(一)学校评价方式和教师教育观念落后
学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。而小学作为接受系统教育的最基础阶段，对学生产生的影响更是不可低估。传统的教育评价，出发点是学科本位，基本上以书本为核心，重知识、轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展。给学生排名次，分三六九等，评价指标机械单一，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好地保护，主观能动性得不到很好地发挥。对各方面均处于基础阶段的小学生更是如此。在这种评价标准下，将学生分为几大类：优等生、中等生和后进生。那些学业不良、学习困难，表现不积极、不听话的学生自然而然地都被归在了这一类中。另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力，转化效率又明显偏低，这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感，在实践过程中也缺乏热情和动力，这种状况在某些重点学校犹为突出。再就是多年来受到师道尊严思想的束缚，教师总是习惯以高高在上的裁判者自居，评定和指责学生这也不对，那也不是，而不从自身方面寻找教育失败的原因，却将自己的责任转嫁给学生。这也成为后进生形成的直接原因之一。
(二)家庭环境差
家庭环境差是大多数后进生的一个共同点，其中突出表现是家庭破裂或父母文化层次低。家庭是学生学习的第二课堂，家庭环境差对学生的学习产生很坏的影响，尤其对于处于身心成长发育期的小学生。有的父母本身就有许多不良行为，如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等，一些消极的观念和行为受父母潜移默化的影响而强加于孩子，很容易使他们沦为后进生；有的家长对孩子期望值不高, 使孩子失去学习目标、动力, 成为后进生；有的家长溺爱放纵, 养成孩子独断专横的性格, 一旦要求得不到满足, 便任性胡来, 学习下降, 成为后进生；有些家长尽管自己能起表率作用，但教育不得法，当孩子有缺点和错误时，不是讲清道理，相反，动辄就打，开口就骂，严重挫伤了孩子的自尊心，长期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾气倔强，影响并阻碍学习的正常进行；还有个别家长一味护短，不愿听取教师对其子女的批评意见，这些家庭中的孩子往往会产生骄横自负的心理，对自身缺点、错误缺乏认识，对学校教育极易滋生抵触情绪。
(三)社会传媒中存在大量不良因素
在小学阶段，学生在认知方面还有某些局限性，往往片面模仿和盲目追求。面对社会上的一些真善美与假丑恶的颠倒、是非的混淆，他们丧失了辨别的能力，盲目追求他们心目中的“英雄”行为和思维方式，混淆了好事与坏事的区别，从而加速了其心理品质和人格的变形。这种严重侵蚀小学生心灵的社会不良风气，给学生的学习带来了负效应，成为了学生学习的障碍。与此同时，各式各样的知识与行为、光怪陆离的生活情景、恐怖或色情等等，通过书刊、电子游戏传播，深深地扼制住心理尤其脆弱的小学生的意识，严重影响了他们正常的学习生活。另外“拜金主义”导致新的“读书无用论”，以为学到知识也没用处，产生厌学行为；部分社会青年的诱导教唆，不良的学校周边环境等，都是后进生形成的重要因素。
（四）班级管理缺乏人性化
