那么作为教师的我们，是不可能放弃这些所谓的“后进生”，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人才。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真诚理解
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先，要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。
再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。
二、充分信任、循循善诱
根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
三、密切配合、落实措施
“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。
首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。
其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。
再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
四、多加激励、促其转化
对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上“不及格”、“后进生”的包袱；或者，是找出“后进生”“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他“后进生”的转变等方法来改变“后进生”，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的“小天鹅”。
总之，转化“后进生”是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“后进生”的重要措施。我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位“后进生”，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。
简述转化后进生的方法第2篇一、了解后进生的心理特点，端正其学习态度，做好其思想工作。
要做好这个思想工作，就必须先了解后进生成为后进生的原因。后进生产生的原因有很多，或是因为家庭的原因，比如父母忙于生计，无暇辅导孩子，使得孩子从小养成爱玩贪玩、不及时完成作业、逃避学习的习惯，或是缺乏学好本门功课的信心，产生自己不是读书的料，破罐子破摔的想法，或是好动，耐心不够，上课不专心听讲，学习越来越差，或是在学习的过程中，受到批评，产生抵抗心理，从此一蹶不振。后进生成为后进生总有原因，没有天生的后进生。要转化后进生，首先要了解其形成原因和心理特点，对症下药，做好思想工作，对其不歧视，不责骂，鼓励其重拾信心，勇敢面对学习生活。同时对这类学生要多次家访，经常与其家长沟通，帮助其树立学习为孩子创造安心学习的环境。
二、培养学生良好的学习习惯，特别是上课时要专心，要有良好的上课习惯。
多数后进生之所以成为后进生，主要是因为上课不够专心，注意力不集中，没有主动投入学习。上课走神让后进生离学习越走越远，成绩始终提高不了，甚至越来越差，而上课不专心，课后再花多长的时间补课、辅导，都是舍本逐末的做法。因此转化后进生，一定要集中后进生的注意力。但是要后进生集中注意力，又是一件极难的事情，虽然难度较大，还是有些老师却取得了成功。比如采取表扬肯定法。只要学生有进步或闪光点，便及时给予表扬。后进生因为成绩不好常遭人嘲笑，突然受到老师的肯定、表扬，会自发地产生想学好、主动学的心理，如此便调动学生的学习积极性，让这类学生重拾学习的信心。有的老师会通过评比给学生定要求、标准。比如上课注意听讲，加几分，奖几颗星，积累到一定分数，会有一些奖励，等等。有的老师非常严厉，以个人威严压制学生，使不管哪类学生都非常遵守纪律地上课。然而后进生形成的原因是多方面的，最终养成了不爱学习、不善学习的习惯，也不是一种方法就能改变的，即非一朝一夕就能使后进生提高成绩。转化后进生，需要多种方法并用，耐心地坚持，最终让学生养成专心听讲、认真思考的学习习惯。培根说：“人的思考取决于于动机，语言取决于学问和知识，而他们的行动，则多取决于习惯。”上课，集中学生的注意力，使其主动参与到学习中，这是老师必做的一门功课。如果说学生上课不专心，特别是后进生不专心，那么转化后进生就将事倍功半。
转化后进生的有效策略 - 教育星空 - 教育星空
三、对后进生的转化要有长期的计划。
