杨X(全班的“重点人物”)
时间：20**年4月9日
地点：办公室
形式：谈话
该生以前记录：
①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景：家庭注意不够，家教较松。
谈话起因：帮助同学打架。
过程：①使其明白打架的危害性。②使其明白打架的道德破坏性。③列举他的种种劣迹。 ④使其省悟同学对他的态度。⑤引导其如何改变自己。(最近在几个方面有大进步)。
与后进生谈话第2篇案例背景：
小泉（真实姓名隐去），男，17岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。起初我以为这位同学是希望别人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一了解，原来正是这位小泉。当我听到这个消息后，有了想帮助他的想法。虽然没有底气，但是我决定试试。
对学生的基本了解：
在有了想帮助小泉的想法后，在课后我找到班主任了解他的情况，得知此同学身处离异家庭，父母离异不久，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，上课很随意，老师稍管教就会出于伤人。了解到基本情况后我又找了其他任课老师，大都表现出比较失望的表情，说批评过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处了解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关心，缺少家庭的温暖，但是人很聪明。
初步分析：
对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解小泉情况后，其问题的主要原因还是心理上得，既然能考上这么好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的10％。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采取谈话的方式，采用引导、鼓励的方法。
谈话记录一：
时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）
（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）
我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？
孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）
我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。
（我知道我的话对他有所触动）
我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？
孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。
谈话记录二：
时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）
（改变一个人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。这次是在期中考试以后。）
我：最近学习怎么样啊？
孙：可以。
我：可以时什么程度啊？期中考试有进步吗？
孙：进步了，进步了一百名！（排名是按全年级来排的）
我：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了！虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！
孙：好的。您放心吧！
效果：得知他进步了，别提我有多高兴了！虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。
谈话记录三：
时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）
（再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉知道一直再有人默默的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。）
我：最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上大学的志愿，有什么打算啊？
孙：（默不作声）
我：怎么不愿意跟老师讲吗？
孙：我选择读文，至于什么大学，我现在可以不告诉你吗？
我：（少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来）那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。
