目前，后进生在任何一所学校都占有一定的比例，这给提高教育教学质量，为社会培养优秀的人才带来一定的影响。后进生的成因及其转化策略，虽是老生常谈，但又是一个常说常新的话题。
后进生，又称为问题学生，《教育大辞典》一书中说：后进生是指思想品德发展距离教育目标的要求比较远，思想行为上存在较多的缺点，落后于一般的学生。我个人认为：后进生有别于某些遗传因素造成的智力落后，他们既进步有落后，落后只是暂时的，他们又是一群后劲生，关键在于周围给他们创造怎样的环境。在刚跨入校门时，他们都是一群天真烂漫的孩子，是平等的，但随着时间的流逝，有的学生成为优等生，倍受教师宠爱；而有的学生却被贴上后进生的标签，成为老师眼中的问题学生，为何原先的平等经过学习后反而变得不平定了呢？这是值得我们深思的问题。根据比奈智力测量表，智力超常者与智障者在人群中所占的比例都是少量的，而我们的每所学校、每个班级几乎都有所谓的差生，那么这么多的差生又是从哪来的呢？说到这，心情是沉痛的。前苏联教育家赞可夫说过一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我认为：在转化后进生的工作中，起关键作用的还是我们教师，教育工作者要正确地认识他们，研究它们，帮助他们，教育他们。
一、后进生的成因
冰冻三尺非一日之寒，后进生不是天生的，其形成的原因复杂多样，概括起来主要包括内因和外因，内因指自身因素，外因则指家庭、学校、社会等方面的因素。
（一）外因
1、 家庭方面的原因：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭氛围对孩子的性格、品德等的形成起着重要作用。良好的家庭教育是对学校教育的补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一。有的家长对孩子娇生惯养，过于溺爱，养成了孩子唯我独尊的个性；有的家长忙于工作，对孩子疏于管教，养成了孩子放任自流的个性；有的家长对孩子期望值过高，使得孩子对学习的恐惧心理……不管是何种原因都应引起我们的重视。因为家庭教育对孩子的影响有时候甚至超过学校。
2 、学校方面的原因
学校是青少年成长的主要场所，通过教师的教育，青少年形成了自己的知识体系及健全的人格体系。但在这期间，如果教师只教书不育人，对待学生不能一视同仁，教育方法不当，教育方式粗暴，动辄向家长告状，人格魅力欠缺，不能培养学生的学习兴趣……则会使学生产生厌学情绪，久而久之，成绩自然一落千丈，如果此时教师再不引起注意，那将会耽误孩子的一辈子。所以我认为在所有因素中，教师起着关键的作用。
3 、社会方面的原因
现在，社会是越来越复杂，而学生在各方面都不成熟，还缺乏自我保护和明辨是非的能力，所以极易受一些不良思想的影响，例如读书无用论。另一方面随着网络时代的到来，许多孩子一接触网络便不能自拔，导致成绩一落千丈，因而逐渐荒废学业。
（二）内因： 自身方面的原因
后进生的形成，除了一些不可避免的外界因素，更多的是自身内在的因素。心理学研究表明：在小学阶段，学生成绩的差异不是取决于智力水平的差异，而往往取决于学习习惯的差异。专家通过对学习有障碍的学生作智力测试，发现学习困难不是智力低下造成的，通常这些学生的智力可以达到100。另据专家追踪调查，智力高的学生成年后成功的比例仅为10%。由此可见，决定学生成功与否的关键因素不是智力因素，而是非智力因素，即动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素。后进生往往具有如下特点：学习目标不明确，缺乏学习兴趣，自由散漫，意志薄弱，自控能力较差，丧失了学习的主动性。总的来说是不具备好的学习习惯。
二、后进生的转化策略
冰冻三尺非一日之寒，反之，融三尺之冰也并非一日之暖就可奏效。在转化后进生的过程中教师起着关键作用，我们教师要始终信奉后进生也是一块璞玉，只要经过精心的打造，也可成为一块晶莹剔透的玉。在实际工作中，教师要对症下药，用创新的教育理念转化后进生。
（一）教师方面
1 、理解学生。
