从教多年，当过好几届班主任，我不大记得曾经自己那些所谓的优秀生了，奇怪的总有那么些别具特点、与众不同的学生让我印象深刻。这种教育剧烈反差里面，那些让我印象深刻的就是那帮后进生。在班主任工作中，转化后进生是一件苦与乐的事情。
以下是我作班主任转化后进生实用方法：
一、多一点寻因
转化后进生，班主任要向医者学习学习。转化后进生如同治病救人，如果做到“对症下药”，就能“药到病除”，要“对症”就必须找出“病源”也就是要找到“差”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，然后有的放矢，帮助他改正。
二、多以理服人
转化后进生，班主任要向心理学家学习学习。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。可见，师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，有专家提示要做到“四不”、“三会”，即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
三、多一点关爱
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，二是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明：“只要是常人，如果受到教师的关心、帮助、热爱，那么他就会有所发展。”这一科学论断告诉我们，教育不能仅限于尖子生，而是要面向全体学生，相信他们都能成为有用之才。对于差生的工作我们更应做实做细，那种以批评为主，以管代教的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心把学生的思想工作做到心里去。
四、多一点肯定
肯定就是学会赞扬、表扬。人人都希望自己得到别人的肯定，尤其是后进生，更渴望得到别人的赞赏。表扬，是学生渴望得到的礼物。后进生之所以成为后进生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取。后进生和先进生都渴望进步，只是老师暂时没有找到他们的准确的定位而已。所以教师在做转化工作时，要充分信任学生，善于捕捉他们身上微不足道的闪光点，及时加以引导，表扬，鼓励，使他们心理上得到满足，从而扬长避短。教师还要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展，人人都会有出色的表现，从而促进学风逐步向好的方面转化。
五、多一点合作
在中国大教育环境里，作为家长，大家都有“望子成龙，盼女成凤”的愿望。特别是一些后进生的家长，看到自己的孩子不如别人的孩子时，心里更着急。有的“后进生”家长怕进校门，怕见教师。心理承受力弱的家长就会出现打骂孩子的现象，造成家长和孩子之间有隔阂。教师必须主动与家长联系，也可通过“家长会”、“个别家访”等形式，争取家庭教育与学校教育紧密配合，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。同时，教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。
六、多一点耐心
大家都注意到，这个后进生问题“冰冻三尺，非一日之寒”。我觉得学生的后进绝非一朝一夕形成的，矫正他们的不良行为也不可能一蹴而就，需要做大量艰苦深入的工作，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间。教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
对于转化后进生办法应该说多种多样的，仁者见仁，智者见智，最后借莎翁名言，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，我真心希望社会、家庭、学校更多关注的后进生问题，让这些别具特点、与众不同的学生也同样绽放人生精彩。
班主任转化后进生第2篇任何一个班集体都或多或少地存在着后进生。作为班级管理的主要成员――班主任,千万不能因为后进生学习和表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹,“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须把心态摆正,正确认识他们,研究他们。要用真挚的情感消除他们的心理障碍,尊重其自尊心,唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心,使之不断向好的方向转化。而要转化后进生,就必须先从各方面了解后进生。
一、后进生的类型
一般来说,后进生大致有下面三种类型:一种是思想品德较好,但学习成绩不理想;另一种是思想品德和学习成绩都不理想,即“双差生”;第三种是学习成绩很好,但思想品德存在问题的。总之,对后进生要加以具体、辨证地分析,同时还要用发展的眼光看他们。
二、后进生的心理特点
后进生有其独特的心理特点,主要表现在以下几个方面:
1.逆反心理。逆反心理是指在教育的过程中,后进生因为自身固有的传统定势和僵化思维模式,在一定的道德规范面前就会产生一种内在的反面力量,它是一种阻碍品德内化的狭隘的心理定势。逆反心理一般表现为:盲目抵触心理、情感偏斜心理和畸形心理。
2.挫折心理。挫折心理是指后进生由于受到各种条件的限制,无法全部或局部实现自己的意图,或由于造成某种不良后果而遭到别人非议而引起的一种情绪反应。它一般表现为攻击、退化、固执、冷漠和妥协。其中,攻击的出现是最频繁的,他们所攻击的对象没有指向性,可以是同学,也可以是老师。
3.彷徨心理。彷徨心理是指后进生觉得自己的言行不对,但又没有能力或下不了决心去改正,从而显得无所适从的一种心理状态。虽然这种学生具有不和老师顶撞的典型特点,但他们拒不改正自己的错误。因此,要直接指出他的问题所在,并明确惩罚机制。
4.“牛脾气”心理。这种性格的学生都有股子牛劲,如果他们倔起来,问题就很难处理。对待这样的学生一定要转换话题,谈一些别的事或等他冷静下来,然后再做他的思想工作。
三、转化后进生的策略
1.纠正心理偏向,确立正确的教育观念。班主任在教育转化后进生时普遍存在着一些心理偏向:首因效应的心理偏向;包袱沉重的厌弃心理偏向;不准反复的永久心理偏向。这些心态给教育转化后进生的工作增加了主观上的困难,也阻碍了他们的思想转变。因此,班主任要做好教育转化工作,就必须先纠正主观上存在的心理偏向,确立正确的教育转化观念,即坚信教育的力量,同时还要相信每一个学生都具有无限发展的可能性。正确的教育观可以促使班主任以高度的社会责任感和满腔的工作热情去关心、爱护、教育转化每一个后进生。
2.尊重和理解后进生。
(1)为什么要尊重和理解后进生?
