后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。笔者在多年的工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找“光点”，因势利导。
俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。”还用他作例子鼓励其他后进生加油。他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们——自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。
前几年，我接收了一个初三复读生。据了解，他以前成绩很好，但自从与社会上一些不三不四的人在一起后，经常旷课甚至两次逃学到重庆，同学不欢迎他，学校也勒令其退学，其父母只得让他休学一年。到我班后，我首先找他谈心，不因他的过去而歧视他，既关怀爱护又充分信任他。同时委任他为英语课代表，让他在各种活动中尽情表现自己。果然，他再没有出现过逃学现象，后来还考上重点高中。
三、多赞扬，勿训斥，循循善诱。
人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。马克吐温亦说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”美国心理学家威廉？詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%.可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。我们要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。“对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的教育典型。”（徐特立）。
老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。
四、多关心，严要求，一视同仁。
教育是爱的共鸣，是心灵与心灵的交流感化。教师只有爱学生，才能教育好学生，才能最大限度地发挥教育作用。教育家们说：“没有爱就没有教育。”“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。深深地启发了我：要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心；要动之以情，晓之以理，才能导之以行。
我班学生李某因父母离异，缺乏管教，行为习惯差，刚进校时经常把自己的不满情绪在班内发泄，一个地道的“双差生”。但我并没有嫌弃他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；病了送药送水；有一点进步，就表扬、鼓励……并在他生日那天悄悄安排班干部给他开生日晚会，我告诉他：树的方向靠风掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，本期他被全体同学公推为学习委员。
五、抓反复，反复抓，坚定信念。
老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟——转变——反复——稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
六、讲配合，同协力，齐抓共管。
后进生的思想是复杂的，转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好他们的转化工作，需要班主任用爱去动其情，以理去晓心；需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持；还需要家长积极参与到教育子女的工作中来；更需要全社会的共同关心爱护。否则，就会出现“学校+家庭+社会=0”的现象，转化工作将有可能功亏一篑。
我班有一名后进生，平时好吃零食。一次，他拾得五十元钱，他不交公但被别的同学发现。那位同学向我反映了这一情况。我想如果用简单的方法去处理此事，势必给他心理上带来压力，还可能影响到他的学习情绪。因此，我专门组织开展了“诚信——从小事起”主题班会活动，并多次与他个别谈心，耐心启发教育；并与家长反复商量，请家长也关心教育他。经过老师和家长的共同帮助，这位学生终于承认了错误，并向作出了检讨。他的悔改表现也得到了同学们的谅解。
事实证明，只有认真地去认识后进生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体，用我们的爱心和耐心，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。
浅谈后进生的转化第2篇所谓“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生.过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即“后来进步”之意.他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识.其主要表现在:经常是已学的知识还没有弄懂,又要去学新的知识;今天学的知识,明天又忘了;新知识学了,旧知识又不知道是怎么回事了.
作为教师伤透脑筋的事情是有部分学生,无论你怎么指导,怎么练习,他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊,这直接影响自己教学质量的全面提高.在教学实践中要转化这个群体,提高教学质量,笔者通过多种尝试获知,要对后进生心理进行探究,根据后进生的特点进行教学实验,有了明显的成效.具体做法如下:
一、从微笑开始,树立学习数学的自信心
后进生学习困难的原因大概有:自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素.作为教师,要主动帮助学生分析查找后进的原因,制订出符合该生实际的学习计划.教师要分清情况,区别对待,因材施教,有针对性地予以培养.
一方面,后进生由于学习基础差,学习成绩长期处于下层,所以心理存在自卑感.他们觉得自己天生脑子愚笨,不开窍,永远学不会,表扬永远和自己无缘.另一方面,他们对批评还是十分敏感,一触即发.对这些后进生,教师若动辄讽刺、挖苦,滥加训斥,一“错”便一棍子打死,那么只能是将这些后进生推向学习的对立面,而这些后进生则自暴自弃.