后进生和其他学生一样，都有强烈的自尊心、好胜心，渴望得到别人的尊重和赞许，但是后进生的帽子使他们的自尊心得不到实现，从而形成一种病态的心理。所以，教师在做后进生的教育转化工作时，一定要懂得这些学生的心理特点，避免做出伤害其自尊的行为。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”这些后进生只是暂时的，切不可因为他们影响了班级均分、教师奖金评定就对他们冷眼相待，甚至不闻不问，殊不知这样有可能就毁了一个孩子的一生。有些后进生其实也想把学习搞好，但意志薄弱，不能长时间坚持，所以教师应在理解的基础上多加指导。
2 、润物细无声。
我国近代教育家夏丏尊说教育不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。后进生处于被孤独、被歧视的地位，久而久之，就形成了破罐子破摔的心理。就因为这一点，老师应该把更多的爱倾注到他们身上，从心灵深处去感化他们，让爱的雨露无声无息地流入后进生那干涸的心灵。这样，他们才能信任老师，向老师敞开心扉，老师也才能由此找到问题的症结，从而对症下药。不过教师在实施爱的教育时要有尺度，不能让后进生误认为老师是在故意找他碴。
3、 捕捉闪光点，鞭策激励
班级中永远活跃着优等生的身影，因而他们的优点也易于让人发现，后进生则默默无闻地坐在角落，因此，教师就应该用一双善于发现的眼睛，捕捉后进生的闪光点，积极地进行正面激励。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，数起十过不如奖其一能。后进生也渴望进步，只是后进生那沉重的标签让他们对自己失去了信心，老师的一句肯定的话语，对他们来说，犹如黑暗中的一丝光明，让他们觉得自己并不是一无所有，在欣喜之余，慢慢找回那份远离的自信。一个没有激励的人，只能发挥其能力的30%-40%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。所以对后进生教师应该多给一些鼓励性的话语，激发他们的潜能。
4、 爱中渗严，严格要求
只进行一次教育，就使后进生转变，从而一劳永逸，这样的事几乎是不存在的。由于后进生意志薄弱，缺乏毅力和自制力，这就决定了转变工作的复杂性，因此教师要不厌弃，不气馁，耐心地进行思想教育，对后进生有爱的同时还要严格要求。其实很多后进生都希望学好，但由于他们长时间被放弃，所以改变起来相当的困难，经常是反反复复，这就需要教师广洒爱的种子，耐心地教育他们。我也有过这样的经历，对他们进行爱心教育，但他们坚持不了几天就又和以前一样，反复几次后，我甚至有了放弃的念头，但我还是不想认输，因为我也是一位母亲，我不能放弃他们，我要转化他们，这只是时间的问题而已。但光有爱还不行，该严的时候还是要严，要帮助他们形成良好的学习习惯。
5 、教师应分析自身的教育方式和评价方式
人都有一种天性，就是喜爱好的事物，教师也不例外。优等生接受能力强，教师稍加讲解就能明白，而对于后进生，往往需要教师反复讲解，加上他们的学习自觉性又差，课堂上学习的内容回家也不复习，第二天又忘得干干净净，所以很难讨得教师的喜欢。但每个人都有他的优点，这就需要教师有一颗博爱的心同时，还得有一双善于发现的眼睛，能够敏锐地捕捉到他们身上隐藏的闪光点，除非智力确实存在问题，否则教师不应该放弃任何一个人，他们只是在无形中被贴上后进生的标签，成为别人眼中的“傻子”，其实他们依然有自己的思想。我们的教师应该反思：后进生是谁造成的？如果把教育的重点单单放在转化上，转化好一批又会有新的一批，则永远也转化不完。教师还应该注意自己的评价方式，不要过早的给孩子带帽子。1910年诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在上中学时父母一开始为他选择的是一条文路，但一学期下来，教师为他写下这样的评语：瓦拉赫很用功，但过于拘泥，难以早就文学之才。此后，父母又让他学油画，可他既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，引导他从学习化学入手，终于在1910年获得诺贝尔化学奖。我们教师往往在等学生被贴上后进生的标签后才去寻找他们身上的闪光点，那么为什么在一开始却没有发现呢？教师如果不反思自己的教育方式，那后进生将是永远也转化不完。而且转化后进生并不是一件容易的工作，我现在就有深深的体会，我在班主任的岗位上工作了18你年，每年都会有几名后进生，对于他们，我是绞尽脑汁，目前有点收效但还不是很大，所以我常常为此苦恼。据我了解我校每个班级都存在这样的学生，而且有的学生由于以前老师放弃的缘故，已经到了很严重的地步，连一些最基本的知识都不会。我常常会想，什么时候才会没有所谓的后进生呢？这就需要我们共同努力去实现。