首先,只有尊重和理解后进生,才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。如果老师能理解并尊重后进生,使他们感到温暖,并建立起感情的联系,就会大大缩短师生之间的距离,从而为老师进一步做好工作创造有利条件。
其次,只有尊重和理解后进生,才能与其畅通无阻地进行思想沟通。后进生处于后进状态的原因是多方面的。只有尊重和理解后进生,他们才能把老师当成知己,并畅谈思想,老师也才能了解学生,从而因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。
(2)怎样尊重和理解后进生?
首先,教师要有高度的事业心和责任感,要忠于教育事业,热爱学生,这是做好教师工作的前提和基础。教师只有对学生倾注全部的爱,特别是对心灵上有过创伤的后进生给予真挚的关心、体贴,才能帮助其解除身心痛苦,使之产生积极向上的动力;才能使之努力创造条件,改变落后状态,达到赶上或超过先进学生的目的。
其次,要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些,但再差的学生也有积极因素。因此,我们要善于发现他们的长处。青年教育改革家魏书生说得好,“后进生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此,我们要用精神和物质力量感化后进生,让他们得到尊重、理解、帮助和关怀。
3.针对各种类型的后进生的特点进行教育。
(1)对学习后进的学生要具体分析原因,助其转化。首先要了解他们后进的原因。只有情况摸清楚了,才能找到解决问题的科学方法;其次要培养他们的学习兴趣。只有让后进生对学习产生兴趣,才能从根本上解决问题;最后还要注意培养他们的自信心。
(2)对纪律意识差的学生要认真分析,采取有效的措施使其转化。如运用刚柔相济、虚实结合、“冷处理”和“热加工”等方法。同时还要进一步增强他们的自控能力,以不断形成对自身的约束力。对纪律松散的后进生,要引导其逐步增强自控力,不断形成对自身行为的约束力量,指导他们制定切实可行的计划和目标,并督促其实行。在具体的实施过程中应注重策略,对于久犯者可以用敲山震虎的方法让其有所顾忌,但也要注意和耐心的说服相结合。
(3)对道德不良的后进生的转化更需要老师付出时间、精力、爱心。在具体的转化过程中,教师应做到具体情况具体对待。同时,还应时常和他们谈心,找到其做出这些行为的具体原因。对于他们的进步和错误要及时给予表扬和批评,但都要注意保持恰当的度。此外,还要注意转化工作的循序渐进性,不能急功近利。
4.挖掘非智力因素,激发后进生的学习兴趣。虽然智力因素与非智力因素的差异是造成先进与后进的主要原因之一,但在教育教学活动中,学生参与程度的深浅是造成后进生和优生的重要因素之一。因此,要创设良好的参与氛围,增强后进生的参与意识,使他们在教育、教学活动中敢于参与,善于参与,并能像其他学生一样,做学习的主人。
(1)在教育教学活动的过程中,要让后进生认识到老师在对待所有学生时都是公平的,同时,还要鼓励后进生像其他同学一样,参与一切活动,如班主题会、课外游戏、兴趣小组(琴棋书画、乒乓球、篮球队)等。在活动中要让他们认识到自己和别人拥有一样的机会,不会因为落后而受到特殊“照顾”。
(2)让学生感受到自己并不比别人差,要鼓励后进生正视自己的薄弱环节,并勇于下功夫改进,使他们相信别人能做的,自己同样也能做。鼓励学生多参与集体活动,多承担集体任务,在集体中获得更多表现自己的机会。同时,应有意无意地帮助他们完成任务,取得成绩,使他们认识到自己的能力、价值。教师要尽可能从激发他们的愉快心情、培养兴趣着手,通过课外活动、竞赛等,诱发他们的兴趣,使他们因乐而好学,因好学而勇于参与。此外,还要使课内教学活动加以延伸,让他们充满自信地参与各种活动。
(3)在后进生初步学会自尊、建立自信的基础上,还要鼓励后进生赶上别人,超过别人。要让他们相信自己并不比别人差,别人能做到的,自己经过努力也能做到,还能做得比别人更好,从而变自卑为自强。同时,还要敢于和别人比,敢于相信自己会比别人做得更好。笔者在鼓励后进生克服“怯口心理”时,一般都会遵循语言规律,结合教材,层层铺垫,发挥他们在学习中的主体作用,并注意发展、培养后进生的思维、判断、想象能力,利用朗读、背诵、对话、说话等,组织四人小组展开活动,自由发挥,使后进生建立自强、自主参与的意识,这样,后进生的转化工作就迈出了可喜的第一步。