对于这些后进生,首先要消除其心理障碍,增强学习的自信心.作为教师,在教学中宜微笑教学、鼓励教学,力求教态和蔼可亲,语言亲切自然,用关心学生、热爱学生的情感来感染学生.而对于后进生,则尤为照顾、关心和帮助,给他们创造“看”的机会、“问”的机会、“议”的机会、“动”的机会,对后进生任何一点微小的进步,都应给予热情的鼓励和赞扬.往往最简单的一个“好”字,也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量,在赞扬中获得学习的自信,后进生即便是错了,也要在肯定、鼓励其积极性的基础上,恳切指出其不足,循循善诱,而绝不操之过急,肆意批评和指责,使后进生顾虑重重,畏缩不前,使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里.
后进生由于学习差,往往会失去自信,对自己失望,有可能会由后进变成厌学,最终弃学.作为教师,要培养后进生的自信,让他们自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,自信心是培养学习兴趣的关键.
二、开展分层教学,提高他们的学习积极性
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学.
我在教学过程中是这样操作的,课堂上每个人的任务都是不同的,课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力,设置几档题目,有基础题、中等题和拓展题.要求是基础题每个学生都要做;中等题班上大部分学生都要做;拓展题,可以根据自己的情况,能做就做,但是要求班上前几名学生必须完成.那么后进生主要是完成基础题目,在完成作业中培养了学习兴趣.
除此之外,还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段,加强对各层次学生的指导,促进学生由低层次向高层次的转化,使学生整体优化,进而发展学生的个性特长.后进生一旦在教师的鼓励下,有了一点学习的自信心,然而那也是极为脆弱的,稍有波折、处理不慎,便会夭折.所以,教师对后进生的自信心必须倍加爱护,抓住时机积极引导.由浅入深,先易后难,后进生振作起来了,他们克服了厌学情绪,不仅持久了学习的自信心,而且调动了学习的积极性.
后进生通过自己的努力,他们的成绩肯定是会进步的,尽管他们的成绩也许微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分肯定他们的成绩.要给予表扬和鼓励,努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围.教师和其他同学要起到推波助澜的作用.后进生在这样的环境的激励、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣.
三、比一比,你追我赶,提高自觉性
虽然后进生学习基础差,长期以来没有培养良好的学习行为习惯,思维迟缓,依赖性很强,然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点,同样有自尊感、进取心.作为一个合格的教师,要时刻把后进生放在心上,要去缩小他们的缺点,放大他们的优点,并在学生之间传递他们的优点.
为了提高后进生的学习志向,激发后进生的学习兴趣,增强其学习自觉性,教师应尽可能从学生实际出发,把竞争机制引进数学教学中,让学生在学习中比赛,在比赛中学习,创设一种你追我赶,人人不甘落后的比赛意境.在教学中,围绕着教学中心,围绕着学生“学、议、导、练”四个环节,从个人竞赛到小组竞赛,教师为主导,学生为主体,师生配合默契,后进生学习积极因素高涨,开始是学习基础较好的后进生,进而发展到最差的学生跃跃欲试,久而久之,学生在竞赛中养成了良好的思维习惯,各方面能力得到了训练和培养,增强了学习主动性和自觉性.
在竞赛教学中,一方面学生获得了知识,磨炼了意志,增强了自信心,而另一方面,在竞赛反馈中,教师又获得了教学信息,便于发现问题,及时进行教学补救,使教学更趋完善.
就这样,在教学实践中,不断探索研究后进生的心理特点,把握后进生的思想脉搏跳动,力求在教学方法上进行改革和尝试,学生学习的心情舒畅,学习进取心增强,成绩全面提高.不少后进生从害怕到喜欢,成绩扶摇直上.同时,我坚信只要从学生实际出发,教学方法上实施不断改革,根据后进生的心理特点进行教学,那一定会在教学上结出更为丰硕的成果.
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生.”因为只有对学生发自内心真挚地爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火.教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师的情感可以温暖一颗冰冷的心.当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会和你共同创造辉煌.
让我们摒弃对后进生的偏见,多给他们一些爱心,用我们的爱来温暖他们幼小的心灵,让他们在人生的旅途上发挥自己的能力,为他们的明天而努力奋斗!