6、和家长携手
教师应尊重家长，帮助家长，让家长感受到老师的努力与信心，从而取得家长的信任与配合，这样会有利于转化工作的展开。
（二）学生自身
如果学生自身没有进步的愿望，那么即使老师付出再多也收效甚微，转化关键在教师，但根本却在学生，在于学生的主观愿望。教师应从培养兴趣入手，俗话说：兴趣是最好的老师。接着要帮他们明确学习的目的，并帮他们逐渐形成良好的学习习惯，告诫他们贵在持之以恒。我会把孩子们分成小组，每组搭配优等生、中等生和后进生，每组队员各自寻找挑战选手，定期比赛，（比赛内容小组制订）公布结果，这样后进生觉得进步并不难，只要找准目标，找对对手，自己还是有能力的。孩子的兴趣有了，信心有了能力也就提高了。
每个孩子都是一朵花，只是有的绽放得早些，对于那些迟开的花，我们应尽量给予适宜的条件，静心聆听花开的声音。
后进生转差第2篇差生是一个不能回避的客观存在，校校有，届届有，班班有。差生是学习上的“特困户”，纪律上的“重灾区”，管理上的“老大难”。一个学校能否全面提高教学质量，能否把每个学生都培养成全面发展、人格健全、造福于社会的合格人才，关键在于差生的转化。
转化差生是学校的重要工作，是每一个教育工作者尤其是班主任、政教主任的重要工作。转差工作既必要，也必需。
如何才能实现转差呢，我以为，要转差必先知其何以差，方能对症下药、手到病除。长期以来，流行着一种相当普遍的说法--“智力说”认为差生之所以差，根本的原因是其智力低下。智力低下导致学习跟不上，学习成绩差，学习兴趣减弱直至丧失。从而无是生非、违纪沦为差生。其实，这是一种不正确的看法。心理学研究表明“人的智力有差异，但白痴和天才的比例仅为万分之几，绝大多数人智力不相上下。”因此同班、同届、同校的学生在智力上不会有十分悬殊的差别，不应成为差生所以差的原因。那么，差生之差源在何处？心理学家告诉我们“对一个人学习的影响，智力因素占15℅，显而易见，非智力因素包括意志、情绪、性格、兴趣、爱好、方法等。平时教育教学过程中，我们可以经常看到有的学生就是因其意志不坚定，自制能力差，上课不能认真听讲，课后又不练习巩固，既懒惰又贪玩，长此以往沦为差生；有的同学则因性格孤僻，感情脆弱而情绪容易波动，在家娇生惯养，捧若明珠，到校偶有挫折心神不宁。情绪或一反常态，或大喜大悲，大起大落；也有的同学受不良环境（家庭、邻里、朋友、影视传媒等）的影响，耳濡目染，所见所闻皆不利于学习，不利于成长，使其对学习丧失兴趣，对生活无所追求，导致成绩下降，纪律松驰；还有的同学则是学习方法不当，虽勤奋刻苦，但事倍功半，学习成绩“居低不上”保持下游，成为学习上的“困难户”……。以上种种都是形成差生的原因。按理说，一个学生在某个学期甚至某个学年学习劲头不大，成绩不高本属正常情况，只要方法对头，引导得法，迎头赶上并无多大困难。自制力差者，只需经常检点督促，课上多提问，课后勤检查，即可奏效；情绪不稳者，也只要多交流，多鼓励，稳其心，定其神就不会出现波动；丧失兴趣者，需及时拔开迷雾，晓以利害，也会使其重新燃起学习的热情；方法不当者，要不断给予指导，用时不多就会有所改进……。然而，现实中有些学习上的落伍者绝大部分并没有赶上，反而越拉越远，原因何在？在于周围环境对他们不公正。当他们由于学习上落伍急需帮助的时候，教师、同学、家长甚至社会没有给予他们关怀、帮助和爱护，给予他们的却是责骂、歧视和抛弃，使他们的自尊心受到伤害，自信心受到打击，在家伸不直腰，在校抬不起头，陷入自卑孤僻的悲哀之中。自卑越多，成绩越差，批评越烈。恶性循环，不能自拔，导致其自暴自弃，不思进取，直至厌学逃学，甘为差生。
