不管是什么样的学校都有后进生的存在，这是客观事实。"后进生"通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。
后进生形成的原因之一是不良环境的影响.学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心,甘愿后进.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年.其转化对策是应建立学校,家庭,社会三结合的教育网络,开办家长学校,使各方面对如何教育好青少年一代取得共识,从而使青少年生活在一个良好的"大环境"中,使学校,家庭,社会都成为教育,熏陶青少年成长的阵地.
后进生形成的原因之二是学生本身不健康的个性心理在作祟.处于少年时期其年龄特征往往是心理充满矛盾,独立性和依赖性并存,自觉性和幻稚性同在,警觉性和盲动性共有.往往当他们的愿望和要求得不到满足时,就容易产生抵触情绪,形成逆反心理,从而不听从引导和教育.尤其他们的看法与教师,长辈的不一致时,得不到支持和帮助时,就更容易产生反感,满腹怨气.恰恰相反,他们喜欢与同龄人一起交谈,玩耍,有的甚至愿以"江湖义气"而赴汤蹈火,脱离正轨.其转化对策是老师与家长必须学懂青少年心理学,教师更要有对家长进行辅导的责任,携手共同对青少年这一心理特征进行有效的疏导教育,用英模榜样与反面教材进行活生生的"形象教育",使青少年走出"心理误区",更好地接受正确的引导和教育.
后进生形成的原因之三是学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻"老帐",少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单.其转化对策是加强教师的学习,使教师明确职责和教育方法,并勤于家访,教育家长采取正确的态度和措施来对待与教育子女,共同教育好下一代,使之成为"四有"新人.
总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不可避免的.作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培养健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰.对后进生的转化要有"爱心,耐心,恒心".要偏爱差生,消除偏见,创设融洽的关系.珍惜差生的点滴进步.由于差生的行为易反复,自制力弱,往往在有意无意地重犯错误,教师要注意控制情绪,善于分析诱因,要有耐心,并持之以恒,进行多次教育以达到转化
后进生影响因素第2篇后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎样也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。
二、转化措施：
针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：
1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮忙差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以仅有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而到达必须的目的。兴趣是人们进取探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习进取性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班团体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
后进生影响因素第3篇一、后进生的科学解释
后进生，原称差生，随着教育学的发展，研究者逐渐认识到，差生的提法并不科学，用后进生的说法对其进行了替换。“后进”替代“差”，“差”是个贬义词，对学生和教师都有种暗示作用，而“后进”则表明只是进步的速度落后于平均水平。根据多元智能理论，人具有八种不同的相对独立的智力，每个人在独立智力优势方面各有优势，后进生不过是在某方面智力有缺陷或者不足。
二、后进生的成因
乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从根本上认清后进生成因才能更好地解决后进生问题。
1.家庭的影响
