所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的人。可见，后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。
一、产生后进生的原因
后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是非智力性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因
素 （包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因后，应采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
二、后进生的心理特征
一般来说，后进生有以下几个方面的心理特征：
1、自尊心强 。在后进生的内心世界里，有一个最敏感的角落—自尊心，特别是对于刚进入大学的学生，**意识逐渐增强，独立性要求不断增长。他们渴望别人能把自己当作大人来尊重和看待，要求得到老师、同学的理解和信任，往往具有强烈的上进心，且争强好胜。
2、自控力差。后进生一般尚未形成坚强的意志品格，往往表现出一种循环往复的过程：违纪—保证—忏悔—违纪。他们缺乏自我约束能力，一旦遇到适当的“温度”或适宜的条件，他们就会故态复萌，做出令人大失所望的事情来。再加之较长时间的犯错误、遭冷遇、受惩罚、被歧视，形成了习惯性的逆反心理和对抗心理，行为上满不在乎，有时甚至做出一些出格的事情来。
3、厌学心理。后进生一般都不爱学习，对学习不感兴趣，学习成绩明显落后，又对自己缺乏自信心，心理压力大，无学习“内动力”，当老师和家长向他们提出稍稍过高的要求的时候，便产生应付心理，于是出现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数等行为来欺骗老师和家长。有的甚至厌恶学习，逃学、旷课、弃家出走。
4、自卑心理。自卑是后进生突出的心理表现。后进生常常自暴自弃地认为自己脑袋笨，不是读书的材料，当看到自己的成绩和操行都不如其他同学时，于是便产生寻找异样刺激的欲念，行为上故意捣乱，学习上不思进取，做事懒散、拖沓。
三、转化后进生的方法和途径
1、老师要有正确认识和对待后进学生的态度。因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。班主任正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，教师尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是班主任促进后进学生的重要突破口。
2、注重情感教育，注意培养后进生的自信心和自尊心。在这点上，笔者认为任课教师要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生目的。后进生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”，学习也是一样的，只要想方设法调动学生学习积极性，引导后进生脚踏实地，一步一个脚印地学，才能真正转化后进生。
3、创造条件，树立后进生的信心。著名教育家鲁姆说：“智力是学习能力的必要条件，但决不是决定条件。”大部分的后进生都有自卑的心理，常以“我不懂、我不会”等等为学习差的借口，破罐子破摔，于是成绩差便成为“家常便饭”。对这些学生，教师应首先帮助他们树立信心。信心不是与生俱来的，它是人在长期实践中与各种不和谐因素的斗争得来的。教师可采取激励机制，主要途径有：1、对学生抱有积极的期望，让学生认识到自己没有被遗忘。2、为学生创造机会，培养小兴趣，树立信心。教师可根据情况，在正常的课堂教学中，对他们“低”要求，对一些适合他们做的题目、问题，在示范、讲练多遍后，对他们进行提问，使他们回答正确的机会较多，尝到回答正确的喜悦。对于个别成绩短时间内没明显提高的学生，教师一定要多鼓励，多引导，要有耐心，耐心是关键。
