多关注后进生的成长：可以建立后进生成长的档案和记录,对于后进生的每天的点滴进步,都应该予以肯定和赞赏,长此以往,当他们看到自己在成长过程中留下的点点滴滴的进步时候,他们定会欣喜,会更加的进步,愈来愈自信。
给与后进生简单的任务：给后进生一些简单的任务,可以逐渐的增强他们的自信,挑战的欲望会越来越强烈,对自己也会越来越有自信,如果任务难度过大,超出了他们的能力范围,就会极大挫败他们内心本身就很脆弱的防线,况且一个人始终处于挫败中,会不断地消磨人的意志,挫伤人的斗志,丧失成功的信念。
提供展示的机会：应该多给与后进生展示的机会,每个人都有展示自己的权利和欲望,我们应该尊重这种权利和善待这种欲望。尤其是后进生,由于后进生自身对自己的信心不够,虽然他们有展示的欲望,但往往心中的另外一个声音将他们的这种想法战胜了,致使他们在展示自己方面不够主动,所以应该给后进生提供展示的平台和机会,让他们不断地跟自己的懦弱作斗争,长久如此,他们会不断地变得胆大自信。
走进心灵,帮助成长：后进生可能表现的比较封闭,把自己牢牢的裹了起来,生怕他人会触及到自己最脆弱的一面,他们宁愿忍受着孤独。所以,应该多和后进生聊聊天,谈谈家常,每个人都有感兴趣的事情,都有自己所喜欢的人和事,经常和后进生聊聊他们喜欢的,他们所热爱的事情,这样他们也会渐渐地放下对他人的戒备,感受到人性中的善良和真诚,逐渐融入到集体中,人际交往的自信心也会愈来愈强,交流的欲望和想法也会越来越迫切,交往的自信心也会得到不断的提升和培植。
后进生自信第2篇1.展示孩子的成就
孩子获得的奖状，以及其他的手工艺品都可以在家里展示出来，孩子每次看到后就会有成就感。
2.尊重孩子
孩子提出的要求，家长要合理的了解原因，把孩子当做一个成年人一样，去讨论他所要求的事情。不要总是觉得孩子是个小孩子，什么都不懂，这样会让孩子很受打击。
3.挖掘孩子的优点
每个孩子都有优点，不管性格如何，都肯定有可以值得夸赞的地方。家长应该多夸赞孩子的优点，这样才能让孩子感觉到自己是有能力的，有很多可以赞美的地方，从而建立自信心。
4.让孩子有被需要感
家长可以和孩子多互动，时不时地让孩子帮忙做些事情，这样孩子会感觉被需要，也会建立孩子的自信心。
5.适当地让孩子自己选
带孩子出去游玩，或者去商场购物，可以让孩子自己挑选喜欢的东西。不管是好的还是不好的，等到孩子自己挑选后，他内心也会判断这次挑选是否正确，这也让孩子学会承担责任。
6.教会孩子用钱
尽早的教会孩子有理财的思想，可以让孩子更加独立。独立性强的孩子，往往都有自信心，因为他们在判断中就能锻炼自己的自信。
7.不要把“别人家的孩子”挂嘴边
自己的孩子就是“最好”的，不要总是“别人家的孩子”挂在嘴边。这样会让孩子从小就习惯了和别人比较，侧重点就变了。学会让孩子享受自己的生活，知道自己是独一无二的，这样也容易让孩子更有自信心。
8.切勿嘲笑孩子
小孩子都是认真的，切勿开玩笑的嘲笑孩子。孩子会分辨不出哪个是真心的，那个是开玩笑的，可能都认为是真的，这样会让孩子很受伤害。
9.不要总是阻止孩子
不要感觉孩子玩泥巴很脏就去阻止。总是被阻止的孩子可能天性就渐渐的被抹杀了，从而也就没了自信心。
10.不要过度干涉
不要过多干涉孩子的各项事情，让孩子自己学会为生活选择方向。父母多给予尊重，能让孩子更有自信心。
孩子的潜力远比父母想象的要多，让他们学会自己掌握人生的风帆。
后进生自信第3篇所谓后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不 能让 老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完 成 老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。
这学期，我班有个学生叫罗震起，纪律散漫，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此他学习用心了很多。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。
著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。陶先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。
后进生自信第4篇爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”当前的教育中，后进生已成为全面实施素质教育的一个严重障碍。所谓后进生，是指那些学习相对较差，纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等的学生，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题学生”，主要是指在教育主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都较差的学生。他们虽为数不多，但常常给班级带来负面影响，是教师头疼的事。后进生从某些方面来说他们的学习基础较差，纪律涣散，在学习中表现欲也较差，少有激情，缺乏起码的勇气和信心。但后进生同样具有进取心，正如冰心老人所说“世界上没有一朵不美的花，世界上没有一个不美的孩子”。良好、适度的自信心，是一个人潜能源源不断得以释放的源泉，是人们克服困难、取得成功的重要保证。后进生缺乏自信，容易自暴自弃，因此转化后进生的关键是帮助他们树立自信心。