每所学校、每个班级都有不同程度、不同数量的存在着后进生的现象,作为一名教育一线的工作者而言,搞好后进生的转化工作对学生今后的学习、健康发展都有着不可忽视的重要作用,因为,他们同样是祖国的花朵和希望,同样是一个家庭的寄托,只有把差生带动起来,我们这个大集体才会更加进步.在小学数学教学实践中,我发现大部分后进生之所以成绩差,不是天生的而是后天形成的.下面就本人在教学中积累的一些经验和教学效果,谈一谈小学阶段在数学方面后进生形成的原因,以及转化后进生的教育教学措施.
一、小学数学教学中后进生的形成原因
1、兴趣不浓,积极性低
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.也正是由于它的抽象性,使得学生在学习数学时无形中就增加了难度,再加上学习数学本身就是枯燥的,因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣,课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事.解题时缺乏积极思考的动力,遇到一点困难就不想动脑筋,总有一种依赖老师的心理,从而使自己的学习处于被动的境地,进而成绩越来越差.
2、学法不当,缺乏信心
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔.”这就是说要教给学生正确的学习方法.有的后进生由于缺乏好的学习方法,往往很努力的学习,成绩却总是不理想,这样的学生上课听课效率低,重点抓不住,别人一听就懂的问题,他们就是不明白,做题时也只会“头痛医头,脚痛医脚”,不会触类旁通.久而久之,就失去了学习数学的兴趣和信心.
3、贪玩好动,自控力差
由于小学生的年龄特点和生理、心理特点,大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中,自我控制能力差.比如,数学作业还没有完成,其他人的玩闹声就早已经把他的注意力吸引了,于是放下作业就和别人一起去玩了；当天的知识没有学明白,以后就又要学习新的知识,长期积累,不明白的知识点越来越多,终于停滞不能向前.况且,数学不像语文,它的前后联系非常紧密,需要系统的学习,所以不进则退.
4、师生情感,不够融洽
现在的教育是一个老师面对几十个学生,老师的精力是有限的,不可能每一个学生都照顾的面面俱到,这时后进生可能就会由于考试、竞争等影响,感觉老师看不起自己,认为自己拖后腿不受老师欢迎,再加上小学生的逆反心理,在课堂上更加不与老师积极互动,他们会想你的数学课上得再生动、再好,我也不听,甚至有时会发生言语、动作的冲撞等情况.
二、小学数学教学中转化后进生的几项措施
发现了后进生的形成原因就要找出解决问题的有效措施.下面就本人在教学实践中的经验,谈几项有效改善后进生学习的建议.
1、激发学习兴趣,提高学习的积极性
托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”后进生对于抽象的知识难于理解,所以在小学数学教学中,多媒体的运用和肢体动作的演示,能把教学内容生动形象的展现出来,达到声形兼备的效果,很好地解决了这一问题.如在教授相遇问题是,学生对同时、相向、先行、后行、速度等概念不易理解.课件可以显示两个小朋友行动的方向、距离,也可以让学生进行模仿,从而把抽象的文字变成形象可观的画面,不仅带给学生良好的感官刺激,而且会激发学生学习数学的兴趣.在内心获得喜悦和享受的同时,也使的学生的注意力更加集中,思维也更加活跃.
2、感受成功,增强自信
小学生正处在成长发育的时期,老师给予后进生充分的表扬,会让后进生树立起学好数学的信心.记得有位教育家曾经说过:“一次不经意的表扬,可激起学生千百次的希望”.如果说表扬对于优等生而言是锦上添花的话,那对于差生来讲就是雪中送炭.例如,我们班的胡伟.（化名）刚接这个班时,这个孩子毛病特别多,上课说话、搞小动作、课下不完成作业……每天几乎是大错不犯,小错不断,数学成绩班内倒数.然而,我对他看法的改变是在一次数学课上,记得我事先在黑板上贴了几个不同颜色的小花,回答对问题的同学可以到讲台上摘取自己喜欢的一个.整堂课下来,胡伟得到的小花最多.当时我在班上表扬他说:“你看,这节课你认真听讲,得到了最多的奖品,同学们也对你刮目相看,这说明你很聪明,只要你以后都像今天一样,你一定会有很大进步的.”课下不经意碰到了他,我又对他的课上表现大加赞赏:“你课上的表现太出色了,如果能够坚持下去,我们班的数学第一名非你莫属.”接下来的几天里,他上课坐得端正,听得认真,手也举得特别高,我接着给他创造课上表现的机会,并不失时机的表扬他,同时还让其他同学以他为榜样,并将他的座位由后排调到了前面.连续几周这个孩子的数学成绩逐步上升,直到现在他的数学成绩一直不错而且比较稳定.