家庭是人生最初的教育场所，家庭教育的功能是学校等其他教育机构无可比拟的。家庭的意义远不止是养育，孩子的思想和家长的言传身教有直接的关系，在潜移默化中孩子会养成和家长相似的思维模式和观念。家长的个性特征和对孩子的期望可以影响孩子的兴趣理想的确立方向，家长的道德观念也影响着孩子道德观念和社会价值观念的形成，家教奠定了人才的基本形态。
2.学校及教师的观念影响
“学校的固有职能就是通过学校教育使个体社会化，获得自我意识，作为一个‘完整的人’而得到发展。”学生的大部分时间都在学校度过，教师是教育的主要实施者、组织者。在教育活动中，教师教育学生的态度和方法对学生的心理有直接影响，教育的过程实际就是师生情感交流的过程，“学生是以情感来判断老师的”。
3.社会不良因素的影响
社会是学生生活的大环境，学生作为社会的一员更需要社会各个部门及各界人士的共同帮助。现在，学生和社会接触的机会越来越多，社会上各种风气和价值观念都日渐渗透到学生的思想和行为中。许多社会不良因素蠢蠢欲动，如不良文艺作品、不良社会风气等，还有一些社会上的不良流动人员，这些都是学生的健康成长的隐患。
三、解决后进生问题的对策
了解了成因方可对症下药。帮助后进生，必须从各方面分析他们的具体情况，然后进行针对性教育。
1.巩固教育的基础——家庭
“家庭教育的任务：在儿童入学前主要是使儿童的身心得到健全的发展，为接受学校教育打好基础；在儿童入学后，主要是配合学校教育使其品德、智力和健康得到正常发展。”家庭教育与学校教育相比有特殊优势，父母对子女的教育是长期的连续的过程，且父母与子女交往密切，对于子女心理和行为上的动向和改变都能准确察觉。不同的职业类别的家长在对孩子的学习态度、指导方式、指导能力等方面都有差异，职业道德内化于家长的言传身教，对孩子的道德观念养成逐渐渗透，影响到整个心智成长。家长的文化程度也是影响孩子成长的重要因素，一般来说，高知识水平的家长在对孩子的学习指导上较有优势，并且对孩子的培养较重视，这样家庭中成长起来的孩子文化底蕴也较深厚。经济状况对学生的影响不言而喻，家长要给子女适当的经济状况，过多会使他们养成好逸恶劳的思想，过少则无法满足他们的正常的学习需要。
2.建设教育的主力——学校
“学校是学生成长的大课堂”，学校的学习风气、教育管理、教育制度、硬件软件设施都可以影响学生。
校风，就是学校的社会气氛，是影响师生的重要因素，校风的形成在学校建立之初就开始萌芽，在日后的师生工作、学习、生活的过程中逐步成型。培养和维持良好的校风，最重要的是培养学风和教风。
学校的硬件设施即学校的教学楼、图书馆、校舍等设备。完备的环境是学校办学的物质基础，是学习人文环境的物质载体。傅道春曾说：“学校的设备影响学生的学习成绩和学习风气。学校若有藏书丰富的图书馆，一定程度上能改变教学的方式和方法，培养学生的自学能力”。软件是指师资等人力资源的配备，人力资源的素质直接决定了教学质量，高质量的教师除了要有高深知识，还要具备有效的教学方法。
3.培养教育的施予者——老师
对教师来说，每个学生都是有血有肉有自尊的人，如果让学生感到自己在老师心里是个坏孩子，他们会意志消沉，无心读书，甚至破罐破摔；其次，作为教师，应该对后进生有正确的认识。根据加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的智力三元论研究，表现在语言表达和数理推断方面的能力并不是智力的全部，真正的智力表述应该是每个人不同程度上都拥有的表现在生活的各个方面的能力。教师对学生的指导应该多样化，对待后进生要善于发现他们的长处，挖掘并相信他们的能力，让他们感受到这种信任对其转化具有极重要的作用。
4.改善教育的环境——社会
家庭、学校的教育都是在社会中进行，都无可避免地要受到社会的影响，这些影响有积极的也有消极的。当代学生社会化程度越来越高，但他们的选择能力、识别能力尚不成熟，消极的东西很有可能抓住学生的弱点影响其成长，所以社会应该尽量控制消极影响，过滤学生接触的社会不良信息。
总之，家庭教育、学校教育、社会教育对于后进生的转变有着相互影响、相互促进、相互制约的关系。家庭、学校、社会，环环相扣，从个体到校群体再到大环境，缺一不可，三者只有相互协调、相互配合，才能保证教育的时空密合度，保证教育的方向一致，达到最优的教育效果。
后进生影响因素第4篇一，后进生的含义
后进生通常是指那些智力发育正常，学习积极性不高，学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生。在当前的教育实践中，后进生是普遍存在的！后进生一般有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习成绩时好时差的准后进生。后进生的人数虽少，但对班级的消极影响大，如不做好转化工作，班级的正常教学秩序以及日常生活常规都会受到影响。
