后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生是现代教育客观存在的一个群体。对后进生的教育和管理，是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。本文尝试结合教育实践，根据后进生的心理特点、学习态度、学习习惯等实际情况，提出转化后进生的有效措施。
一、培养后进生的信心
信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。后进生如果丧失了信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的关爱与帮助，就很容易自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。信心是后进生转化的基石，只有帮助后进生树立起自信心，我们的转化工作才能找到起点。
班里有个学生李文涛，从小学习基础差，接受能力弱，学习成绩不理想。但他也有很多优点，如人缘好、乐于助人、热爱劳动等。所以我经常在班会课上表扬他，号召全班同学向他学习。后来，他在学校的“校园之星”活动中，被评为“勤劳之星”。可见，教师适时的鼓励有助于提高学生的自信心，促使后进生不断进步。
二、尊重后进生的人格
相互尊重，是师生有效交流的前提。现在有不少后进生个性张扬、偏执，甚至有些还存在一定的心理问题。教师在转化后进生的过程中，一定要注意尊重学生的个性和特长，鼓励他们利用机会显示自己的能力和天赋。對于存在心理问题的学生，教师要及时地进行疏导，帮助他们树立自信，培养健康的人格。
刚当班主任时，只要有学生违反纪律，我就特别着急，经常会当众严厉地批评学生。有个学生因心里不服气不停地顶撞我，让我很难堪。事后我心平气和地和这个学生交谈，才知道其实他知道自己错了，也有改正的意向，只是当时听到我严厉的言辞，觉得自尊心受到了伤害，于是就和我赌气。这个教训使我渐渐理解了爱默森所说的“教育成功的秘诀在于尊重学生”这句话的真谛。高中生非常在乎他人尤其是教师对他们的看法，因此教师的态度显得极为重要。如果教师对学生的缺点不分场合地批评，当众揭短，会使学生自尊心受创。所以，教师应在尊重学生的基础上，推心置腹地引导学生，动之以情，晓之以理，使他们真正地认识到自己的错误并自觉改正。
三、善于发现后进生的闪光点
美国心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用极为重要。
在平时的教育教学过程中，教师要善于发现后进生的闪光点，运用赏识教育，有意识地在班级、学校给他们创造有利于施展特长的环境，鼓励他们进入角色，充分挖掘自己的潜能和特长，从而不断进步。
班里有一个女生魏育红，刚进班级的时候活泼可爱。但慢慢的她变得沉默寡言，学习成绩急剧下降，也不和同学亲近。通过调查，我了解到育红家庭贫困，在学校她总是感觉别人在嘲笑她。为了不伤害育红的自尊心，我找她聊天，聊天的时候只字不提家庭情况，并让她当班上的化学科代表，增加同学们对育红的关注度和认可度。后来，育红的成绩得到了显著的提升，也乐于和同学交朋友。由此可见，在教师的激励下，在成功的心理驱动下，后进生更乐于以积极的态度做出正确反应。
四、学校教育与家庭教育相结合
家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的影响。仅仅依靠学校和教师的力量，后进生的转化工作很难做到位。教师要主动加强家校联系，叮嘱家长配合学校的教育转化工作。双管齐下的教育力量，让转化效果更加明显。
我刚工作时碰到一个男生周梓铭，经常违反学校纪律，打人、骂人、学习涣散。为了达成转化目的，我每个月都去他家里家访两次，及时与他的家长取得联系；同时采用和风细雨、循循善诱的方式对他进行教育，使得他在各方面都有明显好转，学习成绩有了一定的提高。可见，后进生的转化离不开家长的支持和配合。在一定程度上，学校和家庭的教育合力可能成为一种决定性的力量。