综上所述，差生的形成来自主观的原因是非智力因素的影响，起主要作用的是周围环境的负作用效应。所以，转差需从以下四个方面进行：（一）谈心勾通，优化环境暖其心。差生因老师的批评，同学的歧视，家长的责骂更加困惑。因此，转差必须消除他们的顾虑，营造一个宽松和谐的学习环境。老师要与他们多谈心，多接触，关心其生活，关心其学习，推心置腹，真诚相待，逐步缩短直至消除师生间的心理距离。建立沟通渠道，使师生间具有朋友般的情谊。同学之间提倡相互帮助，相互学习，对差生不岐视，不小看，让他们真正熔化在班集体之中。家长要坚决放弃“打骂式”教育，要与学校积极配合，晓之以理，动之以情，让差生心里充满阳光，充满温暖。只有这样，才能启动“马达”。（二）理解尊重，平等相待去其卑。差生之差与差生本人对自己失去信心，严重自卑有关。所以班主任、科任老师、每一个教育工作者对他们一要理解，二要尊重，三要平等相待。理解他们的内心创伤，尊重他们的人格，象对待其他同学一样对待他们，不能盛气凌人，不能居高临下，更不能使用伤害其自尊心的语言，杜绝用“蠢”“笨”“没有希望”“无可救药”等字眼。要给他们勇气，大胆使用，大胆培养，让他们在实践中增长才干，增长信心，逐步放下自卑的“包袱”。（三）表扬鼓气，不断激励增其志。常言道：“气可鼓，不可泄”。对于差生尤其要鼓气激励，要善于发现差生身上的闪光点，善于发掘差生身上的优良品质。差生在学习上相对差一些，但他们可能在其它方面（例如书法、美术、绘画、演唱、讲演、歌舞、劳技……等）有一技之长。要及时捕捉，给予褒奖。同时还要想方投法，提供、创造场所、时间，让他们有表现和发挥的机会。在学习上，他们取得的每一点进步，都要用“放大镜”给予及时表扬鼓励，以“输氧助燃”，这样他们就会在一次次的进步中，一次次的成功中，获得自信，看到希望，看到自我价值的体现，从而增强意志力，重建进取精神。（四）勤批勤辅，精心耕耘解其惑。差生在学习上欠帐多，困难大。若要实现转差，一要勤批勤辅，多检点吃偏饭。二要善教善诱，精设计，多趣味。三要持之以恒，经常抓，不懈怠。只有如此，才能奏效。只有勤--老师的勤和学生的勤结合起来，才能把过去失去的知识追回来。只有趣--趣味活泼的教学，风趣通俗的讲解，才能唤醒学生学习的原动力。“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣”，教师要把自己的聪明才智全部调动起来，精心设计每一堂课，激发学生学习的兴奋点。只有坚持不懈，不屈不挠，才能克难制胜，才能循序渐进，一步一层楼，帮助差生走出“泥沼”，踏上坦途。
以上四点是自己的一点心得体会，其实转差工作是一项繁重而复杂的系统工程，它涉及到方方面面，家庭、学校、社会、教师、同学、亲友、影视、图书、期刊……，无一不是影响的因素，决不是单靠学校、教师就能独立完成的，最起码要家长的配合。当然最主要的工作在学校，在教师，需要教师以及每一个教育工作者，有恒心，有耐心，有爱心，有信心，有决心，才能真正实现转差。转差工作任重道远，但只要思想对头，方法对路，就一定能取得较大的突破。
后进生转差第3篇素质教育要求我们面向全体学生，让学生全面发展，提高每一个学生的素质，特别是后进生的素质是我们教育教学工作中的一个重点，在农村经济不发达的地区，后进生的比例相当大。那么是什么因素造成后进生与优生的差异的呢？下面就自己十几年的班主任工作经验谈谈后进生形成原因及其教育策略。
1.后进生形成的原因
后进生与优等生在智力方面的差异是很小的，形成后进生的与优等生的主要差异是非智力因素。主要有下面几个方面：
1.1 学习习惯差。这是造成后进生与优等生差异的主要因素。后进生的共同点，表现为课堂上坐不住，玩手机、文具、玩具、听音乐、看故事书、与同学说话、吃东西，不爱思考问题、思想开小差，作业马虎，没有责任感；课前没有预习的习惯，课堂上没有思考的习惯，课后没有复习的习惯；对学习没有兴趣；没有明确的学习目标，缺乏学习动力。
1.2 自卑感强。因为后进生学习成绩差，且常有违反纪律的现象，因此常被老师批评，同学嘲笑，家长责骂，很少受到表扬，长此以往，就产生了严重的自卑感。
1.3 怕困难。后进生在战胜困难的勇气和毅力方面都不如优等生，所以这一方面也是造成后进生与优等生差异的重要原因。
1.4 家庭、社会的影响。上学花钱很多，毕业了就业困难，使社会和一部分家长产生了"读书无用"的思想，又给后进生增添了一条对学习不利的因素。不少家长对孩子的学习不关心，他们认为读书找不了钱，社会上没有读什么书，发了财，成了老板的人比比皆是，而学习成绩好，大学毕业后找个工作一个月只有一千元左右，不如早点出外打工。不少家长长期在外打工，把孩子托付给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆。这些老人年龄大，文化程度低，只能照顾孩子们的吃、穿、住，对孩子的学习没有能力过问。
2.后进生的转化对策