昨日西安第一实验小学差生戴绿领巾站在校门口，等候来接他们的家长引起了关注，老师回答记者差生被戴绿领巾是为了激励学生。但实验小学差生戴绿领巾事件并没有说法家长，相反指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
二，后进生形成的原因
后进生形成的原因是多方面、复杂、长期的。只有找到“病源”，从“源头”抓起，才能“药到病除”，从近几年的教育实践来看，我认为其形成的原因有以下几个方面：
（一），学校教育的原因
学校是教书育人的地方，学校的管理，校风，教师素质，教育环境等对育人的质量有直接影响。
1,有些学校管理混乱，学校规章制度不健全，学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能考上大学的学生身上，片面追升学率，甚至分个加强班，对大部分学生放任自流。学生违反了纪律出现了问题，无人管或者敷衍了事，学生的在校生活枯燥乏味，能够参加的活动寥寥无几，更谈不上丰富多彩了。这样迫使一些学习差的学生，另寻自己的“活动天地”，从而造成校风日下，为差生的产生准备了适宜的土壤。
2，学校缺乏防止学生分化和减少后进生的有力措施，没有强有力的德育工作，不重视非智力因素的教育培养。每位学生都有自己的兴趣爱好，但有的老师却觉得后进生是“成事不足，败事有余”，不让他们参加一些活动，不让他们的才能得到充分发挥，甚至鄙视看不起他们，久而久之，后进生就会对老师，对班集体失去信心，就会“破罐子破摔”从此一蹶不振。
3，部分学生在学习上出现了挫折后，他们很需要得到同情和帮助，但是有些教师教育思想不正确，教育方法失当，不但不能帮助学生进步，反而伤害了学生。比如，讽刺挖苦学生，体罚和变相体罚，滥施罚款，随便当众出学生的丑，点名批评，向家长告状，甚至连家长一同训斥等等。这必然使学生产生害怕学校的心理并怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去了信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了。他们便很快从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长就会出现偏离集体的现象，甚至以各种反常行为与班级相抗衡。
（二），家庭教育的缺陷
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生问题的出现，与家庭教育的不当，也有着密切的关系。
１，家庭是学生生活与学习相结合的场所，是孩子走向学校，走向社会的第一站。父母是孩子的第一任老师，家庭成员的素质和家庭的文化氛围，对学生的初步成长有着潜移默化的作用。
２，两代人之间由于年龄的差距，经常会存在代沟，相互沟通困难。父母整天忙于工作，对新事物的接受速度较慢，较少，而青少年接受新事物快，思想新潮。因此，两代人沟通较少，甚至有的父母认为只要给孩子钱就行，却不知孩子最需要的是与他们心灵的沟通。
３,父母疏于管理教育子女。许多家长特别是农村的家长，为了生计，出外找工，把孩子放给爷爷奶奶看管，由此出现了一个新的词汇“留守儿童“。留守儿童的爷爷奶奶一般都是对他们特别溺爱，对孩子缺乏严格管教，甚至放纵他们的行为。就拿我现在带的班级来讲，班里一共有59位学生，我统计了一下，却有43位学生是留守儿童。
４，父母是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育。这既是教育思想问题，又是教育方法问题。有些家长，有着严重的封建家长制作风，不尊重孩子的人格，不讲民主，不进行说服教育。管教很“严”，却用错误的方法，呵斥、讽刺、挖苦、及各种方式的体罚，各种方式的强制，结果把孩子“逼”上了下坡路。
5，对孩子的期望值是否适当。几乎所有的家长都曾对自己的孩子有美好的期望。但随着孩子年龄的增长及所表现出的情况，家长的期望值有的会发生很大的变化。家长对孩子期望值的变化，会在言谈话语以至行动中表现出来，这就直接影响孩子的心态、情绪，孩子的自我期望也会发生变化。家庭原因可谓是形成后进生的一个重要原因。
（三），社会因素的影响
古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。在市场经济的今天，在现代化建设的进程中，社会上出现了愈来愈多的消极，不和谐音符，社会上的一些歪风邪气，会使学生失去正确的世界观，人生观，价值观。使不少学生个人主义思想严重，道德意识薄浅。可以说社会对青少年的成长，对后进生的产生，有着较大影响。
１,社会上家庭责任感的淡薄，贪污腐败现象的频发；消费文化中不健康，负面消极的方面，对学生危害极大。
２,影视，网络的普及，给部分学生虚拟情感的滋生并走向极端提供了可能。社会上暴力，色情内容的泛滥，会使学生产生厌学情绪，朝着不良方向发展。部分娱乐活动，极易使学生着迷，造成玩物丧志的后果，如玩游戏，打台球等都有这种危险。