效果：这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时，他感动的接受了。
总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不愿意回答的绝对不勉强，在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心，让他知道还是有人在关心鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持较好的关系。只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动去关心他，问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化，但是大家都不知道是为什么，这算是一个秘密吧！从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩！记录1：左进
师：你觉得高中物理难学吗？
学生：对于所学的科目中物理是比较难的。
师：你是怎么学物理的，有什么体会？
学生：上课听讲的情况：上课听讲的效率不够高，对于老师讲过的知识没有仔细的研究，所以即使上课懂了，不再去思考也就没有不会完全理解。作业情况：对待作业的态度不够认真。有时侯老师布置的题目很少却没有去做，这是不应该的，以后一定严加改正。最后，也是最重要的一点，下课没有注意复习、预习。我认为自己应该好好反思一下，认真想办法该掉以前的坏习惯，努力做到上课认真听讲，不懂就问，对于老师布置的作业认真完成。
师：作业考试中遇到难题是，你常常怎么做？
学生：遇到难题时，要认真思考，从中找出一些可以利用的条件，了解题目的类型，再从这种类型的题目的基础方法开始去寻求解答方法。
师：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，逻辑思维的能力，战胜困难的毅力）不断成熟，你觉得对物理学习有什么影响？
学生：对自己能力的不断提高，使自己不光会作题，也使自己在综合分析能力和利用物理模型，特别是在生活中当看到东西就会产生的好奇心和利用物理知识解释现象，还不光是在考试上有所成就，也可对事物的好奇心和综合能力有所提高。
与后进生谈话第3篇班主任与后进生谈话，是对学生进行思想教育，也是一种经常的事情。而这种谈话不是随便的，而需要运用谈话的语言技巧。作为谈话主体的一方，班主任不是作为学生对立面出现，而是与学生面对面，朝同一个方向努力；在谈话中，应充分运用谈话的技巧，不仅传递语言信号，而且传递非语言信号，如态度、情感、理智等；另一方面，须察学生之言，观学生之色，适时调整谈话的内容和方式，力求春风化雨，润物无声。走在讲坛二十多年的我与班上后进生的谈话已经是“寻常事”，本文我们将共同探讨班主任与后进生文谈话的技巧。
一、班主任与后进谈话应选择适当的时机
要与学生谈话时，我们应该选择学生心情好的时候进行谈话。不少后进生成绩差，违反课堂纪律，不完成作业，经常被老师批评。受批评会不开心，这时不要找他们谈，效果不好，甚至容易形成对立情绪或学生口是心非，心里却在恨你；谈话过后依然我行我素，把老师的教诲当作耳边风。如果教师与学生谈话很有技巧，能使学生“幡然醒悟”，这时谈话也可能取得出其不意的好效果。但选择学生心情好时，教育效果会更好。
后进生，就是我们平常说的“差生”，主要是表现在思想品德上的差或学习成绩上的差．转化后进生，教师需要做大量艰苦、细致和复杂的教育工作．其中，班主任与后进生谈话，是一个极其重要的方面，谈话效果的好与坏，直接影响整个班级教育转化工作的成败。因此，与后进生谈话要选择适当时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化后进生的预期目的。
1、后进生有进步时进行的谈话
选择后进生有进步时进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向．后进生特别希望教师及时发现和肯定他们的进步．抓住这样的时机，谈话时师生感情融洽，学生内心也有参与谈话的积极意愿，就能敞开心扉，接受教师的教育．因此，教师要及时发现他们的“闪光点”，肯定和表扬他们的成绩，并通过谈话肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身的优点，重视他们的点滴进步，树立他们的信心和勇气，让他们扬起生活的风帆，向更高起点出发。
2、后进生表现异常时应进行谈话
自制能力差、容易冲动是青少年的特点，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端．一般来说，学生的情绪、态度、行为在“犯事”前都有一定的异常．教师平时应留心观察，及时发现他们的各种变化。若有异常，应及时与之谈话，阻止不良的事情发生或发展，采取有效的预防措施，把各种危险因素及时消灭在萌芽状态之中，防止意外事情的发生。
3、后进生伤病时应探望和谈话
