尊重是实施教育的前提,也是后进生教育获得成功的前提。如果说宽容是人的一种美德,那么尊重则是让这一美德升华、最大化的更具教育意义的原则。作为后进生,他们通常遭遇到了比其他学生多得多的打击,长久以来,内心已逐渐麻木闭合,而尊重就是激发起内心斗志,开启心灵之门的钥匙。
现代教育改革家魏书生说过,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样。教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”,学生便在心灵的深处呼应:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”。
可见,尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂,它有利于培养一个健康、融洽、充满友谊和温暖的环境,能使后进生容易顺从集体的态度、价值观,增强模仿和认同他人的趋向,从而养成奋发向上的乐观情绪和掌握待人处世的适当方式。反之,歧视、冷漠、缺乏同情和关怀会使师生间产生误解和隔阂,形成认识上和情感上的障碍,加剧后进生的敌视、抵制、逆反心理。
我国心理学家丁瓒也指出:“人类的心理适应,最主要的是对人际关系的适应”。对于学校而言,因人际关系而产生的心理氛围,不论好坏都是一种最有影响力的心理环境,它有形无形地影响着教育教
学的成效,影响着学生的心理健康。尊重能使人际关系得以和谐融洽,在后进生转化教育中意义极为深刻。
后进生尊重第2篇激励学生最好的办法莫过于尊重他们的成功，特别是后进生的第一次成功。在后进生成功的时候得到教师的肯定与鼓励，将使他们对前景充满信心，从而获得自信。这样，后进生有了第一次成功，就会有第二次……
作为教育教学工作者，会尊重后进生的成功，就会在后进生成功的时候给予及时、真诚的表扬。而表扬是一种方向性的暗示，后进生会在表扬中朝着教师指示的方向努力。后进生一旦努力了，他的学习成绩就会渐渐地进步，教师再及时予以肯定，大张旗鼓地表扬，把后进生的进步加固，就会断其回退之路。
我班上有个叫李强的学生，特别好动，还经常欺负班里弱小的同学。班里的`很多学生都对他有意见，为此，我多次找他谈话，可没过多久，他__病又犯了。后来，我特别关注他，发现他体育特别好，在一次运动会上，他获得了60米、100米短跑显著成绩，为班级争得了荣誉。于是，我抓住时机，在班里大大表扬了他，同时又推荐他担任晨跑负责人。这对他的触动很大，捣蛋的行为渐渐有所收敛。随后，在一次美术课上，我给出了“春雨”的绘画练习，学生都立即认真地在绘画上描绘起了“春雨”的色彩。以前经常在美术课上胡闹的李强，这次没有乱涂乱画了，而是认认真真，一脸专注地埋头画画。他还画得很特别，雨是五颜六色的，落在层顶和地面上，还溅出了七彩的水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草也绿了，小河里的水清清的……他的画可真漂亮。于是我摸摸他的脑袋，微笑地看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”
他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你却用各种颜色来画。能告诉我你的想法吗？我很想知道你的想法是怎么产生的。”他抬起头看着我，我对他微笑，用期盼的眼神看着他。然后他笑着对我说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了。所以我把雨画成了五颜六色！”
于是，我把他的画拿到前面展示给同学们看，更一次赞扬了他的想法。当同学们也对此发生赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！
我想，打铁要趁热。于是，学生们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你爱动脑筋，画又画得那么好，如果学习上再认真些，那你肯定会赶上班里的‘优秀学生’”，李强不好意思地点了点头。事后，课堂上，他都认真听讲，还积极开动脑筋，大胆举手发言。老师们都肯定了他的进步，有错之处，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。期末，全班一致推荐他为文明学生。
作为教师，要想真正尊重学生，我们必须善于捕捉学生的闪光点，及时地给予赞美，树立他们的信心，从而激发其内在的潜能。学生，特别是后进生，会沿着老师“褒扬”所指示的方向努力，此时，他的内心也就自然而然地处于开启状态。师生交往，是教育过程中最重要的、最基本的人际交往，师生之间的关系与交注状态如何，在一定程度上能左右教与学的双边关系，直接影响着教育教学质量。
