善用欣赏的眼光看待后进生
任何一位老师，都希望自己的学生能成为“优秀”学生；任何一位班主任，都希望自己的班级能成为“先进”班级。然而，要把希望变成现实，在很大程度上要关注后进生的转化。而转化后进生的办法很多，其中之一就是：“善用欣赏的眼光看待他们”。
从心理学角度而言：人性中最深切的心理动机就是渴望被人赏识，每个人都有被人赞赏的欲望，如果这种欲望一旦得到满足，人的主观能动性和工作积极性就会大大提高，而后进生更是如此渴望。如何满足后进生被赞赏的欲望呢？那就是需要老师细心观察，用心经营，发现他们的优点，及时、恰当地给予肯定。
从生理学角度而言：一个正常人从外界所接受的信息，百分之九十以上是从视觉通道输入的。因此，我们首先要从人的视觉入手，用欣赏的眼光看待后进生，以鼓励人的心态去引领后进生健康而可持续发展。
优秀学生是人，后进生也是人，都是有思想的、有情感的、充满活力的生命。但是，由于家庭、学校、周围环境、不良的思想行为影响等多方面的原因，造成后进生心灵创伤、悲观失望、意志薄弱，甚至失去进取心。所以，老师教育后进生时要以爱暖其心，以情动其容，以德塑其行。用欣赏的眼光看待后进生，其本身就是对人的尊重。你一旦尊重他们，他们就能感受到你的真情，进而从心里深处接纳你、认可你、敬佩你，视你为知己，甚至为父母。
记得十年前，曾教过这样一位六年级学生：该生成绩差、性格暴，在校内外经常滋事打架，常被老师惩罚、被家长打骂。有一次在音乐课上，我巡堂发现该同学又做了本该批评的事——大家都认真视唱，他却连歌带“舞”，双手在胸前不停比划。我正想暗示他，但却发现他手势不错，节奏感强。而他发现我（班主任）来了，马上停止了比划动作。我只是冲着他笑了笑。下课后，我跟他说：“最近，老师正想着元旦歌咏比赛，我们班正缺一个指挥。刚才我发现你是一个合适的人选……”。随后进行家访，告诉家长，称其子女有这方面的才能，请其配合子女为班集体服务。在家庭和师生的配合下，该同学同意接受歌咏队指挥的培训。果然，在元旦歌咏比赛中，不但该班获得第一名，该同学也获指挥奖第一名。这不但使许多人（包括家长）改变了对他的看法，更重要的是为其树立了自信心。之后，该同学还组织了《老师，我进步了》的中队主题会，使参会的师生无不为他的进步惊奇不已，在场的同学也无不大受感染。
心理学家丝雷说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样。没有它，人们就无法成长开花。”后进生之所以后进，是社会、家庭、学校、自身等诸多原因造成的。有时你对他再“以情动人”也难以起到改变，而想转化这样的学生，如果你用欣赏的眼光看待他们，可能会发现他们在其他方面的优点。然后把优点一一放大，就会产生事半功倍的转化效果。
记得在1981年间，我是一名小学四年级学生。当时由于语文成绩跟不上，写作能力较差，常受到老师批评和父母的怨骂。有一次，我写的毛笔字参加了学校书法比赛，获得全校第一名（唯一的第一名）。颁奖时，施校长对我说：“你的毛笔字写得很好！你很有潜力，继续努力吧！将来说不定成为书法家呢！”一年后，我的书法作品代表本县参加省里的书法比赛，获得广东省“南粤小神笔”二等奖。渐渐地我的语文成绩也赶上了，写作能力提高了……。十五年后，我还成为市书法家协会会员。
事情往往就是这样：老师的一句温馨地话语，一个关爱地眼神，一个激励地动作，甚至一个深情地微笑，就能为一个学生的健康成长“搭桥铺路”。
接纳后进生第2篇面对父母，我们同样也是孩子，我们一样的需要成长。我们的学生，他们需要时间。
我，一名小学体育老师，教授十个班级的体育，总约五百多个学生。对于体育方面，这些学生大多数都可以称之为后进生，而那种学不会，不听话，还捣蛋的差不多有二三十个。对于这些学生我的观念就是，错误可以犯，但需要克制，可以学不会，但是要思考！一个体育技能的学习，往往需要成千上万的反复练习才能达到熟练的程度。学会，天赋好的学生，可能一次就学会；没有天赋的，基本上需要经历重复的失败；最差劲的，估计只能看，不可做。