浅谈后进生的转化第3篇当今，素质教育已深入人心，而新课标强烈要求以人为本，那么，转换后进生便是首当其冲的事情。根据笔者多年的实践经验，我认为转换后进生最根本的是改变老师对后进生的错误认识和错误态度，要因材施教，多尊重、多亲近、多赏识、多帮助，点燃学生的学习欲望之火，从根本上转换后进生。具体探讨如下：
一、尊重每一个后进生，用热情感染他们
现代教育改革家魏书生说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样，而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂，只有尊重学生，才能营造健康、融洽的氛围，这样有利于后进生进步。要尊重首先要了解。为了全面了解后进生，我经常利用课余时间与他们交流，了解他们的爱好，家庭情况，学习当中的困难；其次，提供给他们参与表现的机会。课堂上直观的问题让他们回答，凡是有表演的机会尽可能叫后进生，因为长时期的“差”，使他们遭受的打击、冷漠、孤独很多，内心已处于麻木状态，只有这样，才能唤起他们的热情，开启心灵之门，从而使他们积极地学习起来。
二、亲近每个后进生，用微笑包容他们
微笑是友善的表露，是相互交流的基础，有人说过，“冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离”。细想一下，微笑就如阳光，在阴雨天里骤然出现阳光人们就会惊喜，那后进生不更需要阳光吗？在我们的课堂上，常有一些学生反复地做小动作，干与上课无关的事情，如果对他们微笑一下，他们马上能领会你的意思，也会微笑地对你，认真地听课。因而，微笑就是要给学生创造一种安全的环境、温馨的环境。可是，对那些捣乱、惹我们生气的孩子我们微笑过几次？是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥呢？我们的冷漠和一味地批评使学生一天天疏远，他们的心扉不正是我们加的锁吗？对那些落后无措的学生不妨多微笑一下，多包容一次，也许会收到意想不到的效果。
三、赏识每个后进生，用表扬激励他们
心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心，而一个有信心的人，会更加积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生有巨大的激励作用。
在教学中，我非常注意选择时机和环境来表扬学生。当后进生失利时，要及时分析原因以鼓励，帮助树立信心；取得成绩时，要及时指出其成功和不足，提出下阶段新的目标，激起更大的斗志。有时一次表扬、一句鼓励就是学生进步的动力，它可以改变学生的一生。
四、帮助每个后进生，用理想呼唤他们
理想是前进的方向，是人生的目标，理想教育是我们教学不可缺少的内容。学生需要的不仅是知识，还有人生的追求，然而我们常能听到一些老师不屑地说，就你那水平、那智力，还想当科学家吗？陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 从素质教育来说，我们虽不奢望个个升学，但期望人人成才，转化后进生，面对全体学生是我们的师德表现。迎着教育改革的东风，我们教师要不断“升级”，要持之以恒，利用后进生的闪光点，不断促使其转变！
浅谈后进生的转化第4篇后进生往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时刻。班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。我自2005年当班主任以来已有6年了，经过自己不断努力，取得了一定的成绩，多次被评为优秀班主任，也积累了一定的经验。
1.对于后进生，我首先模清情况
我主要通过家访、谈话、问卷的形式了解情况。一般情况下，我利用休息时间去登门家访，以便了解更详细更准确的信息。有时来不及登门家访，采用电话的形式家访，及时了解学生情况。了解学生的心理状态我采用问卷的形式。有的学生出现问题可能是由于家庭原因或社会原因等等，只有了解了情况，才能对症下药。
2.解决后进生措施
2.1理解、宽容、善待后进生
后进生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。后进生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，更为后进生营造宽松愉悦的成长环境。
2.2从家庭入手转化后进生