做好后进生转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。转化后进生，可以帮助学生赢得辉煌的人生，也能为我们的教育教学工作进一步完善积累经验，一举两得，何乐而不为呢？
后进生转化策略的研究第2篇后进生就是指那些没有生理和智力缺陷，但是学习成绩落后，纪律散漫，心理健康状态较差，甚至有不良行为习惯的学生。后进生的形成有老师、环境和学生自身等多方面的原因，只有找到源头，对症下药，才可能药到病除。本文仅通过文献研究、访谈法和观察法，对现有后进生转化策略进行全面分析，针对现有后进生转化策略实效性不高的原因提出解决办法。
一、现有后进生转化工作策略汇总
后进生转化工作是教育活动中一项重要的工作，关于后进生转化工作的策略，前人已经做了很多的相关研究，在此笔者对现有的文献资料进行了汇总，认为现有后进生转化工作策略主要有以下几个点。
1.全面了解学生，用爱心促进后进生转化
成功转化后进生首先要全面了解后进生，了解他们并不是一无是处，他们也不愿意甘于落后。王韶荣认为，应该看到后进生身上的优点，这是后进生转化工作的优势。以爱心转化后进生，在与后进生的交往中，必须怀着一颗充满爱的心，以诚相待，动之以情，只有真诚的付出关爱，才能得到学生的信任，形成愉快、友好的和谐气氛，在潜移默化中完成后进生的转化工作。
2.帮助学生克服自卑感，恢复自信心
帮助后进生恢复自信心，克服自卑，是成功转化后进生的重要环节。后进生总是遇到挫折，经受的打击太多，所以他们普遍认为自己不是读书的料，觉得再怎么努力，学习也不会有起色，所以，自信心不足是后进生形成的主要原因之一，转化后进生关键是要培养他们的自信心，克服自卑感，激发他们的进取心，教师要因势利导，引导他们看到自己的优势和特长，正确的评价自己。当他们经过努力取得进步时，教师应对其大加表扬，尽量让大家都知道他们的进，当他们遇到困难时，教师要及时的与他们谈话，帮助他们找到遇到困难的原因，迎头赶上，避免其再度产生自卑感。
3.改进教育方法，增加成功体验
改进教育方法，帮助学生感受成功的喜悦，可以有效地激发他们学习的积极性，有助于转化工作的顺利完成，苏江华等人认为后进生的厌学情绪与教师方法欠佳有关。后进生的学习成绩比别的同学差，应当先掌握基本的东西，打好扎实的基础，为学生设计适当的目标可以增强他们的成功体验，可以极大地调动他们的积极性，激发其追求成功的愿望，同时要有意识地在班级给后进生创造有利于他们施展特长的环境，充分挖掘后进生的潜能。
4.创设和谐的学习环境
转化后进生要以人为本，为学生创造和谐的学习环境。后进生在学习中遇到的挫折和失败比普通学生要多，他们缺乏自信心，整日处于压抑的状态，承受着老师、家长和同学的不满。针对这些情况，营造团结、友爱、平等、互助的学习氛围，为后进生转化创造良好的环境，形成积极向上的学习气氛，通过班集体的力量带动后进生的进步，潜移默化激发他们的学习动机，唤起学习的兴趣。
5.社会、学校、家庭合作，形成合力
家庭环境、社会环境和学校环境对学生成长的影响是互相联系的，转化后进生，不能只重视学校，除了做好学生本身的工作，要利用社会中的有利因素，同时与学生家做好交流，形成合力，教师应重视环境对学生的影响，分析学生生活的社会环境和家庭，指导学生战胜环境中消极因素，利用环境中的积极因素。
二、现有后进生转化工作策略实效性不高之原因分析
现有的后进生转化工作策略已经应用到现实的教育活动中，但是现实条件复杂多变，这些策略在实际的教学工作中很难做到完美，针对这些策略，对其时效性不高的原因分析如下。
1.教师的观点和行为脱节
很多教师理论上知道全面了解后进生的重要性，也知道要用爱感化学生，(教育论文 www.fwsir.com)可是没有应用到实际，理论知识停留在表层，他们接受了新的教学理念，教学行动却没有变化，尤其是教龄长的教师，长时间教学形成的固有观念深刻地影响着他们的教学行为，新的教育理念无法冲破固有观念的影响转化为指导教师教学的观念。
2.表扬和评价形式化，不利于培养学生自信心
合理利用评价和表扬是培养后进生自信心的重要途径，但是在实际教学活动中，教师对学生的评价大多空泛而谈，没有针对性。对于表现好的同学，注重物质奖励，忽视精神表扬，学生不知道自己错在哪，进步在哪，表扬达不到该有的效果，不利于培养学生的自信心。在访谈中，有个学生告诉我，他最喜欢上美术课，可是课上老师给他们所临摹的作品分数往往差不多，更没有多余的评价，他感到老师根本没有认真看他的作品，自信心受到打压，现在上美术课已经没有积极性了。