转化后进生不能想到什么，就做什么，眉毛胡子一把抓。后进生要不就是基础差，要不就是理解能力不高，所以对后进生的辅导一定要从基础抓起，但不是所有的基础题都要抓。因为大量的基础题不仅会占用学生太多的时间，而且不能使学生的基础夯实，何况学生每天都在学习新知识，师生都没有足够的时间去解决之前遗留的问题。因此要根据当前学习内容，制定与其相关的并与新知识接轨的练习，进行有针对性的练习，有的放矢地学习。制订计划切勿好高骛远，而是要一步一个脚印地打好基础。其实大部分后进生理解能力都不是很强，他们基础较差，遗忘率较高，需要有个缓冲的时间，使其巩固。后进生往往要比其他的学生花费更多的时间来消化所学到的知识，而且他们经常听懂了，但不会灵活运用。遇到这种情况，千万不要责怪他们，而要理解后进生，要有打持久战的思想准备。
四、耐心地教导。
教育是一门耐心的艺术，辅导后进生更需要耐心。后进生的理解力或记忆力确实比不上其他学生，有时学习两遍、三遍、四遍等，依然一片茫然。其实每一个转化后进生成功的例子，背后都是无尽的努力和心血，只有坚持不懈，不断反思，才有可能成功。周弘的《教你如何赏识孩子》中说很多家长去听他的讲座之后，都跃跃欲试，回家准备大加赏识自己的孩子，结果却是剃头担子——一头热，毫无效果。其实周弘能把自己的失聪女儿培养成才，是一天一天的不懈努力、耐心、反思的结果，其中的艰辛只有周弘自己才知道。同样的道理，转化后进生需要长期付出，耐心教导，最后才可能看到胜利的曙光。
在教学过程中，我们要用爱心、智慧和耐心去转化他们，根据他们的心理特点和原因，帮助他们找回自信，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
简述转化后进生的方法第3篇一、教师的态度转变
教育的成功在于激发受教育者的内在精神力量，使他们的心灵产生内在活动，从而认识自我，了解自我。而这种激发，教师的态度十分重要。后进生由于学业差或者思想品德表现有些不良，平时常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑、自暴自弃等特征，因而需要教师“偏爱”。对后进生，教师要转变观念，树立每个后进生都能转变成才的教育理念，相信他们是可以转化的，用热情逐步消除他们的戒心，让他们体会到老师所做的一切都是为了他们好，这样他们就会相信老师，听老师的教育，会将更多的精力放到老师所教的学科上。有了这样的态度，后进生的各个方面就会得到真正的发展。
二、深入了解后进生“后进”的具体原因
要教育学生，就得先了解学生，对后进生更是这样。对思想品德表现差的后进生，要了解他们的生活环境及心理特征，找到差的原因，才能有的放矢地进行教育。对学业差的后进生，要摸清他们的知识状况，了解他们的学习习惯，掌握他们的心理特征，找出造成他们学业不良的主要原因，以作为帮助他们提高学业成绩的根据。深入了解后进生，就是要针对后进生的个别差异，实现“因材施教”，例如学习上，有的是单科学业差，有的是多科的；有的是短期的或间断性的学业不良，有的是长期的，从程度上看，有的是真正的“不良”；有的只是接近“不良”边缘。即使同类型、同程度，各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。
三、发挥班级力量、多方位支持
班集体是转化后进生的重要场地，教师要善于利用他们强烈的“合群要求”和交往需要，有选择地安排、指导一些品行较好、对后进生关心且关系融洽的同学与他们成为好朋友，让他们随时随地影响和带动后进生，同时，利用班集体的各种活动创造机会，让后进生的“闪光点”显现出来，以增强他们的自信心。
四、克服反复现象
后进生有动荡性的心理特征，其通病就是在转变中容易出现反复。正因如此，转变后进生的任务就显得尤其艰巨，不可能一次性完成，在出现反复时，教师决不能因此就认为后进生，“朽木不可雕”，而失去耐心放弃转化工作。应该坚持不懈、持之以恒，做到不气馁、不性急，反复地帮助他们克服缺点，鼓励他们的一点点进步。这时，教师如果对后进生的反复指责，必然会前功尽弃，甚至使他们返回原来的状态。教师要明确，差生反复并不意味着就是倒退，克服反复，他们的转化才会巩固。
五、用欣赏的目光看待后进生
作为一名教师，如果对后进生有偏见，常抓住他们过去的缺点错误不放，认为他们是“不可救药的”，很可能会使后进生丧失自尊心而自暴自弃。因此，每当接到一个班，打消班上后进生的顾虑并给他们平等、信任，树立他们的尊严和自信心，这一点是十分重要的。这个学期我接到一个新班，上第一节课时，我说了这样的话：“我希望同学们要把握好时光，过去不管是好是坏都已成为历史，我只想你们从此勤奋守纪，只要以后表现好就是个好学生。”想不到这简单的两句话，就深深地打动了一个后进生的心。这个曾经被学校劝退，教师都不敢收的后进生凌某在他的第一篇周记中写道：“我今后要努力学习，多做有益的事，好让老师、同学赞赏。”果然，后进生在开学的第一周改变了学习态度、勤于做好事，受到了表扬，同学们也开始接近他。由此可见，消除后进生的顾虑能树立他们的上进心。