2.1 人与人之间，在素质的发展上是存在差异的，这是客观存在的，即使是同一种能力，在不同人身上也表现得有早有晚。不要对差生说“你笨死了，就你难学。”等这样一些话语，因为老师、家长的打击更会挫伤他们的学习积极性，甚至会毁掉学生的一生。
2.2 要转变教育观念，正确看待成绩差的学生。应试教育以成绩，分数给学生排名，分类，以升学为最终目的，因而，有些教师的目光就盯着少数优等生，素质教育要面向全体学生，注重提高全体学生的素质，提高全体学生的学习成绩，培养学生的多种能力。有的学生这科成绩不好，那科成绩却好。要做好后进生的转化工作，使他们不断进步，跨入优等生的行列。正确看待后进生，就要求我们老师对他们不能歧视，不能另眼相看，不要漠不关心，而要满含热情，正确分析原因，对症下药，使之转化。
2.3 用爱温暖后进生，激发他们上进好学。成绩差的学生大多有一种自卑感，不愿意接近老师，在感情上、心理上与老师距离较远。作为老师必须清楚地认识到这一点，用爱心去呵护他们，老师对学生的爱是架在师生之间的一座心灵之桥。所谓“亲其师，信其道”，教师要努力创造这样的环境，才能激起学生强烈的求知欲，上进心，使学生全身心的投入学习。
2.4 充分发挥课堂的教育作用。①激发兴趣，引人入胜。兴趣是最好的老师，兴趣是产生学习动力的源泉。教师在讲课时要创设情境，提高教学艺术，运用直观教学、愉快教学、设问教学等多种方法，激发学生的学习兴趣。② 鼓励表扬，增强自信。教师要在课堂上刻意表扬后进生，要有意识的提一些简单的问题让后进生回答，对了要及时给予表扬，错了也不能嘲讽，要帮助他们，给予支持，让他们在学生中有一种成就感，增强学习的信心。③分散难点，各个击破。一节课总有几个难点，教师要根据教学内容和学生的接受情况，只有一个一个的攻破，学生才能系统地掌握知识。否则，积重难返，成绩差的学生就会失去学习的信心和兴趣。④及时了解，及时补救。教师要有意识的询问和发现后进学生的问题、困难，细心讲解，及时补救。在学生进行训练中，教师要对后进生进行个别辅导，组织优等生对后进生进行帮助，特别是对后进生在生活上的困难更应该进行帮助。
2.5 运用各种方法，做好后进生的转化工作。
2.5.1 意志迁移，促其奋进。学习成绩差，有各种原因，教师要进行调查研究，正确分析，对症下药。如有的学习成绩差，体育成绩非常突出，锻炼身体非常刻苦，意志力很强，老师就可以鼓励他，如果学习上也这么刻苦，有恒心，那么成绩一定不错，这样转移他的目标意志，促其奋进。
2.5.2 发挥团体优势，共同进步，把优等生、后进生，按一定比例分组，开展小组之间的竞争，就能互帮互学，共同进步。
2.5.3 把握好尺度，保护积极性，成绩差的学生不能同优等生横向比较，只要他们有所进步，尽力了就行，教师的期望值超过了学生的实际水平，就会挫伤他们的积极性。
2.5.4 作业分类，面批面改，布置作业，对成绩好的学生可以出一些难度大一些的问题，成绩差点的学生适当降低要求，有时间尽量要面批，做到有错误及时纠正。
2.5.5 做好学生、家长的思想教育工作，教育学生要树立远大的理想，不能只看眼前，教育家长不要只看社会的片面性，要为学生做长远打算，社会在发展，发展需要人才，人才需要知识，使他们认识到知识的重要性。
总之，做好差生的转化工作是教学的一个重要方面，只要我们树立素质教育的思想，客观正确的看待他们，大胆探索，积极工作，那么就能全面提高学生素质，为学生走向社会奠定良好的基础，为他们的成功架起一座桥梁。
后进生转差第4篇做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。
今年教一年级，从教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。
记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。
1、学前基础差。部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。
2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。
找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。
也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，教师更应该多一些爱心。