作为老师，我们对于后进生不能期望值太高，甚至你要将期望值从负数开始，对于他们的存在，可能你会破口大骂，你会挥起巴掌。初心不改，不要放弃！作为教育者，本身就不求富贵，十儒九丐就是最好的诠释。选择教育，你早已抉择要奉献，名利双收只是梦幻泡影，进门拜三拜，出门骂三代就是一种现实。你的呕心沥血，可能无人会记！你的悉心教育，或许不受接纳。一切，都是如此的让你想放弃。
等待、坚持，静待花开！花盛开的异香，就是教师的菩提。
接纳后进生第3篇近日网络曝出广西永福县一小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生分配到最差的教室，配备代课老师，“差生班”里，早退旷课、打架斗殴、抽烟赌博、早恋等问题一大堆，甚至老师在讲台上授课，几个后排的学生，用自制设备炒菜，大家轮流带烹饪材料、酒精、食用油……
新闻中，“学渣班”的学生学习状况可以用一个“乱”字来描述，最为离谱的是老师在讲台上授课，学生竟然在后面炒菜。这样的混乱程度，你可在《放牛班的春天》《麻辣教师》《逃学威龙》等影视剧中找到相似的场景。
的确，成绩差的学生可能影响到学校、班级的排名和荣誉，尤其一些调皮捣蛋的学生，因为一些恶作剧可能使班级集体荣誉受到损害，但是绝不能因此而把这些学生划成“另类”，这样做不仅严重伤害了学生们的自尊心，更与我国的教育公平相违背。
“后进生”歧视危害大
首先，这种人格上的“尊严歧视”不利于孩子们的健康成长。除了学习上的影响，这种标签化手段极易对“学渣班”学生造成心理伤害，被编入“学渣班”就等于打入了“教育冷宫”，长期下去，就会让这些学生产生“低人一等”的感觉，很容易造成自卑感，或自暴自弃，继而破罐破摔、自甘堕落；或违规违纪，成为学校的不安定因素，甚至从此走上违法犯罪的歧途。这样下去，学校更不把这些学生放在心里，学渣班的学生也会更加放纵，更加堕落，久而久之，就会形成一个恶性循环，这无疑是教育的一个漏洞。
其次，对学习成绩好的学生“重点照顾”有违社会公平。学生们虽然学习成绩差别大，但他们在人格尊严上却是平等的，都有依法享受教育公平的权利，成绩差的和成绩好的学生在分享教育资源时也应一视同仁，人人平等，人为地把孩子们分为三六九等，实在有失公平。
我国现阶段后进生问题的确很严重，这就表明我们的教育的确有问题，但这不全是教育界本身的问题，“后进生”形成的原因是多方面的。
“后进生”形成的原因
每个班的优生、差生是相比较而存在的，但也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。“后进生”形成的原因是多方面的，不仅有外因还有内因。
“后进生”的产生首先是家庭的不良影响。父母的言传身教，耳濡目染，潜移默化，给孩子留下深刻的印象。家庭道德观念，家庭情绪氛围，家庭文化背景都影响着儿童心理的发展。如：家庭不和睦，父母经常吵架，无形之中让孩子在精神上受到打击；家长缺乏正确教育管理孩子的态度和方法，采用粗暴的方式，放任自流或溺爱迁就，家庭成员之间要求不一致；家长的品德不良，行为不端，言行不检点等，子女都会受其影响。
其次，社会上的各种消极因素在学生教育的过程中乘虚潜入学生的主观意识，并逐渐产生越来越大的影响。
其三，学校教育上的偏差和过失。有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视了其他学生的情感等。
其四，学生自身的原因。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不懂得“梅花香自苦寒来”“一分耕耘一分收获”等道理。