4、帮助后进生制定学习目标，培养他们的创造素质和能力。后进生一般都求知欲不强，没有明确的学习目标。自我控制能力较差。对学习是“三天打鱼两天晒网”或“做一天和尚撞一天钟——得过且过”。 一两次成功的喜悦很快会被随之而来的小挫折击碎了，又恢复到自卑的旋涡中去。这就需要教师帮助他们制定学习目标，知道如何对待学习。引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中来，帮助他们自主学习、独立思考，而不是抄袭他人的作业，同时要注意保护他们的“质疑”精神。对归纳能力较差的同学，注意引导他们进行总结、归纳，使不稳定不清晰的知识结构明朗化条理化，使学生易于掌握运用。如此通过言传身教潜移默化，学生逐渐走上受“规范要求”到“自觉需要”再到“特定素质”的进行轨迹中来。
5、任课教师与后进生结对子，全体教师形成一条“统一战线”。 后进生在校期间大都畏惧班主任，对班主任敬而远之。有困难，有心里话也不愿跟班主任提起，与班主任有一条无形的“代沟”。这时如果有一个任课老师与他结对子，对他进行心理疏导，鼓励他们大胆面对困难，承认差距，同时引导他们正确对待长辈的批评与建议，消除他们心中积郁，培养他们的心理承受能力。对教师自身存在的不足，教师不妨也大胆承认，并虚心接受意见，给学生树立一种开朗、民主形象，使他们把老师当朋友，能大胆袒露自己的问题、观点，培养他们健全的人格。在后进生的转化过程中，需要全体科任老师的配合，形成一个“统一战线”。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不灰心、不急躁、不厌弃，深入了解和分析反复的原因，有针对性地、耐心细致做好反复教育工作。不能也不应该由于个别老师的简单粗暴、不分青红皂白的批评、使转化工作受到不应该的打扰、打击，甚至付诸东流。因此，全体任课老师应意识到“人人都是德育工作者”，应在班主任的协调下，互通情况、统一认识、统一教育要求，积极配合，保证教育力量的集中、有效，从而使后进生转化工作能顺利、有序有效进行。
6、改革教育方法，坚持做到学校、家庭、社会齐抓共管。要真正使后进生的转化工作富有成效，认真探讨和研究对后进生的教育方法是十分必要的。笔者认为，必须从爱出发，考虑教法。要变“家长式”、“警察式”为“启发式”、“疏导式”；要变疾言厉色、无情训斥为冷暖交融、谆谆善诱(做到既严肃，又亲切)；要变盲目自尊、自以为是、不近情理为体察实情、通情达理、合理处置；要变道貌岸然、冷漠无情为严肃庄重、热情疏导。做好后进生的转化工作，笔者认为可尝试下述教育方法：（1）启发疏导的方法。例如：对进入大一后，一些后进生对恋爱观的迷茫，不能很好的把握学习与恋爱的“度”。此时，班主任就可巧妙的运用启发疏导的方法，开导后进生进入大学后还是要以学习为主，多学些知识，多增长学问，多增加才干，让他们尽早明确自己的任务与资本。工作做多了，做到家了，后进生会在班主任的指引下逐步明白事理的，不必将这种情况视为大逆不道，而加以乱批乱轰，随意批评苛责。（2）榜样示范的方法。针对后进生的不良表现，教育号召后进生向某个从坏变好或从后进变先进的人物学习，引导他们从榜样的言行中学会做人。（3）总结反省的方法。对犯有严重错误的后进生，班主任应严肃、耐心地指出其所犯错误的性质和不良影响，责令其写检讨，找出犯错误的原因。之后，发现有了进步，可要其进行总结，让后进生知道为什么自己能有所进步。这样总结反省，后进生会逐步明白事理和掌握真理。此外，对后进生必须坚持学校、家庭、社会“三结合”进行教育，实行齐抓共管。办法是通过电话、印制学生通知单或致家长信，将学生的突出缺点、弱点和错误告知家长，共同寻求教育方法。学校与家庭在教育内容上要做到统一要求，在教育方法上由学校对家长进行必要的指导。
总之，转化后进生是一项艰巨、细致而复杂的工作。每一位教师尤其是班主任只要树立信心，把握好后进生转化的本质和规律，加强教育学、心理学理论知识的实际应用，针对不同的学生，采用不同的方法，用声声入耳、句句贴心的语言，用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生，相信，经过坚持不懈的努力，他们终会得到转化的。