３, “读书无用论”思想的影响。由于社会分配不公、体脑倒挂,特别是自去年的金融危机以来，大学生找工作都面临着严峻的考验。新的读书无用论影响了一些学生，他们认为花钱念书以后挣小钱，不如不念书打工、经商赚大钱。于是有的学生退学了，有的学生人虽在校，心却不在校，无心学习。
４，流氓团伙和落后团伙的侵蚀。社会上有一些由学生、无业青年、工人结成的流氓团伙和落后团伙，干着打架斗殴，流氓盗窃，聚众赌博，敲诈勒索，吃喝玩乐，传看淫秽录像、书刊等勾当。这种团伙腐蚀力极大，学生一旦被拉入，就会难以自拔。
（四），学生自身的原因
除以上原因外，我认为后进生的形成与学生自身也有着密切的关系。
１，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。学生必须端正好学习态度，努力付出，才会有收获。但有的学生没有培养出吃苦的精神，缺乏求知欲，再加上理解上，思想上的偏差和误区，极易对学校教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至产生对立情绪。不愿接受老师的正面引导，没有形成良好的心理品质和行为习惯，导致行为的偏差。
２，学生自身性格兴趣及青春期心理的迷茫，会使他们对某一学科或者教师产生意见，从而不愿学习；青春期的冲动，盲目和叛逆心理等，会对自身发展产生消极影响。
３，学生的社会阅历浅知识经验少，学习底子薄，是非能力差，意志力弱等，也会对学习产生影响。
三，后进生的特征
后进生一般有如下特征：
1，不适度的自尊心
每位学生都希望自己得到老师、家长、同学的尊重，每个人都有自己的自尊心。可是，后进生由于学习和表现都较差，常受到教师和家长的批评，自尊心得不到满足而自卑，但呈现与外的却是与众不同的畸变的自尊心。他们常常难以接受老师的当众批评也不能忍受老师以恩赐的态度或对弱者庇护的口吻对待他们。有时，为了满足自尊心好强的欲望，不惜采用种种不适当的方法以突出自己，例如恶作剧等。
２，学习缺少动机，学习成绩不佳
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。后进生在以往的学习过程中，由于种种原因，经常得到否定性评价，受到个别老师的冷落，得不到成功的喜悦，失去学习的兴趣，把学习看成是一种沉重的负担，从而导致学习动机的灭失和枯萎。表现为经常逃学；讨厌他们不喜欢的老师上的课，遇到困难时不能坚持学习，缺乏克服困难的信心和勇气等。
３，缺乏意志力，行为习惯不良
后进生由于缺乏坚强的意志力，一般在生活上比较散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的自控能力差，懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。
四，后进生的转化工作
“学生是处于发展过程中的人，就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。”教师要用发展的眼光看待学生，特别是后进生。教师应该意识到学生的发展有很大的差异性，不同学生之间的发展是不均衡，肯定有先有后，教师欣赏优秀的学生，也应该接纳后进生。要做好后进生的教育转化工作，应从以下几方面进行：
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１,关心爱护后进生，以爱动其心
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护”。学生特别是后进生，更需要温暖和热爱，因为他们经常在人格上得不到尊重。这时，老师只能爱他们，并且爱得深，爱得真，爱得持久，才能改变他们对人对物的态度，从而产生不改正错误就对不起老师的心理。老师的爱心是学生进步的动力。
２，尊重学生人格，克服惩罚心理
美国教育家爱默生有句名言：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”后进生的自尊心尤其强烈，他们渴望被人理解和尊重。但是他们大多比较顽皮，自觉性差，成绩差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校和家庭的双重压力，使他们深感自卑和压抑，渴望被老师和同学关注，渴望获得理解和尊重。因此，尊重后进生人格，关爱他们，就成为他们内心的渴盼，成为开启他们心扉的钥匙，成为沟通师生心灵的桥梁。 教师要关心爱护学生，时刻为他们着想。学生的眼睛也是雪亮的，当他们知道教师是真心为他们好时，他们的戒备心就会消失并愿意与之接近从而被感化。
3,调动学生的学习积极性