再加上，学生思想的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的“后进生”。
用“肯定之光”照耀后进生
“好孩子是夸出来的”。标签式教育不仅无助于“差生”转化，更会引发适得其反的负面效应。教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，缺的是鼓励、表扬和感化。”赏识教育对于学生的成长意义重大，作为教育者，在教育转化后进生过程中应充分运用，让赏识的阳光照亮每一位后进生成长的路。
真情接纳，撒播爱心
“没有爱就没有教育”。师爱是教育的灵魂，是联系师生情感的纽带，是师生心灵沟通的桥梁。教育的对象是一个个鲜活的生命和期待发展的个体，教师需要用爱去包容每一位学生的点点滴滴，对后进生更应如此。即使学生的行为不端带给教师苦恼、劳累甚至精神打击，但宽容和仁爱应时刻充盈着教师的胸间，这是教师职业决定的人格修为。在教育中教师要做到“以人为本”，让后进生觉得自己是一个有价值、值得赏识、值得爱的人。作为教师，在指出学生的缺点或是称赞学生时，一定要就事论事，不要把爱用作奖赏或惩罚的手段，要经常向学生传达爱的信号，让他们在困惑中看见阳光、在迷途中知返。
善用肯定，照亮学生
“被肯定”是每一个人的心理需求。每一位学生都有值得肯定的地方，教师不要被后进生的“问题”蒙蔽了双眼，要用寻找金子的心态发现他们学习、生活、思想等各方面的闪光点。当然，教师不要吝啬肯定，要慷慨地给予赞扬。一句话、一个会意的眼神、一个会心的微笑都能给他们极大的鼓舞。只要长期坚持，教师就一定能够拨开乌云见天日，就一定能够让后进生的心充满阳光。
调整预期，培育信心
每个人的能力有大小，每个学生都存在个体的差异性。因此，教师要合理调整对学生的期望值。合理的期望值首先基于教师对后进生有一个客观、真实的了解。教师要深入学生的家庭生活去了解问题形成的原因，才能更客观地处理他们的问题。只有俯下身子才能客观了解后进生，才能敞开胸怀去接受他们的一切。同时要及时调整对学生的期望值，对于学生的进步或转变，不断提升对学生的期望值，让学生能够感觉到自己的进步与成长，感觉到自己也有成功的一面，从而能够不断提升信心。
慎用批评，给予机会
批评一个学生很容易，但是一个错误往往会成为压垮学生的最后一根稻草。比如“你无可救药了”“你坏透了”……这些批评往往会使学生产生自暴自弃的心理，形成无法接纳自己的心态，看不到自身存在的价值。所以教师要谨慎使用批评手段，尤其是严厉的否定性批评。但谨慎使用批评并不是一味的纵容，缺乏分寸的批评是要不得的，教师不能对学生的“问题”视而不见，要注意场合、语气、措辞等。在不挫伤学生自尊的前提下，合理的运用批评也是必要的，否则会将学生引入教育的陷阱。这需要每一位教师不断探索批评与表扬的技巧，使之成为教育转化后进生的有力措施。
配合家庭与社会，统一思想
要严格要求，持之以恒。“差生”在进步过程中容易出现反复，只要抓反复、反复抓，耐心细致、坚持不懈地做好转化工作，是一定能取得成功的。
我们常说，好孩子是夸出来的，仔细体味，这话颇有道理。要知道，孩子的可塑性强，成绩好坏是暂时的，如果仅仅因为一时学习成绩差而被打入“冷宫”，极有可能贻误孩子的一生。
著名教育家陶行知有句名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，后进生需要的不是学校与社会的批评与歧视，而是多一些的肯定与关爱！
接纳后进生第4篇一、以尊重、爱护、宽容之心对待后进生。我们所说的后进生不仅指学习成绩较差，也包括思想不求上进、学习态度不端正且行为上造成一定危害的比较落后或缺点相对较多的学生。