如何做好后进生第2篇一、克服偏见，公平公正的对待后进生。后进生一般自尊心比较强，对班主任老师的很多行为尤其敏感。班主任老师要克服偏见，正确看待他们，用爱心和耐心去激励他们。教育他们努力学习，后进生是可以转化的。
二、用活动引领后进生获得自信心。大多数后进生都有各种特长，班主任老师可以结合学校活动充分发挥后进生的特长优势，建立后进生的自信心。一个人一旦有了自信，那么他就一定会取得成功！
三、注重学法指导。后进生成绩不好主要是没有良好的学习习惯，没有正确的学习方法。班主任老师要从学法上对后进生加以指导。从学习角度，学习态度和学习基础也是影响后进生成绩的一大原因，教给他们学习方法就像交给他们一把开启知识宝库的金钥匙。
四、建立后进生学习档案，对后进生持续关注。后进生经常是三分钟热度，需要班主任老师对孩子持续性关注，学生刚刚树立起信心非常脆弱，如果不能持续的对孩子进行鼓励，很可能半途而废。
五、因材施教、循循善诱。一把钥匙打开一把锁，每一个后进生的实际情况是不同的，必须要求老师深入了解学生行为，习惯爱好及其后进原因，从而制定行之有效的措施，正确引导。
六、家校共育。后进生的思想是复杂的，要做好他们的转化工作，既要学校老师用爱动之以情晓之以理，也需要家长密切配合。
总之对待后进生要爱字当先，帮字入手。思想上要爱，学习上要帮。用爱心和耐心去关心帮助后进生！
如何做好后进生第3篇1、“身”入其境，了解后进生
后进生的形成总有一定的原因，教者只有“身”入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。
2、无微不至的关爱后进生
人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。
3、适时激励、指导后进生
俗话说：“人无完人”。后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，我们如果能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的“火花”，使其信心十足的争取进步。
古训说：子不教父之过。在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作不再是难事。
如何做好后进生第4篇长期担任班主任工作，时间久了自然会积累下一些自以为“经验”的东西。而在这里面，我对后进生的转化方面更是深有感触。因为我始终坚持认为，和那些“优等生”比，后进生将来在生活中遇到各种各样的危机或困难的概率要大得多，而他们要克服这些困难所需要付出的努力也一定会远远大于那些优秀学生。只有我们在他们成长的过程中给予他们积极的影响，才会让他们的未来更加的充满希望。我经常和学生说一句话：人可以考不上大学，但你必须得活着！为了他们的未来活得更好，我们身为“人民教师”实在是责无旁贷。
为了做好后进生的转化工作，我一直致力于以下方面的研究与探讨，并努力地付诸实践，收到了一定的效果：
一、努力提高自身素质，坚决消灭明显“硬伤”。
俗话说“打铁还要自身硬”，而在我们教育口也有一句话叫“学高为师，身正为范”。所以，身为一名教师，首先要努力提高自己的思想文化水平和业务素质，让自己肚里有“货”、心里有招、手里有真功夫。这样，学生才会信服你，才会真正把你看成一位“老师”，而你也才能依靠自身的芬芳将学生引领到你的身边来。
我们不妨试想一下，一个讲题巅三倒四，做事毫不讲究的老师，他在学生的心目中又有什么威信可言？学生又怎么能心甘情愿地接受他的教育和引领呢？所以，教师要做学生的管理者和领路人，就必须消灭身上的明显“硬伤”，至少要让自己看起来更像老师些。
二、切实搞好师生关系，做学生真正的良师益友。
有句古话说的好，叫“亲其师而信其道”。学生们还是孩子，大多数人还不知道学习究竟为了什么；而即使有些人知道了学习的真正目标，也因为缺少自控能力而不会付诸实际。不知您有没有发现，学生们往往因为喜欢或者讨厌某位老师，从而决定了他对某一学科的好恶，进而影响到了这一学科的学习成绩，直至最后影响到了他整个的学习生活。