学生伤病时最需要温暖，班主任若及时去探望，不仅在学生心目中留下良师印象，成为亲戚的角色，从而使他们感受到班主任的爱和温暖，进而激发自己的情感，增进师生感情．这时，教师把握时机谈话，以情激情，委婉地提出要求，就能使学生在感激中暗下决心，主动争取进步．在这种融洽的气氛中进行谈话，会在不知不觉中达到转化后进生的目的。
4、后进生遇到困难应进行帮助和谈话
人碰到困难的时候就希望得到别人帮助，学生也是这样。生活、学习、家庭等方面与学生息息相关。当学生遇到困难时，班主任及时找学生谈话，了解情况，帮助解决困难，学生都会感激不已，甚至终身难忘。抓住这一时机谈话，就能促使学生以坚强的毅力和顽强的意志改正缺点，出色地完成班主任提出的各项要求，谈话能收到良好效果。
二、班主任与后进谈话教师应选择适当的地方
一般来说，在办公室与学生谈话是比较正常的，办公室是班主任找学生谈话最常用的地方。办公室里严肃认真的气氛，对谈话效果不会产生什么副作用。但是现在的学校大部分老师是没有单独的办公室的，一般是几人或十几人共用一个办公室。学生在办公室里会感到紧张，一旦犯了错误，只想着赶紧坦白完了走人，不会认真去听，所以难达到良好的教育效果。另外，办公室里人多，学生不会向班主任交心，也没法交心，怕说出心理话被多人听到，也怕人嘲笑。所以我常常在操场上、校园里找个安静的地方和他们谈话，减轻他们的心理紧张；有时在课外活动场地我也常与学生随便聊聊，可以消除对立情绪。这比在办公室里严肃、认真地批评教育，效果要好得多。
三、班主任与后进生谈话要态度端正和适时采用非语言手段
1、心理研究表明，在两个人的接触中，如果相互正视就意味着彼此有深谈的兴趣，如果一方侧视或倾斜身体，就表示有避开的意向。在与后进生生交谈中正确的谈话态势应该是：相视正坐，举止得体，动作协调，质朴潇洒。
2、班主任与差生谈话的信息传递主要是通过语言和非语言行为两种方式进行的。著名心理学家梅拉比在实验的基础上曾提出这样一个公式：交流的总效果＝7%语言+38%音调+55%脸部表情。由此可见，非语言行为在交谈中所起到的“无声胜有声”的作用是不可低估的。
新课程标准明确要求：“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：（1）智力发育迟缓的；（2）学业成绩不良的；（3）被孤立和拒绝的；（4）有过错的；（5）有严重缺点和缺陷的；（6）和自己意见不一致的。”这些学生往往被人称之为“学困生”，学困生一般性格孤僻，感情脆弱，有强烈的自卑感，对自己缺乏信心，对其他同学怀有“戒心”，甚至“敌意”。因此，在班级建设中，班主任与学困生相处一直是左右师生关系的敏感问题。或是因为班主任对学困生的要求过高、过细；或班主任的谈话不能涉及学生的灵魂，事事否定，草草了事，甚至随意下结论；或班主任戴着有色眼镜来看这些学生；或班主任只做语言的巨人，行动的矮子。口口声声爱学生，却忽视了最需要爱的学生。这就是因为班主任对学困生的心理特点不甚了解，以一些不适当的办法对待他们，所以难免会造成师生彼此之间的隔阂甚至对立。面对这样的问题，只有用适当的方法才能达到心与心的沟通。
四、班主任与后进生谈话应采用“背后鞠躬术”
“背后鞠躬术”说得通俗一点就是通过第三者在无意间转述自己对他人的好感受或者赞美，或者通过创造某种特定的环境条件让对方听到自己对他很高的评价。通常人都有这样的心理，如果别人对他的印象和评价与自己期望的不一样，他就会自觉地调整和修饰自己的言行，以期符合别人对自己的看法。后进生爱表扬（其实地球人都是这样），作为老师应该多表现后进生，提高他们的积极性。但背后的表扬会让人觉得更加真实，效果更好。教师可以在一个后进生面前说另一个后进生的优点，有意识地借“义务传声筒”将话传给另一个后进生。班主任如果能经常这样背后鞠躬，有时效果会出乎自已的意料效果。
五、班主任与后进生谈话时应以情感人，要激发勉励
1、感人心者，莫先乎情。班主任与学生谈话时，态度冰冷、严厉的指责，学生不会与你交心的，甚至产生对立心理。因此，要“达理”必先通情。班主任只有像对待自己的子女、朋友那样关爱、尊重后进生，感化后进生，才能使他们亲近和信任，他们才会把心底的秘密说出。例如，2013年秋季学期，有一次晚自修课中两位后进生为了一点小事，发生争吵并动起手来。我来到后没有严厉训斥，而是温和地掏出纸巾擦去了一位同学的泪，并关切而又自责的叹道：“我不该离开这儿，打成这样子，疼不？”接着，班主任又帮助另一位同学理好衣衫，道：“真是些不懂事的孩子，有什么事不好商量呢？非要打架不可！现在打过了，问题解决了吗？”几句既亲切又发人深思的话语，触动了全班每一个学生的心灵，使全班同学受到了一次情感教育。两位同学不好意思你下头。