后进生的特点是某方面落后于其他学生，因此也造成了他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。爱是转化后进生的前提和基础，后进生因为一时的落后受到一些老师和某些同学的岐视以及家长的冷落，作为教师，我们应用一颗爱心去感染他们。在思想上不岐视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。我们决不能把他们当作包袱、鄙视他们、放弃他们，我们要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。把自己的一颗真诚的爱心扎根于他们的心灵深处。
五年四班有一位成绩本来还不错的学生不知什么原因经常逃课，成绩一落千丈，我甚至还发现他居然有最让他本人唾弃的偷盗行为，班上的同学都疏远了他。得知他近期这样的表现后，我认为他的本质并不坏，一定有一个什么特别的原因导致他出现这样的情况，因为每个所谓坏孩子的背后有一个不愿让别人提起的事。我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但每个人并不是一开始就是坏人，只要意识自己的问题并改正后还是一个好学生，社会还是会重新接纳他的。他只是低着头在那听我说，一点表情也没有。我知道还没到他想说的时候，我给了他几天的时间，他终于告诉了我他变化的真相，并求助于我。我告诉他父母选择离异是他们自己经过考虑后所作出的决定，不该埋怨他们，而且说不定分开后对他们对你本人也有好处，你只有通过自己的努力学习，创造出好的生活环境，父母说不定还会重新合好的，如果你还是这样的话他们也许这一辈子也不会重合了。他听了之后，改变了很多，渐渐地变得愿意与人相处了，同学们也接纳了他，从此后他再也没有出现过逃课现象，并且成绩也有了进步，并且顺利地升入初中。虽然以情感人是不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们转变成为一个合格的小学生。
实践证明，只有对他们的缺点采取宽容的态度，尊重爱护他们，让他们觉得有自尊，才能使转化工作顺利开展。但应注意的是，宽容不等于放任自流和撒手不管，更不是无原则地纵容和偏爱。而是在宽容的同时也指出他们的缺点，并引导他们改正。也就是说，宽容是暂时降低要求，是策略性的，目的是为了最终达到要求。
二、对症下药，因人制宜以谈心方式了解、感化、激励后进生。做后进生的转化工作，应因人制宜，因材施教，遵循具体问题具体分析的原则。"顽皮型"后进生，学习不用功、成绩差、性情古怪、好动贪玩、惹事生非，他们的旺盛精力转移到其它方面了，对待这些学生，我们应听其言，观其行，润其心，长其志，不在公共场合批评、讽刺他们，而应循循善诱，努力把其旺盛的精力转移到学习上来。对待"智力偏低型"后进生，要求不能过高，在学习上以鼓励为主。对待"情绪低落的后进生，则多找其谈话，了解其内心世界，做他们的知心朋友。魏书生说："育人先知人"，而谈心是"知人"的有效方法。
四年三班的王同学从入学那天起就是个顽皮生，和同学打架，上课做小动作，影响别人听课，所有的任课教师都视他捣蛋分子，都不喜欢他，但是每次的数学考试他都能答90多分。这样的孩子如果不是另有原因怎么会这样调皮捣蛋？于是我找机会接近他，放学和他一起走，问他一些无关紧要的小事儿，慢慢的，他消除了顾虑，反而主动和我唠嗑……此时我才知道，他的母亲离家出走，父亲又成家了，新妈妈不喜欢他的放荡不羁，不接纳他，只有年迈的爷爷领着这个淘气的小家伙……学校了解情况后，组成了爱心助学委员会，在生活上资助他，给他申请"两免一补"，同时找他谈心，用爱心和亲情感化、帮助这个小淘气从言行上严格要求自己，渐渐地，这个孩子变的懂事了，上课注意听讲，也不打扰其他同学听课了，他还参加了学校成立的艺术社团，现在已经是一名出色的号队队员了。