现在我带的班是09平面设计班，属春季就业班，共42人，其中有8个孩子是单亲家庭，学生情况复杂,后进生较多。王倩是班里的一名女学生，虽然是女生，学习成绩差不说，还有不良习惯，在班里玩扑克，在宿舍吸烟，一天下午，因为心情烦闷，踢坏了教学楼门口的玻璃。为了模清情况，开学后不久，我带着这些疑问去家访了。经过了解，才知道孩子与爷爷奶奶生活在一起，父母离异，现在孩子的父亲不知去向。由于爷爷奶奶年迈，照顾不周，这个女孩子经常与不三不四的男生玩耍，染上了不少恶习。说到这里，奶奶流下了眼泪，怪不得孩子会这样，原来她是在缺少父爱母爱的压抑中生活。找到这个症结，我的心理有了底，我一定要用爱心来感化她。回校的第一件事就是找王倩谈话，我告诉她，父母不管怎么样都有他（她）的理由，大人有时也很无奈，我们不能左右，但是父母不管走到哪里都会牵挂自己的孩子。幸运的是你还有爷爷奶奶的疼爱，还有老师，你还可以把老师当成你的亲人。我们唯独能左右自己，你应该好好学习，学一技之长，将来找一份好工作，自食其力，来回报爷爷奶奶。我说到这里，孩子哭了，重重的点了点头，我轻轻的抚摸着她的头接着说：“你应该振作起来，知道吗？想想爸爸妈妈时，找老师谈谈，心烦时找老师聊聊，改掉不良习惯，好吗？”从那以后，我格外关心这个孩子，时常找她谈心。衣服破了，我主动给她补上。有一次周末，她来找我借钱，我说：“你不用还了，以后要好好学习。”经过我耐心细致地教育，孩子的情绪有所稳定，一次她还偷偷地给我写了一封信倾诉心里的苦闷,还谈了最近的收获。正当我心里稍稍安慰时，又听宿管反映她在宿舍玩扑克，看来后进生的转化工作不是一朝一夕的事。虽然我很生气，但我并没有发火，像对待自己的孩子一样与她进行了一次长谈，向她说明不良习惯的危害。从那以后，她改掉了这些不良习惯，情绪稳定,学习进步也很快。
2.3关注后进生
“关注后进生”是班主任要做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“后进生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“后进生”还会成为学习标兵、成为管理班级中的一员。我班的李萧，李萧是一个不爱说话，不爱交流的女孩，大眼睛经常呆呆的盯着一个地方发愣。为了模清她的心里状态，我特意在班里进行一次心理问卷调查，发现这个孩子太自卑，有点自闭倾向，学习时注意力不集中，经观察发现她喜欢画画和手工，而且对于这方面特别专注。了解到这个情况，我从她爱画画为出发点，调动她的积极性以促进她的全面发展。班里的手抄报让她去描绘，不管好与坏都让她去参评，在班里为她开一个小型画展，并给予她鼓励和表扬。许多同学都很喜欢她，愿意和她交流，她也愿意与同学们交流。接下来，我上课多提问她，有活动让她多发言。慢慢地她话多了起来，学习成绩上升很快，后来成为我班的学习标兵。
2.4爱心和敬业是转化后进生的基础
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得后进生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。最后就是他的左手，指引着他走向了成功。我班的陈新宇是一个男孩子，上课听讲认真，守纪律，给我的印象很好。但一次劳动却让我非常意外，劳动中他积极肯干，大汗直流，我心疼地说：“你擦擦汗，回班休息会儿吧”。一般学生肯定会非常高兴，可是他却大发雷霆，非常激动地说：“我有什么特殊的，让我回班休息，参加义务劳动是我应该做的，我是某某学校来的，我怕过谁？”我一下了愣住了，我连忙安抚好他，打通了他父亲的电话。原来上初中时，他生了一场病，再上学时，已经追不上课程，老师也放弃了，作业不交也不管，班里和没有这个人一样，学生也不理他，这给他的心理造成了很大的伤害，所以在他的内心里强烈要求与别人一样，内心非常自卑和敏感。了解这个情况，我从网上搜集了关于心理教育的一些资料，结合家长制定了教育方案，不能单独找他谈话，因为这样的话，他认为自己又特殊了，所以我找机会对他进行心理辅导，慢慢开导他，经常与家长沟通。虽然他还是不爱说话，但没有闹过情绪，学生成绩稳定。
不管什么样的后进生，不管情况多复杂，只要我们模清情况，对症下药，教育就会有效果，爱是转化后进生的基础，只有心里有爱，像对待自己的孩子一样对待他们，不厌倦后进生，爱护后进生，孩子有一点点进步，自己心里就会很欣慰，我想这也是一种快乐吧。经过我的常规教育、个别教育、心理辅导、爱心教育等等的措施，很多后进生有明显进步。我班学生在班里都有归宿感和亲情感，形成互相关心，互相学习的班风，整体水平有了很大提高，上学期我班被评为优秀班集体，得到了全校师生和家长的一致好评。