我班有个学生叫周旺发，我刚接这个班时，他上课无精打采，对学习毫无兴趣，要么搞小动作，要么影响别人学习;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，不做作业，就是做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天都有老师和学生向我告他的状。我多次找他谈话，采取多种方式教育他，可他是“承认错误，坚决不改”。此时，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又觉得自己身为班主任，肩负教育好每一个学生的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，或许是形成的不良习惯短时间内难以改掉……
为了弄清原因，我多次找他谈话，并且电话联系他的家长，了解到他之所以成为后进生的主要原因是：上小学时，脑子灵，学点东西快，但是手懒，不愿意写作业，而且是低龄生，老师和家长对他要求较低。做作业一直很吃力，经常完不成当天的作业。以至于养成不好的习惯;作业少了还能完成，作业一多就发愁，干脆不做了。
从其他同学那里我还了解到，周旺发同学还是非常喜欢看书的，并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲，有时还能举手回答问题，正确率也挺高。针对这些现象，我在课堂上让他多发言，回答问题后及时给予鼓励和表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观，上课效率有了大幅提高。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法。他自己觉得对上课比较有兴趣了，但还是不愿做作业。对此，我也不着急，只是在谈话最后告诉他做好作业的重要性，希望他在今后的学习中做好这一点。为此，我着重培养他对学习的兴趣。上课时采用讲故事、教学挂图、投影仪等学生感兴趣的教学方法;课堂上多提问一些简单、易回答的问题，促使其动脑，关心所讲内容;课后在课本和练习册上选一些简单的题目让他做，使其在增强自信心的同时，也能把基础打牢。过了一段时间，他上课能专心听讲了，作业也完成得很好。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，成为益友。为了更好地转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩优秀、乐于助人的同学和他做同桌，发挥同桌的力量，在学习和生活上帮助他。
可是好景不长，有一天我检查作业时发现他的作业特别乱，而且没有完成。我马上把他叫到办公室问其原因。他说：“我和xxx出去玩了。”我意识到他还没有养成按时完成作业的习惯，再一个，学生的转化也有一个反复的过程。以后，我就派人监督他及时把作业完成，并重点检查他的作业，着重培养他按时完成作业的习惯。为了能使他从思想上彻底改变不良习惯，树立正确的学习目的，我跟他讲做人的道理：人活着并不只是为自己，而是为社会、为人类的进步。像詹天佑等都是为了中国不受外辱，为中华的强大而奋斗的，我们也应该像他们一样有志气，从小树立远大的理想，做一个对社会有用的人，起码为了自己的将来，也要好好学习。我还用“树不要皮必死无疑，人不要脸必死无疑。”对他进行适当的刺激，“人要有志气，不能被人看不起。”经过多次对他做工作，他对自己有了信心，决心要好好学习。
经过一学期的转化，周旺发同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，改变了不按时完成作业的毛病，学习成绩有了很大的提高，在期末考试中，他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一个笔记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了。周旺发的转变，使我感悟到，“教育是心灵的艺术，爱是教育好学生的前提”。转化后进生需要我们对他们付出更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，对待后进生要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理。”用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
后进生的转化故事第2篇爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。
一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。
后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。
小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。
当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。
二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。
后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。
第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。
一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？
三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。
孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。
后进生的转化故事第3篇做老师不简单，做一个学生心目中的好老师更不容易，因为那需要我们付出更多的耐心，爱心，恒心，精力。时下流行的电视剧《士兵突击》里那句话“不抛弃，不放弃”更提醒了我，做老师必须得有那样的一种执著。也许也正是那份执著，支撑着我，鼓励着我把教师这工作做好，面对学习后进、行为后进的学生，我们也最好抱着：不抛弃、不放弃的心态去对待。下面我讲两个与后进生发生的小故事。
（一）用心聆听，多一份宽容
懂得聆听的人受人尊重，因为我们聆听别人本身也是对对方的尊重。我们要解决问题，让学生信服我们，那我们必须尊重学生，认真的聆听他们。龙岑这孩子的英语听录音检查表又没有签名了。那可不是一次半次的问题了。我想平时书写的作业写不到，难道连听录音都难完成吗？当时我真的很生气。我立刻把他叫了过来。“为什么又没有签名？”看着低着头的他，我生气的问道。一秒，两秒。。。不见他回答，我更生气了。用手把他的头抬起来。他在流泪。我一下子愣住了。是我语气太重了吗？是我太冲动了吗？我缓了缓情绪，轻声问： “有原因吗？”“我有听，昨晚听完就把录音表放在桌面上给妈妈签名了。可我爸爸妈妈那时在吵架。后来，我去睡觉了，不知道她没有签名。我妈妈总是这样的，都不理我的。”说完，他哭得更伤心，更委屈了。我不知道我该说什么，只知道是我错了。看着在我面前哭得伤心的他，我想如果我换种方式，也许他能感受到老师的关心，而不会像现在那样痛苦了。我们需要把老师和学生都放在同一位置上，尊重他们，倾听他们，进而理解、体谅他们。
（二）耐心等待，用爱感化后进生
刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。
平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。课后作业马马虎虎，很多时候还不交。因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。这让我既生气，纳闷，又无计可施。
于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。记得一篇文章里说过：“一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。”因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。
一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。原来他在给英语书上的人物画胡子和眼镜。书本上该写的翻译一句都没有写，该做的笔记也没有做。意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。”也许是我没批评他让他感到意外。他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语书上。
也许是我的这次举动触动了他，此后的英语课上，他偶尔会抬头看看黑板，看看电脑上的课件。这些举动让我看到了希望。我多么希望看到他的进步，然而我知道我不能操之过急。
课堂上他绝不会主动举手回答问题。当遇到一些简单的问题时，我总会多给他机会。“小家伙”是我对他的称呼，班上的人似乎也习惯了我对他这一称呼，他们都说很亲切，也许他也这么觉得，因此他也没有反对。每当我叫他回答问题“小家伙，你来吧！”班里的人总会善意的看着他，在他回答对时，总会给以热烈的掌声。在他不知道答案，默默地站着时，也总有人适时的站起来说“我来帮帮你”。久而久之，在课堂上，他抬头的次数多了，偶尔也会举手了。
后来的一件小事又让我看到了希望，让我感觉到了他的进步。那节课，学生都在做练习卷。我习惯性地向他那望去。看到他咬着笔头，看着试卷，皱着眉头。我走了过去，发现他练习卷上，前面的空格都填对了，遇到中间的一个不会填。我不由心中一喜。以往他做练习，总是不经思考，胡乱填写的。这次，他竟然懂得注意思考了。那不是一大进步吗？
这节课后，我思考了很久，也写了反思：做老师，爱心，责任心重要，但更重要的是有耐心与恒心。教师对学生的爱，对学生的影响往往都是潜移默化的。当你对学生付出真心时，没有哪个学生是感觉不到的。不过，改变学生，感化学生，这不是一朝一夕的事。我们要讲究方式，同时也不能急于求成。
后进生的转化故事第4篇我班有个男学生叫杨浩龙，寄宿生，不爱多说话，浓眉大眼，胖乎乎的很是可爱。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，有一段时间他闹情绪不想上学，在我和他及家长的多方努力下，他提出的条件是：上学可以，但不写作业。答应，没办法呀！接下来，我也不检查他作业，总之就是不过问。他呢，上课也不捣乱，该听听，该写写。一切似乎挺正常。但又觉得身为教师及班主任，不能因一点困难就退缩，不能对他不负责任，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！
机会来了！一天早上刚到校，浩龙组长就迎上来，高兴地说“浩龙写完作业了！”我就交代组长让她到教室先夸夸他。上课了，我来到教室第一件事就是表扬浩龙同学写完作业，并把他写的工整的作业在全班展览，同学们也很给力，都向浩龙投去赞许的目光，能看出来，他很高兴。接下来，我找到机会就表扬他，比如：对老师有礼貌，帮助同学，爱劳动等。他也在这几天完成了好多次作业。
然后，我找他谈话，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
当浩龙同学取得一点进步时，我就及时表扬他。把他的进步最大化，提高他的信心。经过一段时间后，他各方面都取得了不小进步。他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。