我认为，教育学生，特别是后进生，必须尊重他“做人”的尊严和价值，后进生内心是很痛苦的，很希望得到别人的尊重。所以，在平时教学中，我们要善于抓住“后进生”的闪光点，并以此为突破口，唤起他们的自我觉醒，激发其上进愿望。信任他们，不戴“有色眼镜”去看他们，多给他们关爱，唤醒他们内心深处进步的因素，使他们产生自信，产生力量，从而消除不足，更新自我。因此，只要我们能尊重学生的一次成功，特别是着重后进生的每一次成功，就会让他们产生自信，激发其潜能，也就会使他们沿着健康成长的道路顺利地成长。
后进生尊重第3篇教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是尊重学生，今天的教师心须在理解尊重学生的基础上，重视培养学生的健康自尊心。师生之间相处时，真诚的理解信任是获取彼此好感的“催化剂”，是学生与老师相处沟通的“灵丹妙药”。任何一个班级集体都或多或少存在着后进生。所谓后进生，实际上是那些学习潜力求末被开发的学生，他们也具有与其他学生相同的正常智力。他们的自尊心很强，他们所处的地位和环境使他们希望别人和班主任给他们以真诚的关怀、尊重和信任。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真诚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦和自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。
转化后进生的工作是一项复杂细致的思想教育工作。首先要创设一个转化的情境。用情感教育缩小师生之间的距离，设置一个能够鼓励后进生进步的环境，以消除他们自卑自弃的消极情绪。让他们能置身于一种积极、主动、向上的情感生活之中，使他们感受到总是有一种向上的奋进力量。为此，要坚持不提学生的过去，不揭学生的短处，不训斥、责备学生，不公开批评学生，不动辄向家长告状。要看学生的现在，要看学生的长处，要满腔热情，要耐心等待，要笑容满面。世间没有打不开的锁，化不开的冰，只要我们动之以情，晓之以理，给后进生更多的关怀和爱护，总有一天会“精诚所至，金石为开”的。这样学生就会从班主任的言行中感受到教师那颗慈母般的爱心，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范作为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师信其道”的效果。
其次，有了积极向上的转化环境后，转化后进生的关键一步是找到开启他们心灵的钥匙——尊重和理解。一位名人曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重后进生，就是让他们没有被排斥、被厌恶的感觉，让他们能在一种没有敌视的环境里消除自卑，学会抬头做人。保护他们的自尊心不被伤害，使后进生能体会到老师和同学的善意，品尝到受人尊敬的滋味，他们会从心里感谢老师，热爱这个友善的集体。如果我们不善待他、不保护他、不尊重他，或者出言不逊，或者另眼相待，他们就可能一蹶不振，或者干脆撕掉那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了。教师如果重视了学生自尊心的培养，就会使学生在行为规范和学习的竞争中扬长避短，就会使学生理智的接受教师的帮助和教育，并能自觉的在为班集体的服务之中自我完善，最终会将自身对自尊的渴望，转化成他人的赞许和支持。
在转化后进生的工作中并不是一帆风顺的.，有时，后进生对正确善意的批评无法接受，遇到这样的情况，教师不要摆出一副长辈的姿态，否则学生会产生反感和对立情绪，总觉得老师居高临下，这样，因“高处不胜寒”而难以和学生相近和沟通，达不到教育的目的。要知道，学生和我们有着不同的内心世界，成人往往把自己的意见强加于孩子身上，往往用大人的道德行为规范标准来衡量、约束孩子，这就使他们产生一种抗拒心理，不易接受老师的批评和教育。因此，我们在教育和转化他们的时候，要有一颗童心，要站在孩子的角度去理解他们的所作所为。多从孩子身上寻找一些过去的自我，一定会和他们的心贴得更近，转化后进生的契机定会产生。另外，处在青春发育期的少年，情绪变化多端，做事急燥、鲁莽，常常有悖于大人的意愿。对于他们的过错，在处理上要宽宏大量，不要纠缠不清，不要为一点小事而大动肝火，不要因一点错误兴师动众，要多一点宽容和理解。教师应以严为目的，以宽为手段，作到严而有度，宽而有节。教师的理解和尊重往往会使学生在情绪上获得满足，在精神上受到鼓励