由此可见当后进生体会到老师对自己的一片爱心和殷切的期望时,他们会变得“亲其师而信其道”.在数学课堂上,要让后进生充分发言,千方百计的让他们获得成功的喜悦,帮他们重拾学习数学的信心.
3、以礼相待,消除后进生的自卑感
师生之间融洽友好的关系,对于后进生学好数学有着非常重要的作用.如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生,对后进生则冷眼相待.稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重,自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之,就会导致他们自我贬低、自暴自弃.在这种心态的支配下,你越是逼他学习,他越是反感,学习成绩会越来越差.因此老师要动之以情,晓之以理,心平气和地和这些学生谈话,让他们常常会不知不觉的感受到老师的关心、集体的熏陶,进而找到切入点激发他们的学习动机,鼓励他们积极进取,从而更好地融入到数学课堂的学习中,消除他们的自卑感.
总之,对后进生的教育转化工作是非常复杂的.学校和授课老师不能带着有色眼镜看待学生,对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃,而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们.同时,我们知道对小学数学“后进生”的转化不是一蹴而就的,这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力.教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情,学会真正的理解他们,以诚相待,帮助“后进生”解决难题,使他们摆脱内心的阴影,重拾学习的信心,主动地改变学习态度,积极努力的学习,提高自己的学习成绩.
小学数学后进生的转化第2篇无论哪门学科的教学当中都存在后进生的问题，后进生是一个比较特殊的群体，后进生经常出现缺乏自信心、独立性、主动性、没学习动力及目标等问题，导致厌倦学习，最后甚至放弃学业。虽然后进生的人数并不是太多，但是无论是对班级群体还是个体来说，都有着比较大的影响，所以每一个学科的老师对后进生进行转化工作，有着重大的意义，也是每个老师的责任。对于小学数学教学中后劲生的转化方法，我有以下几点建议。
一、培养后进生学习对数学的兴趣
我认为小学后进生数学成绩差，一个重要的原因是对数学没有产生兴趣，兴趣对每一个来讲都是最好的老师，兴趣可以引起小学生对数学的求知欲，激发小学生学习数学的积极性。因此要提高小学数学中后进生的学习成绩，教师首先应该从全方位、多角度的进行教学，有效的培养小学生对数学的兴趣。如小学数学教师可以从实际生活出发，让他们知道数学不仅仅是枯燥繁琐的计算，而是一个充满趣味的游戏，是与生活息息相关的知识。教师可以与后进生一起玩数学游戏，来让学生感受到数学的趣味，还可以从实际生活当中选取有趣的题材，让后进生感受到数学独特的魅力，对数学产生浓厚的兴趣。
二、与后进生多进行情感交流
每一个学生对某一学科的学习兴趣不仅与学科本身有关，还与对学科进行教学的教师密切相关。很多小学生其实对自己所学学科的认识还不够深入，也不太清楚所学学科的重要性，小学生喜欢一门学科，更多的是因为他们喜欢某个老师。因此与学生建立良好的师生关系，培养与学生的感情在小学教学中非常重要。小学数学教学中对后进生进行转化也同样离不开教师与学生的感情。尽管后进生学习成绩较差，但是他们情感却比别人更加丰富，导致后进生经常会出现因为自己的成绩而感到自卑等现象，因此数学教师应该给予他们更多的关心与鼓励，在平时数学教学当中应该表扬他们的优点，肯定他们的微小进步，而且在课余时间努力与他们进行情感交流，慢慢增进彼此之间的感情，让小学后进生逐渐喜欢数学老师，促使也喜欢上数学这门学科。古人云，亲其师，信其道。现代社会的教育心理学的理论也很好的论证了这一观点，人的情感与认识过程有着密切的关系，任何认知的过程都会伴随着情感。
三、多对后进生进行辅导
对后进生进行辅导是每一位教师都会遇到的难题，是每个老师必须做好的工作。但是后进生有学习上漏洞比较多、上课容易出现未知点以及对所学知识遗忘快等特点，导致教师要真正做好对后进生的辅导工很不容易。因此在小学数学教学中，在对后进生进行辅导时，要坚持以课内辅导为主，课外辅导为辅，并且遵循对后进生优先辅导的原则。教师在课内进行教学时，应该对后进生优先提问、优先答题、优先板演等，小学数学后进生大多数基础差、思维能力差、学习信心不足、学习方法不当等问题，因此教师应该根据教学知识的不同特征及后进生的特点，教学方式上要灵活多变、不拘一格，帮助后进生减轻学习压力及心理压力，帮助他们进步。教师在进行小学数学教学时应该注意由易到难、由浅入深、分散难点等教学方法，尽量降低学习的难度，让后进生逐渐找到学习的信心。而且在课堂上采用分层教学的方法，努力做到每一节课、每一个问题、每一段句子，甚至每一个字都能让后进生能够理解，在批改作业、课后辅导时，要优先考虑到后进生。
四、作业及考核要符合后进生的学习水平
小学数学教师在布置作业或者对学生进行考试时，对待后进生应该放低要求，作业及考试的难度应该尽量接近于后进生的学习水平，不可急于求成。教师要加强对后进生的课外辅导，应该根据后进生的实际学习水平等情况，采取逐步引导的教学方法，从数学的起点开始进行耐心的辅导，让后进生一点一滴的补习功课。对于后进生作业的布置，要符合他们的学习水平，难度不可以太高，难度太高后进生无法独立完成作业，会导致后进生抄袭别的同学的作业，进而造成后进生无法掌握本节课的内容，再进行后面的教学时根本听不懂，做作业时又去抄袭他人作业的恶性循环。因此在对后进生布置作业时。不仅要符合后进生的学习水平，还要督促他们认真完成，当后进生将作业完成的较好时，及时给予鼓励与表扬。作业是检查学生对所学内容了解程度的重要标准，因此老师要做好后进生的作业检查工作，及时发现后进生学习当中出现的缺陷，了解他们对所学知识的掌握程度，由此调节数学的学习进度，让后进生更好的掌握知识。
在考试前应该对后进生进行个别的辅导，对他们的薄弱环节进行有效的加强，对他们的考试成绩提出具体、明确的要求。小学数学教师在对后进生进行考核时，要有意识的降低考试难度，出一些比较简单的考试题，让后进生在考试中尝到一些甜头，经过自己的努力和老师的教导，当后进生得到较高的分数时，会产生巨大的成就感，逐渐改变他们在学习上的自卑感，培养他们学习数学的自信心，让后进生意识到自己也是可以把数学学好的。