3.忽视了后进生的自我控制
改进教育方法固然可以起到一定的效果，但是后进生的自我控制也不容忽视，很多教师认为后进生自我调节和控制的能力差，甚至有些后进生自己也这样认为，这种观点是错误的，他们只是缺乏一定的条件去实施。一旦教师创造了足够的外部条件，后进生就有机会充分地了解自己，知道自己的优势和劣势在哪里，理智的分析，更好地发现自身的价值，以免产生自卑和自控能力差的情况，影响自身的进步。
4.过度重视外部环境，忽视了学生和谐心理环境的创设
教学活动应当以人为本，创设和谐的环境，鼓励学生学习上进，现代后进生工作的转化也提倡创造和谐的环境，但是现代和谐环境的创造大多重视对外部和谐环境的创造，忽视了对学生和谐心理环境的创造，而学生的心理环境是否积极乐观，直接影响学生的心理健康和学习状态，关系到学习效果的好坏，不容忽视。
5.家校沟通流于形式
虽然大部分教师都重视家校合作，但是在实际工作中，教师或者在行动上不重视家庭教育，或者不知道如何利用家庭教育，没有针对学生的自身特点提出好的建议供家长参考，导致家校沟通成为教师对学生行为的报告，家长也常常把教育划归为教师的责任，不知道该如何配合教师，达不到应有的效果，家校合作流于形式。
三、现有后进生转化策略实效性不高的解决办法
现有的后进生转化工作策略固然有其有效性，但是其不足之处也不容忽视，通过对现有策略时效性不高的原因进行分析，笔者认为可以采取以下办法解决。
1.加强师资培训，理论联系实际
理论与实际脱节的现象，归根到底是因为在师资培训中单向传授较多，实际操作却比较少，造成新理念与固有观念无法融合。为了避免这种现象的发生，师资培训可以采用现场观摩，观看分析录像等方法。当然也不能完全离开理论知识的传授，把理论知识的传授和教育实践有效地结合起来，在引导教师对教育理念进行深入理解分析的同时引导他们不断的实践、反思、总结，才能实现新旧理念的融合，改善理论和实践脱节的情况。
2.利用教师期望培养学生的自信心
教师对学生抱有乐观的态度，在教学中就会传达出支持性的`信息，在无形中给学生鼓励，合理的教师期望能使学生产生较高的自我效能感。教师对学生的评价和表扬是学生认识自我的重要途径，这就要求教师在教育过程中不断地鼓励后进生，每获得一次进步，就及时进行表扬强化，挖掘他们身上的优点，根据学生的层次特点有针对性地做出表扬，使后进生真正感受到教师的肯定，体验到成功带来的喜悦，恢复自信心。
3.培养后进生自我调节和控制的能力
学生掌握自主权，才能更好的配合教师地工作，后进生的自控能力往往差一些，需要教师创设足够的外部条件并给予积极的指导。首先，教师要帮助后进生树立正确的价值观和人生观。其次，帮助后进生正确地认识自己，确立符合自己水平的目标。再次，要合理的安排用脑时间，注意用脑卫生，防止疲劳或者用脑不足的现象出现。最后，培养学生自我调节和控制的能力，设立心理咨询站，加强学生面对挫折的防御机制。
4.创造和谐的心理环境
创造和谐的外部环境有利于促进后进生的转化工作，但是和谐心理环境的创设也不容忽视。这就要求教师了解自己的学生，多调查，注意学生的心理变化，及时觉察到他们的心理问题，并进行引导纠正。只有学校单方面的为学生创设和谐心理环境是不够的，家庭也是学生的重要活动场所，家长应当站在孩子的立场上加强与孩子的沟通，尊重孩子，信任孩子，切勿在还不了解情况的时候就一棒子打死，给孩子的心理造成阴影。
5.正确与家长沟通，引导家庭协同配合
家校合作是后进生转化的重要途径，但是因为沟通不良导致家校合作达不到应有的效果。教师在与家长进行沟通时应本着相互尊重的原则，主动和家长商讨教育方法，尽量做到步调一致，做好后进生的转化工作，针对学生本身的特点与家长共同商量，得出恰当的教育方法。学校方面可以不定期的组织家长会或座谈会与学生家长进行交流，交换教育经验，或者请家长到学校一起参与学校组织的活动，促进家校交流。