2、孔雀有开屏显示自己美丽的天性，每个学生也有学好功课、作好工作以显示自己能力的愿望。他们渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持。老师教育学生，应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，让学生自觉地意识到教师对自己的关心、爱护、体贴。例如，某后进生因与别人打架而使班级失去了流动红旗，拖了班级的后腿。班主任没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力的方向。最后，班主任感情真挚地对该生说：“你因打架影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难受。不过，我从你的眼睛中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”老师接着问：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果呢，是理想的。
综上所述，班主任作为一个班集体领导者，是学生的领路人，在教育教学过程中，要加强与后进生的交流，改善与他们的沟通，注意谈话的语言技巧，一定能让他们意识到自己的优点和不足，让他们逐步改造自我、提高自我，正如苏霍姆林斯基所说的：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”
与后进生谈话第4篇期中考试过去好几天了，终于抽出时间来跟排名较后的同学做了一个交流。
十位同学围半圈站在了我的办公桌前，看得出他们的心情是复杂的。具体名次各位早就知道了，有的没等催促就写了认识深刻的反思，有的已经经历过了家长的暴风骤雨，我从他们的表情上看到了羞愧、不甘，还有无奈——那块伤疤不愿意有人揭开，但班主任叫，不得不去啊！
我面前是他们的成绩，那成绩惨不忍睹，看看就忍不住想发火。可我不能，我是他们的老师而不是父亲，即使是父亲，拳头和巴掌也是不能从根本上解决问题的——我的儿子不也没能认可我的拳头吗！他们都是父母的宝贝，在他们还小的时候，卷子上的分数也让家长眉开眼笑，可随着年级的升高，分数逐渐降低了。任何一个人都不愿意自己的分数越低越好，但尽管付出了足够的努力，就是达不到家长、老师甚至自己的要求。这里的原因是复杂的，有家长的因素，也有老师的因素，你从小就没有培养他良好的习惯，或者你本身就没有一个好习惯，怎么能要求孩子进入前10名呢？你没有像喜欢成绩优秀者一样把阳光洒到他们身上，没有播种就想收获，那不是枉然吗？孩子有病，根恐怕不在孩子。
这样想着，火渐渐消了——今天谈话的基调应该是：推心置腹。
我告诉大家：
分数与品质无关。你们都是好孩子，某同学一听说外公去世，眼泪马上流下来，可见她有感恩之心；某几个同学常常为班里搬水而毫无怨言，可见他们关心集体任劳任怨；某同学主动要求每天为大家领奶而乐此不疲，可见他乐于助人。你们的分数低了点，但这一点也不代表你们的品质不好，我相信，你们走向社会，一定是一个对社会有用的人才。
但这决不是说，因此你就可以放松学习，就可以不在乎分数。分数，从某种意义上，说明你的学习态度。态度决定一切，不管干什么，没有一个正确的、良好的状态是做不好的，哪怕那件事情及其简单。大家想想，有一节课或者几节课你认真听了，那你一定会觉得有所收获：哦，原来地理（或者其他任何一科）也不难。你从心理上排斥它，那么它就会躲你远远的；如果你亲近它，它就会亲近你。写作业也是如此，如果认真写，那字迹也就工整些，否则，就龙飞凤舞得连自己也不认识了。
你们的潜力最大，也就是说，你们进步的空间最大，也最容易成为进步生。分数低，没脸见人是一个方面，但同时也最容易进步。试想，一张满分100的试卷，他已经考到了90分，再涨5分会相当困难，但你这一次考了40分，那么涨20分都是非常有可能的。请大家套一套这个公式：“理想分数—实际分数＝潜力”，如果你在考试以前好好学习，有一个良好的状态，那算算可以考多少分，那就是“理想分数”，它减去实际分数就是你的潜力。结果，有同学竟然算出了100分的“潜力”。
不好好学习愧对父母。开家长会的时候，我从你们家长的眼睛里看到了他们对你们的殷殷期盼之情。他们在听我发言的时候，一点动静也没有，中间，有一个家长的电话响了，还遭到了其他家长的反对。站起来发言的那位家长说机会难得，响电话是对老师的不尊重。说实话，我都被感动了。父母，是生我养我的人，他们对我们恩重如山。咱不说对不起党和人民，那离我们太远，如果我们在期末的时候没有一点起色，还拿20、30分的成绩回家，那我们就真的对不起父母了。对不起父母就是不肖子孙！
应该保有适度的羞耻感。我不以分数作为评价一个人的唯一标准，但分数太低决不是光荣的，特别是在目前以分数来评价一所学校一个班级一个老师一个学生的体制下。因此，我们应该保有适度的羞耻感，知耻而后勇，只有这样，才能具有进步的动力。按大家的智商来说，我不相信就像你们分数名次所标识的那样，换句话说，你们也足够聪明。但你们的聪明在某一个阶段没有用到正道上，因此，成绩拿不出手了。认识到这一点，就不应该甘居落后。为了进步，保持适度羞耻感是毕要的。
我只要求你们在原有的基础上进步一名。我当然知道，一口吃不了一个胖子，硬性规定必须进步多少名那也是一句空话。在这里，我只有一个基本要求：到下次考试的时候，每人在现在的基础上进步一个名次。只要进步了一个名次（当然进步得名次多更好）我就向你们表示祝贺。大家点头称是。我没有告诉大家的是，如果每人都进步一个名次，那对全班来说将是一个了不起的飞跃。这一点，那些聪明的孩子其实也应该想到了。
下课铃就要响了，我顿了顿站起来，郑重地告诉大家：我们期末见！