结语
数学教师职责不仅仅是想方设法去提高班级学生的数学成绩，身为人民教师不管是哪门学科老师都有着共同的职责，就是让每一个学生不仅学到知识，还要学会做人。小学数学教师在对后进生进行转化过程中，不应该仅仅注重他们的数学成绩，更多的是让他们对数学的兴趣，逐渐蔓延到别的学科。对小学数学教学中后进生的转化并非一朝一夕就能够实现的，这需要更多的教育工作者以及学生家长的共同努力与探究。
小学数学后进生的转化第3篇后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：
一、消除心理障碍，强化参与意识。
后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。
1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。
2、营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心‘爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。
3、提供成功机会，诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。
4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。
（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习 的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。
（2）、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。
（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。
二、不同特点的后进生，应区别对待。
根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类：（1）暂时困难型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
１、对暂时性困难的后进生
这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外 “偏心”，实施八优先：（１）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为 他们弥补学习上的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（４）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性；（７）指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（８）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。
２、对能力不足的后进生
这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体课件让这类学生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改变学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯 ，做到当堂当天清，不留下知识死角。
3、对动力不足的后进生
这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足情况复杂，他们受到的社会影响是非常大的。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因而学习上无动力；另一类是单情子女，家长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的原因之一。第三类是留守儿童，他们缺少父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育好学生，这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的动力。对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。
4、对整体性困难的后进生
这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时 ，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要培养他们的学习兴趣，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信心。转化后进生需要“对症下药”
总之，只有千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习才能收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。
小学数学后进生的转化第4篇一、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下计划：
二、学困生形成原因情况分析
1、后进生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、后进生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。
3、后进生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。
三、转化学困生措施
转化后进生可从以下几个方面着手。
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。要做到"三心"：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。