所以，我们教师要放下架子走到学生中间，和他们一起学习、一起活动，做学生真正的良师益友。只有你和学生打成一片，才能及时的了解学生的思想动态，从而做到有的放矢、润物无声。这样学生对你有了亲近感，你所说的话他们才能爱听，也才能真正听到心里去。对后进生更要这样，只有你给予他们更多的关爱和理解，他们才能敞开心扉，让教育的种子播进他们的心田。
也许有人会说，你天天和学生混在一起，师道尊严何在？其实，师道尊严是做出来的，不是装出来的。曾经，和学生玩儿“空海陆”游戏的时候，我经常被几个男生按在地上，不投降不让我起来；上课期间出去办事，我得先向学生请假才能离开；有一段时间晚上更是被学生“禁足，没有学生的陪伴哪儿也不让我去。而如果哪个学生犯了错误，我随手在地上画一个圈儿，学生自动进去受罚，没有我的允许他们绝对不敢出来（当然那时对体罚学生还不是那么敏感，现在是不行喽）——所以，我们又何必没来由的担心师道尊严被自己给玩儿没了呢？
三、帮助学生认清自我，明确学习的长远目标。
再大的学生也还都是孩子，不可能像大人一样做事情有明确的目标。而贪玩儿是孩子的天性，将来的人生道路离他们又太远，所以，他们往往只是想学哪个学科就在哪个学科上努把力，而不喜欢的学科就会被他们自动的忽略掉了。
所以，我们教师要针对每一个孩子的特点，采取适当而有效的方法，帮助学生认清自我，明确学习的意义所在，并树立长远的人生目标。同时，要以激发学生的学习兴趣、培养他们的学习习惯、养成良好的学习品质为主，采用灵活多样的教学模式，引领他们主动学习。
四、引导学生分解目标，初步体验成功的快乐。
后进生本来对学习的兴趣就不大，如果对他们的要求过高，很有可能几次受到挫折之后，他们就再难激起学习的兴趣了。所以，要根据学生的个性和学科的结构特点，将长远目标适度分解，让每一个小目标都能在学生的努力下顺利完成。这样一来，学生对自己有了信心，学习的劲头就会更足了。
五、引领学生学会学习，在学习中体验收获的快乐
死学与厌学是孪生兄弟。学得越死，心里越苦，效果越差，然后心里更苦。后进生更是这样。所以，老师要精准把握教材，真正做到游刃有余。在此基础上，采取直观教学与情境教学相结合、学习活动与游戏娱乐相统一的办法寓教于乐，把教学过程变成一个快乐享受的过程，让学生在潜移默化中学到知识。只要让学生掌握了这种学习方法，学习就再也不是“苦差事”了，离进步还能太远吗？
六、适度“政策倾斜”，促使学生稳步前进。
人说“好孩子是夸出来的”，这话不无道理。适度的表扬会让孩子更有自信，更有利于他们的自我激励、自我成长。所以，当学生有了进步时，有时候哪怕是微小的进步，你也可以“小题大做”，对学生进行及时的表扬。
当然，表扬也得讲究尺度和方法。如果表扬过度，会让学生认为自己已经相当不错了，从而裹足不前，然后在下一个波折中跌个“头破血流”，再不起来。而最好的做法就是表扬中有分析，分析中有激励，激励中有告诫，让学生正确认识自己，从而实现稳步前进。
七、允许成绩波动，引领学生健康成长。
人生的道路不可能是一帆风顺的，学生的学习成绩也不可能一成不变。那些后进生也同样如此，适度的出现波动也是正常的。当学生的成绩出现波动时，切不可操之过急，更不必草木皆兵，要以保护学生的学习积极性为主，和学生一起分析出现波动的原因，然后采取有效的措施，让学生的成绩逐步稳固下来，然后积小胜为大胜，最后实现彻底的转变。
八、要让学生从小就明白，学习品质比学习成绩更重要
由于智力等各种因素的影响，可能有的学生再努力学习成绩也依然不是那么理想。这时候，要及时引领学生认识到：学习品质比学习成绩更重要。因为现在的学习品质就是将来的人生品质，只要现在能认真学习、勤恳做事、本分做人，将来也一定能走好自己的人生之路。所以，如果他们能做到这些，他们在老师心目中同样是优秀的！
总之，后进生的转化工作任重道远，绝不是一蹴而就的事。我们作为一名教师，就应该给那些后进生更多的关爱，用无微不至的关怀来打动他们，然后因势利导，以促使他们实现真正的自我转化，最后成为社会的有用之材。