学生表现的好坏，成绩的优劣，都不是一成不变的。优等生身上有优点，后进生身上也存在“闪光点”。“教师要一分为二的看待后进生，善于利用'闪光点’作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。”教育家第斯多惠说“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。这时教师可以从以下几方面入手：强化学习动机，启发学生自觉学习；利用原有兴趣迁移，“将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也发生兴趣”；利用学习成果的反馈作用，提高辨别是非的能力，形成正确的是非观。任何学生都有积极的一面，如后进生有的学习成绩差，但是思想品德好；有的纪律散漫，但却是体育健将，劳动能手；有的爱搞恶作剧，却是文艺骨干。教师要善于利用这些积极因素去克服消极因素，使后进生们克服学习上的自卑心理，从而使他们增强学习信心。
4,制定合乎后进生进步的实际目标
“骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。”给后进生制定的学习目标，要讲求实际，循序渐进，而不要一步登天。只有他们通过认真努力能够达到，他们才会乐意去做，而且会越做越勇，越做越有信心。比如：一个后进生写字潦草，错别字太多，你不可能要求他一下字把字全写对，把字都写的工工整整。可以让他先不要涂抹，然后逐步提高要求。“在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰心理，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法实现目标而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。”所以说，设定的目标应该是让学生“跳一跳就能够得到”的高度。这样学生才会有信心，才会爱学，才会有兴趣。
5,努力创设转化后进生的良好环境
“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教。”点明了学习环境的重要性。学校的良好“环境”，尤其是一个有良好班风的班集体，对后进生的转化是非常重要的。班级中正确的集体舆论和集体荣誉感，积极向上的学习氛围，可以抑制消极思想和不良行为的产生扩大，使它们没有市场，不构成对他人的威胁。如果后进生置身于一个积极向上的良好环境中，就会使其时刻感受到一股激励他们奋发向上的力量，那么他们最终会成为这股力量的一部分。教师自身也要加强自己的道德修养，用自己的高尚人格感染学生，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师只有为人师表，言传身教，才能确立在学生心中的地位。身教能起到潜移默化的作用，从而使学生受到感染。
6,与家庭，社会密切配合，共同转化后进生
学生与家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系。同后进生的家长保持联系尤其重要。教师可以充分利用家长会，家访等活动及时地把学生的在校表现及成绩和家长交流。同时及时纠正学生家长在教育子女中的错误方法，消除父母子女间的紧张关系。
教师还可以利用课外活动，班会活动，少先队活动等时间请社会上的一些有积极影响的人给学生上一些道德课、法制课、理想教育课；做一些先进事迹报告会，以便使后进生树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
7,要持之以恒
后进生的转化并非一朝一夕就能完成的，一般要经过醒悟——转变——反复——稳定，这四个阶段。“后进生学生的反复是正常现象，不要因为看到时他又后退了就灰心，就气馁，而应认识到这是情理中事，倒回来了，再想法前进上去就是了。”[5]因此，在转化过程中，后进生一旦出现反复，教师应冷静对待，深入调查，迅速弄清反复的原因，从中寻找积极因素，耐心教育。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律和学生身心发展的特点，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
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总之，后进生问题是我们教育教学中无法回避的一个问题，是育人过程的重要组成部分。“世上无难事，只怕有心人”，我相信，在教学中，教师只要用爱心作“药”，用信心作“引”，用恒心作伴，遵循教育教学规律和学生身心发展的特点，后进生这一“顽疾”我们一定能治好，而且一定能“药到病除”！