三、调动后进生的激情，并为其设置阶段目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我们在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。因此，应根据其实际情况设置每个阶段的目标，使其能够循序渐进。同时对其取得的每一个进步都应及时地给予肯定和奖励，并指出还没有达到要求的地方，激励其朝着一个新的目标继续努力。二年二班的王效通是个有名的数学"笨蛋"，在班级每个月月评中，都是倒数"第一"，他自己也对已经取得的"殊荣"见怪不怪了 。在这种情况下，我特意为他设置了符合他的阶段目标：数学达到60分。经过我的执著监督，在第二次月考中，数学由原来的12分提高到48分，虽然不及格，但是和他自己相比他进步了，我为他颁发了月进步奖。他很高兴，在以后的学习中一直表现很努力，现在已经能及格了。同时设置期中进步奖和期末进步奖,让每一名后进生都能按照阶段目标努力,每个阶段都进行总结评比，对比自己前一阶段有较大进步的同学都给予表彰奖励。实践证明，这一办法对激励后进生进步很有效,因为被老师表彰奖励是每一位后进生所梦寐以求的事，而进步奖是只要努力争取就可以得到的，因此他们就会觉得有奔头，做事也就有了动力，再引导帮助其进步就较为容易了。
四、发动集体力量，让尖子生帮带后进生。班级的学习气氛浓，成绩好，对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样强烈的学习气氛感染下，他们常会不知不觉地感受到集体的压力,不好意思不学。良好的学风还会促进同学间的交流，同学们相互交流学习经验、学习心得。尖子生一向是老师重视的对象，出于对尖子生的保护，许多班主任把后进生的座位安排到角落里，与尖子生远远隔开。其实这种做法是不科学的。从表面上看好像保护了尖子生，而实际上却使后进生因此而更加自悲而自暴自弃，自然就会把精力转移到"惹是生非"上，班级就很难"平静"了，势必就会殃及尖子生。二年四班的王琪琪同学特别贪玩儿，每天坐在角落里磨磨蹭蹭，课堂作业写不完就下课了，家庭作业也是写不完就交上了。为了带动他，改变他，我们编成"四帮一"小组，让他和学习委员左静一坐，他的前后左右都是尖子生，他已经被尖子生"控制"了，每天课上课下，包括放学都有人在"控制"他，对他进行督促和鼓励。三周后，王琪琪能比较规范地完成课堂、家庭作业了,渐渐的他已经跟上队伍了。在尖子生环境中耳濡目染，潜移默化，后进生自然就能达到"近朱着赤"、"蓬生麻中，不扶自直"的效果。
五、耐心细致，持之以恒，抓反复，反复抓。进生的心理发展是不平衡的，思想不稳定，意志不坚强，自制力不强，往往是"三分钟热血"，坚持不了几天又重新犯错，生活阅历浅等等，在其进步的过程中，常常会出现反复，这是合乎规律的正常现象。五年三班的谷沂龙经常犯小错误：碰掉同学的东西不道歉，走廊里不站排，上课接话把儿等，经常承认错误，就是改正不了错误。我们耐心反复地做他的思想工作，动之以情，晓之以理，让他感觉老师始终在关注他，给他机会和时间改正错误。人是有感情的，孩子更容易被打动，如若再犯，就觉得对老师有愧。经过一段时间耐心细致的说教，使谷沂龙认识到自己的言行确实是过分，从爱老师和对得起老师的角度也应该做一个遵守纪律，品行端正的学生，任课教师也都管着他，督促他，使他始终被关爱、被关心、被关注。现在的谷沂龙不但个头张高了，品行也端正了。对待后进生转化工作，既要有热情，又要有信心；既不操之过急，又不袖手旁观，把后进生的转化工作做为一项长期的工作来抓，控制后进生发展而使其朝良性方面发展，力争个个成才。