(4)在教育教学中要注意迎合后进生的兴趣、爱好,让他们参与自己所感兴趣的和喜爱的活动,使他们在整个参与过程中始终保持自我表现的热情,以获得最佳的自我表现效果。从而使之愿意参与、乐于参与。
5.反复抓,抓反复,巩固后进生的良好行为习惯。由于外部各种不良诱因的影响,再加上后进生自身意志薄弱,自制力差,辨别是非的能力不强,后进生的教育转化绝不是一两次教育所能奏效的。一种正确的观点往往要经过多次反复才能转化为学生自己的认识,一种错误的行为也要经过多次的批评教育才能得以纠正。即使这样,后进生的行为也不会稳定下来,往往今天解决了的问题,明天由于受到外界的某些影响,又会产生新的越轨行为。因此,班主任要有充分的精神准备,切忌操之过急或灰心丧气。要以最大的耐心和恒心,坚持教育的连续性,并做到持之以恒,耐心转化,以引导学生上进于反复之间。
另外,班主任尤其要注重研究后进生出现反复的原因、先兆和规律,及时抓住苗头,做到防微杜渐,以把反复的可能性消灭在萌芽状态。因此,班主任既要给予中肯的批评教育,又要注意保护已经调动起来的积极性,做到因势利导,促进转化。
四、总结
随着社会的不断前进,学生的成熟期也越来越早,我们如今所面对的学生和以前大不相同,影响他们学习和品德方面的因素也越来越复杂。因此,必须与时俱进地不断提高自己的教育方式和策略,在教育中不断探索和进取,用自己的真诚和爱去感化学生,并教育好学生。
班主任转化后进生第3篇古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也。”自古以来教师的任务就是传道、授业、解惑。因此，人们常说教师是塑造人类灵魂的工程师，它不仅是人类文化科学知识和社会思想、道德风尚的传递者，而且也是继承和发扬人类文化遗产的桥梁，是青年一代的培养者。教师工作质量的好坏、成败关系到我们国家青年一代身心发展的水平和中华民族素质的提高程度，从而影响到国家的富强、民族的兴旺。因此，教师的工作有别于其他工作，它的作用远远超越其他工作的作用，它的重要性是其他工作所不能替代的，可以说教师是太阳底下最光辉的事业。
常言说：一母生九子，九子各不同，何况学生？学生是一个简单又复杂的群体。家庭、环境、社会影响、心理、生理上的差异，决定了他们的个性、特长、兴趣和爱好，所以就出了不同程度的学生。从事教育教学的人，相信都会遇到或多或少不同情况的后进学生，做好后进学生的转化工作，是教育教学活动中的重要内容，也是教育者的职责。
从学生的思想，言行及学习情况看，后进生大体有三种：一种是学习基础差的后进生。一种是经常违反学校纪律，给教师出“难题”的后进学生。第三种是学习基础差，思想纪律又后进的学生，这样学生大多数被认为是一无是处的学生，如果教师对这类学生“横挑鼻子竖挑眼”。学生每天都生活在教师的指责声中，必须把主要精力用在克服老师所讨厌的“缺点”上以致经常产生“负罪感”。这样久而久之，一个学生就很有可能慢慢地失去了自尊，失去了信心，自暴自弃。身为人师的我们应该注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们没有理由，也没有权力把学习上存在困难、某些方面表现落后的学生置于自己的关爱之外。如何做好后进生的转化工作呢？通过多年的教学实践，我在这里谈谈自己的看法。
（一）学校、社会、家庭、教师应树立正确的评价观念学校是路养人的地方，但不意味着进入学校学习的人都必须成“人才”。后进生虽然在学校经常违反纪律，学习成绩也不好，但绝不意味着什么也没学到或者什么也学不会。当他们跨入社会这所大学校时，也不见得各方面都比别人差。社会实践活动才是真正检验人才，培养人才的地方。我们的学表、社会、家庭、教师如果能真正意识到这一点，不再把考分当成评价学生的唯一标准，不再把学生成长过程中的过失行为看成是不可救药的错误，那么，后进学生的转化工作就相对容易多了，课改的力度就会得到更进一步的加强。
（二）对症下药，付出真情和关注无论是智力因素还是非智力因素的后进生，他们的自卑感都比一般学生要强得多。要让这些学生克服自卑感，教师就应该更多地付出自己的真情和关注。真情和关注是最好的心理良方。
教师多关注后进生，就不难发现他们身上的闪光点，抓住他们的闪光点多加以鼓励引导，在充分肯定的同时，给学生改错的机会，用自己的真情去感化学生，让学生体会到周围人们对他们的关爱，学生就会在自我完善的过程中逐步克服自卑感，最大限度地去学习和改变自己以往错误的行为方式，用自己的实际行动来回报我们的爱，学生的身心就会沿着正确的方面发展，这不正是学校教育成功的体现吗？
