较好，一般的男同学都打不过她，加上她与一些人拉帮结派，竟使得小学的老师和同学都惧怕她几分。为了帮助她，我设计了两套方案。第一套方案是尽快发现她的闪光点，以利用她的闪光点来激发她的自尊心，调动她的积极性。第二套方案是尽快发现她的弱点来制服她，以防止她“旧病复发”。
经过细心观察，我发现她的身上有一股霸气，好逞强。我就找她单独谈话，故意把她的好逞强当作好胜心与进取心来表扬。我告诉她：“一个人的好与坏，不是说出来的，而是做出来的，是通过一言一行、一举一动表现出来的。我相信你是一个好学生。”同时我特别强调，她有一种当领导的魄力，而我们班现在正需要这种有魄力的班干部。谈话结束，我再一次暗示她，如果近期她有明显的进步表现，我们可以考虑让她当班干部。
果然，她对班级的事情热心起来，也能按时做作业了。对于她的进步，我及时在班会课上进行了表扬。
老师和同学们的期望，促使她对自己也开始有了希望，并果真取得了预期的进步。恰在这时，我们班进行“小班主任管理实验”，我就委任她当第一任小班主任。在她即将就职时，我特别强调了小班主任管理实验对我们班级的重要性，以及她肩负的责任之重大，并表示相信，靠她的威信与管理能力，一定能胜任这项工作。
在我的引导下，她的就职演说慷慨激昂。在两位班长的大力协助下，她将一个星期的小班主任工作做得红红火火，班级秩序井然，呈现出前所未有的良好局面。在卸职演说时，她哭了。她说：“我在小学是出了名的后进生，同学看不起我，老师批评我，家长打我、骂我。但进入这个班后就觉得完全不一样了。老师信任我，同学们喜欢我，我也深深地热爱这个班级，我爱这里的老师，我爱这里的同学，我……只可惜我只能当一个星期的小班主任，只能为同学们服务一个星期。我希望以后的小班主任能把班级管理得更好，我希望以后同学们共同努力，把我们的班建设成全校最好的班级，建设成全世界最好的班级。” 她哭得更加厉害了，不少同学也哭了起来。同学们的心靠得更近了，班集体的凝聚力也增强了。
后来，她的表现比我期望的还要好得多。她不但劳动积极，而且学习上进步也很大。现在她是我们班的卫生班委，并且是我们班第一个进入学生会的学生。