随着教育事业的不断发展、教育思想大讨论的不断深入、教师学历水平的逐渐提高，我们的班级管理水平也相应的提高了。但是也不必讳言，到目前为止，在班级管理中，人性化的管理还是少了一点：有些班主任过多地采用刚性管理，试图用一套硬性的纪律、规定框住学生，部分老师将“罚”作为一个法宝——罚站、罚停课、罚抄作业，罚考试成绩不好的学生互搧耳光，甚至把“劳动”也当作一种手段“罚”给某些学生镲概而言之，三句不离“罚”，在这些班主任那里，“教”和“育”的色彩被淡化了甚至被异化了；每次考试，即便是平时的小测验，都给学生排队并公布出来，学生的隐私权荡然无存。学生从小置身于这种三六九等的“社会”，久而久之，部分后进生就产生了自卑感，生活在“自责”、“他责”之中，慢慢地失去了自信；有的班主任过于冷峻，以至于学生不敢走近他，有一种“老鼠见到猫”的感觉。遇到什么事情也不敢向他倾诉，甚至在课堂上有大小便都不敢说。现在，人们经常谈到小学生的心理健康问题，尽管这种比例因为统计口径的不同而各具差异，但有一点是共同的，那就是这个比例不低。为什么出现这种情况呢，因为在家里不愿跟父母说，在学校不敢跟老师说，什么事情都闷在心里，久而久之，身心的负担就会超出所能承受的极限，从而产生一系列心理问题。这些非人性化的班级管理不仅给每一个学生带来伤害，而且，更值得关注的是，一些学生可能因此沦为后进生，而那些早已成为后进生的学生则永无出头之日。
(五)学生自身的身心品质差
后进生之所以学习差,是后进生的身心品质有关的。后进生自身的心理品质主要表现为以下几个方面:
1、意志薄弱
此类学生在学习上，虽然有改变现状，要求上进的急切心理，很想显示一番，以受到别人的尊重，但是，他们又怕苦，没耐心，遇到学习上的拦路虎，常常畏缩不前，存在依赖性，图省事，在外部动作上表现为缺乏明确的学习目标和克服困难的坚强意志，对于学习上的错误行为，如抄袭作业等，明知不对，但不能抑制自己，在课堂上注意力容易分散，易为外部不相干的刺激而转移注意力，有时达到难以抑制的地步。
2、自卑
一些学生基础差，学习成绩不好，觉得“低人一等”，从而产生惭愧、羞怯、畏缩以至灰心，对自己缺乏信心，甚至自暴自弃，从开始的小差距，日积月累为大差距。少数人会破罐破摔，对学习完全失去兴趣，来学校完全是为了打发时光，看似悠闲自在，实际上心里复杂难过。有的见老师就躲避，加上家长批评的压力，就逃学旷课，“两室一吧”（电子游戏室、录像室、网吧 ）成了他们的“避难所”。②
3、自尊的片面性
由于一些学生身上缺点较多，往往得不到别人的尊重，表现为要求自尊而又得不到尊重的矛盾心理，有的甚至表现得特别敏感；同学有时无意中说的一句话，就引起他们强烈的冲动或憎恨，与同学对立；当老师提出要求时，他们就认为老师是吹毛求疵，对他们嘲笑和不公平，产生与老师有抗拒心理。这种心理表现为自尊心强，缺乏正确认识和评价自己的标准，也没有正确地对待他人。他们往往在问题面前不懂装懂，得过且过，易为学习上成败所产生的情绪所左右，易激动，不善于控制自己的情绪，不能理智地对待自己，想超过别人，不甘落后，但却由于不能正视自己的弱点而掉队。
此外，后进生的生理素质也是一个不容忽视的原因，因生理因素导致的小学生学业不良现象主要分为两种情况：其一是学生的生理素质差，学习时容易感到疲倦。随着年级的升高，课业难度和课业量都在逐步加重，体质弱的学生从身体和心理上对此都有力不从心之感，并因较之以前没有更多的时间和精力进行游戏和娱乐，无法及时转化和排解学习上的压力和负面情绪而产生厌学心理。③其二是小学生正处于身体和心理上的发育期，自觉性、自立性差，兴趣多变而分散，爱动，贪玩，易于接受直观的视觉文化，而对抽象的文字知识感到枯燥乏味，特别是对于那些处于青春期的小学生来说，身体逐步发育成熟，开始对异性产生好奇心理，如果把握不好极易陷入早恋，无心于学业。
后进生形成的原因第2篇一、 家庭环境
依照心理学的研究成果来看，一个人的心理健康首先决定于遗传的因素。其次，影响最大的后天环境当属家庭环境。按照弗洛伊德的阐释，一个人的心理问题，即便是成年后的，其原因皆可追溯到童年时代。童年时代成长的环境，最主要的就是家庭环境。近年来，家庭环境的问题不断凸现出来：如父母离异，缺乏舐犊之情，本班有五个孩子家长离异，孩子有的跟着妈妈，有的跟着爸爸，还有一个和爷爷奶奶生活。单亲家庭的女孩霸道、任性、早恋……；男孩则没有目标、沉迷游戏、封闭内心、过早的对社会失去信心。再如家长教育方式不当，所谓的放羊式教育，其实就是不负责任的任由孩子我行我素，直至父母彻底招架不住孩子，才发现问题的严重性；还有家长本人有恶习，如酗酒、赌博、作风不正派等；家长本人心理不健康，把孩子当做发泄对象，把自己未能实现的理想愿望等强加给孩子等。