（三）以爱温暖其心，转变师生关系俗话说：“爱是一切力量的源泉。”后进生长期以来得到较多的是歧视冷落、批评和指责。这给他们的心理造成了极大的影响，认为自己总比别人低一等，在感情、行为上远离集体，有的造成了性格孤僻，不思进取。这时班主任多给予他们关爱，使他们感到老师在喜欢、尊重他，无形中师生感情会越贴越近。比如：我们班的杭峻生同学，由于父亲早逝，扔下年幼的兄弟三人与母亲相依为命，家庭条件相当差，终日操劳的母亲无暇顾及他的学习，长期以来这位同学有一种自卑感，对什么事都漠不关心，成绩也不好，我主动跟他谈心，并经常找自己孩子的衣服给他穿，给他买本子、文具等。平时给他讲一些关于“穷人孩子早当家”、“自古英才出寒家”的故事，帮助他树立信心，就是这些微不足道的小事改变了杭峻生同学，看到他那诚恳感激的表情，那因激动而说出的慌乱的话，我的心灵受到了震撼，从此班级里有了杭峻生的笑声，凡事他也会积极主动地参加，学习成绩也在快速提高。
（四）多给予表扬
善于捕捉后进生的闪光点。后进生经常面对的是指责与批评，但他们身上也有许多优点，比如：聪明，好动，善于动脑，好助人为乐等。作为班主任要善于捕捉正确引导，把他们的潜能挖掘出来，对于他们的每点进步都要给予肯定，给予表扬，在我们班还专门建立了一个表扬栏，只要他们有点滴进步我都会及时给他们添上一朵小红花。有时会给他们一支钢笔或者两个本子等物资奖励。遇到竞赛我都会鼓励他们积极参加，使他们感到自己的能力并不比别人差。
（五）树立信心，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。一个人只有对某件事产生了浓厚的兴趣才能做得出色。后进生一般都认为自己反正学不会了，学也没用，致使成绩越来越差，作为班主任要想方设法帮助后进生树立起学习信心，激发他们的学习兴趣。
当然，转化后进生的工作是一项复杂而长期的工作，它既需要学校、社会、家庭、教师的理解、支持和帮助，又需要学生个体的主观努力。所以在教学工作中，教师应结合学生实际，开展多方面的工作，促使后进学生在不断的学习、反思和总结中完善起来。
总而言之，抓好后进生的工作是班主任的职责，只有用爱心、信心、责任心，才能塑一个文明、团结、奋进的好集体。
班主任转化后进生第4篇班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。
要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成"后进"的原因。
一、后进生类型：
后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。
二、后进生形成的原因：
唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。
三、后进生转化途径：
转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：
（一）激励法
激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。
后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。
（二）表扬法
表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过："赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过："没有爱就没有教育"我国著名教育家陶行知先生说过："没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样"。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会"敬其师，而信其道"，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
（三）反复法
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有"马拉松式"的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种"持之以恒"的精神。功夫不负有心人，"调皮蛋"也上了光荣榜。
综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，达到"放下包袱，开动机器"的目的。