后进生尊重第4篇“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。在实施教育均衡时要促进每一个学生的发展，为了做好后进生的工作， 我们不断探索和构建家庭教育、学校教育和自身教育融为一体的教育模式，把家长和学生作为一种重要的课程资源来开发，期中考试过后，我班分期分批地有针对性地召开了家长会。
根据安排，今天请来了四位女生的家长，这四位家长的小孩平常在学校的表现是：注重穿着打扮；有时还穿金戴耳；上课沉迷于手机、“MP3”；思想上开小差等。针对对这些现象，为了提高这次家长会的有效性，事先我们班老师统一了思想，切忌不能够把家长会开成“告状会”、“汇报会”，更不能以家长为“杀手锏”去指责孩子，而是分析形成的原因和帮助的策略。
一、让学生在家长的参与下探究
经过一番交流后，为了让家长真实地了解孩子上课的表现，我主动提出并邀请这四位家长进课堂一起与孩子学习，没想到这四位家长异口同声地欣然允诺。这节课我上的是《光的折射》，课堂的引入我通过一个学生模拟叉水中的鱼的游戏引入，为了让这四位女同学抬起头来走路，我有意安排她们参与教学活动，在同学们、家长和老师的面前展示。没想到她们很快进入了角色，明明看到了鱼，却怎么也叉不到鱼呢？孩子们引发了强烈的认知冲突，急切地想知道为什么？整个课堂教学不仅学生全员参与，就连这四位家长也想知道叉不到鱼的真实情况。
为了解决这个问题，我们开展了探究性实验，孩子们早就跃跃欲试，一下子沉浸于实验中，而这四位家长紧靠在孩子们身边，“零距离”与自己的孩子接触，一个个地在聚精会神地观看孩子们的表现，家长和孩子们用平等的对话，用心灵的交流，尝试着思想的碰撞和理性的提升。在实验中孩子们不断体验在实验中所带成功的快乐！时而欢呼雀跃，脸上荡漾出成功的欢乐！时而唏嘘惊叹！在实验中家长们用真情启迪学生的人生，用智慧激发学生的兴趣，这是一种心灵深处的对话。
二、让学生在家长的期盼下展示
法国教育家卢梭说：教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，这是教育的核心，也是教育的最大本质。 实验结束后，为了给孩子们表演、表现和表达的机会，我又有意地安排这四位同学上台展示他们的实验，通过她们不断地展示和回答，他们学习的自信心越来越强，越来越体验到学习的快乐！通过她们的积极参与，在教学中有精彩的生成，这些学生在获得尊严后，她们不仅找机会表达，而且在争机会表达自已的观点。在总结岸上的人看水中的鱼和潜水员看树上的鸟时都是虚像时。其中一位女同学提出一问题：潜水员看水中的鱼是虚像还是实像呢？一石激起千层浪。孩子们经过激烈的辩论，大部分孩子认为是实像。因为光在水中传播，光没有从一种介质射入另一种介质，光没有发生折射，而其中有一位孩子气说道，严格地说潜水员在水中看到水中的鱼应该是鱼的虚象，因为潜水员戴着眼镜，光从水中射入玻璃中发生了折射。只不过玻璃镜相对于水太薄了，就近似地认为光在水中传播。这位女同学出色的表现不仅让全班同学，而且还让她们的家长感到赞叹。他们找到了生活中的热情和学习的自信，我想这就是成功的教育！通过实验和家长走进课堂，孩子们在逐步形成自我发展、自我提升、自我创新的机制，她们也走进了自已的风景，走进了自已的幸福。
三、让学生在家长的尊重下激励
过了二个星期后，我主动与一位家长打电话进行沟通。当我介绍我是她们的班物理老师后，家长条件反射般地马上说，我的孩子是不是又犯错误了？唉！我真是把她没的办法了。我立即说道，不应该以问题的眼光看待自己的孩子，今天我要向您说的是您的孩子有进步了！希望您多鼓励她！家长马上带着微笑跟我说道，潘老师，真是感谢您！第二天，这位孩子一早到学校，她跟我说，老师，您是不是给我的妈妈打电话了，说我进步了，您不知道我妈妈多高兴了，这是第一次没有指责我了，谢谢老师。我以此为契机，立即问她你发现你有哪些进步了？这位孩子想了一会儿说，1、我没有迟到了；2、我上课不听MP3了；3、我不换座位了；4、我开始交作业了…………唉呀！没想到你有这多优点和变化这么多？你的进步不仅你妈妈高兴，我也很高兴！全班同学都会佩服你！我们期待你更大的进步。家长、孩子和老师只有上下协作，上下和谐，心心相印，才能产生共振，才能形成合力，才能“一道闪电落到地，万声雷鸣响彻天”。
真正的教育是自我教育的教育。学校教育是单一的，我们要不断开发新的多元的教育课程资源，家长、老师和学生都是我们的教育资源。对于这些学困生我们不能放弃，也不能嫌弃，更不能抛弃。不要一味地责怪孩子和批评孩子，而是要迫切地引领她们，唤醒她们，激活她们。用成功和自信去点燃她们头脑里这座原子反应堆。要给孩子一个环境，但环境不是设备；要给孩子一个目标，但目标不要变成压力；要给孩子一份期许，但期许不等于分数。在构建新的“三位一体”的教育模式下，尤其是重视学生本身的教育资源，这样才充分发挥他们并提高他们的自觉性﹑学习的。