二、学校原因
我国是一个重视教育的国家。从教育诞生的那天起，素质教育就成为人们自觉与不自觉的追求目标。然而在高考压力下，在偏面追求升学率的情况下素质教育成为了一句空话。在大量的习题精选、同步练习、题库之中逐渐丧失了求知的兴趣和欲望，有的学生迫于各种压力而在学校混日子，还有的逃走、出走等形式以示不满和抗争，成为了问题学生。再如，教师综合素质不足以指导、教育孩子；师生之间缺乏沟通；教师疏于管教和关心孩子；教育方法不科学（强迫、专制、讽刺、歧视……）等。
三、社会环境
不良的社会环境、对“问题学生”来说简直是“事实胜于雄辩”；学校不允许进网吧，可学校外面就有网吧；学校不允许抽烟，可学校外面的店铺就专门卖烟给学生……久而久之，虚幻的世界比真实的更为真实，有的人甚至不愿再走出虚幻，使后进生队伍不断的膨大。
后进生形成的原因第3篇1、家庭环境因素；在众多厌学的学生中，家庭因素的影响是至关重要的。
（1）不良的家庭教育方式；从小家庭管教不当，或父母疏于管教；或家长溺爱和过分迁就，子女在学习当中遇到困难和挫折轻言放弃；或家长对子女期望值很高，却不管子女爱好什么，只是把自己的想法强加给子女；或教育方式粗暴，孩子产生逆反心理，在学校变得固执而自卑，对学习漠视。
（2）当今社会一些家庭不稳定，父母离异，单亲家庭，重新组合的家庭增多，这些家庭对子女教育问题处理不当，失去父爱或母爱，得不到家庭的温暖，孩子无心学习。
（3）家长错误观念的影响，不少家长望子成龙心切，认为孩子只有上重点高中、考上大学才有出息。上中专学校无非就是“混一张文凭”，将来能“有碗饭吃”就行，从而对子女在学习上、思想上的好差不管不问，造成家庭教育乏力，甚至与学校教育相抵消的现象。还有少数家长根本管不住孩子，对子女的前程丧失了信心，把孩子被当作“包袱”甩到学校，让学校“代管”。他们对孩子学不学知识无所谓，只要求孩子“不学坏”就万事大吉。
2、社会环境因素；社会环境的影响是造成现在学生厌学的又一个重要原因。近年来，随着我国高等教育的蓬勃发展，每年大专院校毕业生的数量越来越多，而社会的需求并没有相应的增长，使相当数量的毕业生找不到合适的工作岗位，很多学生就感觉到现在大学生找工作都很难，更何况是我们中专生，既是上学，学习也是没用的。另外现在社会上出现的拜金主义和享乐主义，对学生的思想产生消极的影响。学生毕业后很难找到对口的工作，严重挫伤了学生的学习积极性。另外，受应试教育的影响，由于有升学压力，初中时整天忙于学习，疲于考试，有的学生因此对学习产生了逆反心理，有一种“学够了”的感觉，一提学习就头疼。上了中专以后，会有一种放松的感觉，觉得没有升学压力了，该玩玩了，对学习抱着无所谓的态度。认为只要拿到毕业证就行，“60分万岁、61分浪费”。
3、综合因素；我们的学生文化基础差，“问题学生”多，大部分都是中招考试的落榜者，部分学生进中专学校并非出于自愿，而是出于家长的逼迫和无路可走的情况下进了中专校门，自愿的学生是少之又少，还有的是在外打工，感觉一线工人太累，又返回学校的，身上沾染了很多社会上的不良习惯，想回学校上学，但有时候又适应不了中专生活。
后进生形成的原因第4篇学生后进，有家庭的原因、环境的因素、学校的教育和自身的认识。有的家长溺爱、迁就小孩，不重视孩子的教育；有的家长不懂教育，常常打骂、训斥孩子；有的家长长期在外打工，孩子生活无人照顾，学习无人关心；有的孩子生活在单亲家庭，缺失必要的父爱和母爱；有的学生所处的环境恶劣、交往复杂，无法摆脱环境影响，只能随波逐流；有的学校外部环境不好、学习风气差，学生没有学习的兴趣；有的学生学习目的不明确，态度不端正，动力不足，情绪低落，思想滑坡，成绩下降；有的学生是非观念不强，不能辨别是与非、美与丑、善与恶，养成了不良的行为习惯。