六、用爱心促进学生前进
作为一个教育工作者，应当要有正确的教育观念。心理学研究表明：学生学习成绩的好坏，在很大程度上受师生关系的影响。如果你喜欢这个学生，处处关心他，尊重他，经常给予他成功的启示，他就会为你的关心、你的关爱所感动，自然会喜欢你，接受你的教育。这就是爱的效应。也就是说，爱教育就是要先爱学生，只有对学生有慈爱心才能把学生教育好。就如刚才说的学生凌某，他的学习纪律较差，上学经常迟到。那时，我并没有在班上批评他，而是表扬了没有迟到的学生，从而鼓励他早点到校。有一次我找他谈心时，了解到他爸爸、妈妈都去广东打工，家里只剩下年迈的奶奶跟他一起生活。因此，他在家里就要经常做家务。然后我这样问道：“凌某，你还记得语文课本中《三味书屋》那篇课文的内容吗？从文中我们可以知道鲁迅先前也经常迟到的，可当在受到寿镜吾老先生的教育之后，他是怎么想的呢？他是否能以实际行动去实现了呢？”此时，凌某说道：“老师，我以后再也不会迟到了，我以后既要做好家务也要确保不迟到，鲁迅能做到的我也要努力去做到。”从此，这名学生就再也不迟到了，而且学习更加主动了。
七、耐心地教育
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”转化后进生的工作，需做到耐心细致，不倦地教诲，长期地努力。因为后进生的思想相对来说比较复杂，辨别是非能力不强，当他改正了一个缺点，很可能又出现了一个错误。所以，与后进生谈心，不一定要等到出了问题再进行，因为防微杜渐要比亡羊补牢好得多。我所带的班有一名男生，由于受到社会上不良风气的影响，思想比较复杂。上课时，随便出入教室，甚至逃学，是全校出了名的“双差”生。班主任、任课老师多次找他谈心，都没有见效。我也曾对他有一种恨铁不成钢之感。通过学习有关教育理论，我没有放弃对他的教育，反之，常常利用课余时间找他谈心，一次、二次、三次……耐心地教育他，与他一起分析利害关系，启发、诱导他，与此同时进行家校联系，争取家长的积极配合。经过与家长的共同努力，终于使他端正了学习态度。从此，他正常来校，认真听课，按时完成作业，积极发言，学习成绩有了明显提高。当他有了进步，我就及时在班上表扬他，同学们也向他投来赞赏的目光，使他享受到努力后的成就感。可见，帮助后进生转变，是一个缓慢的过程，也是长期的过程，作为教师，有耐心而有爱心是一个必备的、极其重要的素质。人非草木，只要我们用自己的爱心去关心、感化那些后进生，耐心细致地教导他们，他们就会逐渐克服自身不良的思想和行为，并获得健康成长，全面发展。
简述转化后进生的方法第4篇后进生是指在思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。在各校、各班都或多或少地存在后进生。后进生的转化工作不仅直接关系到整体教育教学质量，而且关系到班级的发展、和谐校园的构建。素质教育要求教师要面向全体学生，促进全体学生的共同发展。因此如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。在转化后进生的过程中，班主任要做到严中有爱；要建立新型的师生关系，营造平等、互助的班级氛围；要因材施教、诲人不倦；要引导学生全面认识自己，树立目标，培养学生的自信心。笔者在多年的班主任管理工作中略有所悟，现抛砖引玉，望同仁给予斧正。
一、热爱尊重学生，建立新型的师生关系
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱自己的学生是教师的天职。现代教育理念下，教师不仅要爱优秀的学生，还要爱那些后进生。“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，俯下身来把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体，与学生平等对话，尊重热爱学生，才能获得学生的信任和尊重，尤其对待后进生要给予特别的关心和呵护，要经常去了解学生的内心世界，与他们进行情感交流、心灵对话，这样才能真正走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，才能让学生对老师有话可说，有话敢说，才能更好地促进师生交流。
师生关系是指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。因此建立良好的师生关系对转化后进生工作至关重要。我们要以学生为中心，尊重学生的个性差异，建立新型的师生关系。这种新型的师生关系体现在：一是民主平等，二是尊师爱生，三是教学相长。只有建立了新型的师生关系，才能真正走进学生的世界，与学生打成一片，才能做好后进生的转化工作。
二、营造平等、互助的班级氛围
现代心理学研究表明：人的智能是多元的，是存在差异的。学习成绩不理想的学生，往往在动手能力以及音乐、美术、体育等方面有突出的表现。如果仅用分数高低作为单一标准进行优劣评价、等级划分，只会扼杀他们的进取心。教师要引导学生对自己进行全面认识，让学生看到每个人身上都有优点和不足，要正视自身的缺点，作出客观的评价。要让学生认识到他们是班级的主人、学习的主人，在人格上是完全平等的。当学生取得成绩时，要投以欣赏的眼光；当学生出现错误时，不可武断地批评指责，而是要用负责的态度进行忠告和劝诫。平等的观念会使学困生认识到自己和其他学生一样是班级的主人，从而以主人翁的心态参与班级的各项活动。互助的关系会使后进生体验到同学之间的关爱，对集体产生归属感。总之，平等互助的班级氛围，为学困生的转化工作提供一个良好的外部环境。
三、因材施教，诲人不倦
俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”要做好学困生的转化工作，就必须深入了解后进生。“父母是孩子的第一任老师。”因此，大部分学困生的成因往往与家庭因素密切相关。有的由于父母对孩子期望定位不高，有的父母缺少科学方面的引导，有的父母缺少对孩子的爱，教师要从各个方面深入了解这些学生的家庭情况，在转化后进生时做到有针对性。其次，教师应在不同侧面对学生个体进行了解，只有对学生的特点加以全面了解，才能制定出切实可行的方案，因此根据学生的特点，要具体问题具体分析，要做到因材施教。
根据后进生的心理特点，教师在做转化工作时，要循循善诱、诲人不倦。首先，要做到心如止水。教育家赞可夫说：“教师也是人，但他们又是教师，而教师这一职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”教书育人要有耐心，尤其做转化后进生工作，更需要耐心，切忌使性子、冲动、发脾气。否则容易把事情搞得一团糟，并且会给学生留下浮躁武断、独断专行的印象，也容易使学生的自尊心、自信心受挫。对后进生出现的错误，既要严格要求，又要耐心细致地说理。要就事论事，切忌就人论事，更不能动不动就用找家长来威胁。其次，后进生的转化工作，不能只停留在形式上，做高高在上的说教者，而应让自己真正成为他们的良师益友。在平时的班务活动与生活中多与他们接触，多了解他们的生活，参与他们讨论，将思想工作结论灌输转向“润物细无声”，使他们能用正确的标准来衡量自己，逐渐正确认识自己，扬长避短，形成正确的人生观、世界观和价值观。
四、树立目标，培养自信
对后进生的转化工作要克服急躁情绪，过高的目标要求会使学生丧失信心；同时也要克服保守观念，过低的目标不能激发他们的进取欲望。由于后进生某些方面的基础很薄弱，班主任要在充分了解每名后进生的成因、表现等的前提下，为他们制定最合适的发展目标，在第一个目标实现之后，再为其提供第二个、第三个发展目标，递增的目标会使后进生感到成功并不是高不可攀的，只要付出努力就可以成功。成功的体验又增加了后进生的自信心，自信心的形成又会进一步促使他们采取更积极的行动来完成更高的目标。
五、聚沙成塔，集腋成裘
任何事物的发展变化过程，都不可能是一条直线轨迹，往往会呈现出曲折的过程。后进生的转化工作也不例外，后进生的转化过程不是一帆风顺的，会出现反复。因此，班主任要有充分的“抓反复”的心理准备。后进生很容易表现出刚受到教育就又犯同样的错误，因为一点挫折就心灰意冷、一蹶不振，过一段时间又重蹈覆辙等情况。班主任要始终保持平和乐观的心态，要善于抓住教育契机，晓之以理，动之以情，导之以航，持之以恒，坚持不懈，不对后进生失去信心，更不放弃、放任自流，正确对待学生的反复，肯定后进生在反复中的进步，帮助他们
吸取教训，尊重他们，依赖他们，给他们改过自新的机会，从而真正实现后进生的转化。
六、发挥班集体作用，开展帮带活动
转化后进生，班主任要充分利用班集体的作用，最大限度地发挥班集体的凝聚力，让全班同学一起来关心后进生，帮助后进生，形成互帮互学、比学赶帮超的良好学习氛围，让优秀生、中等生在学习上帮助转化后进生，使后进生产生巨大的动力，在其他同学的监督与帮助下对学习产生浓厚的学习兴趣，养成健康积极向上的道德风尚和优良的学习品质，利于培养他们的创新思维能力，进而提高学习成绩，达到转化后进生的目的。
总之，后进生的转化工作是一个长期而艰巨的任务，还需要广大教师不断探索。我们坚信在新课改理念的指导下，只要我们以真诚的态度去引导、帮助后进生，最大限度地理解、善待他们，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，后进生的转化工作就一定能够做好。