后进生的形成是由多种原因造成的，掌握后进生的个性，寻找后进生转化的切入点，制订切实可行的计划，才能做好后进生的转化工作，只要我们能持之以恒，在实践中不断探索，积累经验，采用适当的教育方法，一定会很好地完成后进生的转化工作。
后进生转化策略的研究第3篇后进生有部分是因为学习成绩较差，有的是思想表现较差，有些则是二者皆有，绝大部分的后进生的心理健康水平较低。后进生不是先天性的，而是后天环境、教育各方面造成的，并通过与他人比较形成的结果，这种结果并没有必然性，而是暂时的，后进生也可通过后天的教育等各方面措施进行转化。只有每一位教育工作者能客观地认识后进生、后进生的类型、心理特点、形成原因等方面，后进生的转化才能有效展开。“后进生有程度轻重之分，有性质不同之别，有心理特征之差”，所以后进生的转化具体策略也应因人而异，有的放矢。
1、培养良好的师生关系
良好的师生关系是转化后进生工作有效开展的前提。培养良好的师生关系，需要每一位教师尊重学生，对学生一视同仁。每一个学生都渴望得到老师的赏识，但有些教师对后进生存在偏见，忽略后进生心理，严重戳伤后进生的自尊心。他们内心的温暖需求得不到满足，只会导致更强烈的逆反心理。尊重后进生，关心后进生不仅是简单做到而已，更重要的还是让后进生体会到老师的这份尊重与关心。与后进生建立良好的师生关系，需要不断地与其谈心，或者通过其他方式，如周记、留言簿等与其沟通，及时发现后进生的思想变化，并在不断地交流中挖掘他们言行中的积极一面，对其树立信心。良好的师生关系逐渐建立起来，更需要在持续的教学过程中不断去维护。当学生体会到老师的浓浓师爱，他自然对老师产生充满感激，同时将这份感激转移到提高学习成绩上来。
2、具体分析后进生的心理，制定相应的转化方案
具体分析后进生的心理，并制定相应的转化方案是后进生转化工作有效开展的关键。后进生的自我概念模糊，自我概念是个体成长过程中形成和发展起来的对自身的看法，是个体对自己生理、心理及自身社会关系全面的认知。自我概念是人们对自己稳定的看法，但是这种稳定性是相对的，教育和某些生活事件会影响人们对自己的认识和评价，从而改变自身的自我概念。学生时代是个体形成自我概念的关键时期，所以通过心理辅导的方式，制定相应的心理辅导方案，引导后进生进行自我探索与自我认识，帮助他们建构准确、积极地自我概念，也是促进后进生转化的有效途径。
3、巧立平台，发挥后进生特长，树立其自信心
后进生通常成绩较差，由于一直处于班级成绩排名末尾，造成心理上的自卑，他们丧失了对学习的信心和兴趣。他们自身拥有一定的表现欲望，却一直被忽视。有些后进生的学习成绩虽相对较差，但在其他方面却有一定的特长，如组织能力、体育、音乐等。教师可以以此给予后进生相应的施展平台，让他们参与到班级管理中，在同学面前展示自己，也让其他同学有机会了解他们，不再孤立他们。这也是培养良好班级氛围的重要举措。
4、关心后进生学习，适当辅导，适时强化
作为教师，也可针对后进生的学习情况进行适当的指导，激发他们的学习动机，教给他们正确的学习方法，耐心辅导，并在后进生不断努力的同时给予适时的强化。所谓强化，是指当后进生表现出转化过程中的积极行为，则进行适当的奖励或减免惩罚。后进生的学习基础比较差，教师需要针对他们的情况，降低授课的深度，减缓授课的速度，并在教学过程中增加后进生参与课堂的机会，对于后进生的进步给予表扬。
5、加强家校联系
苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。在教育过程中，学校教育是主体，家庭教育则是关键，二者缺一不可。家庭是孩子的天然学校，孩子极易受到家庭的影响。离开了良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育，到了家庭可能就会“一笔勾销”。要使后进生的转化达到预期的目的，必须加强家庭和学校的联系。作为教师应积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，促使后进生不断进步。
6、坚持不懈，持之以恒
后进生的转化工作是长期、复杂的，不会一劳永逸。有些后进生在教育过程中，会表现出一定的进步，但是也会由于各种原因再次犯错，问题反反复复，但不能表明这些学生就“无可救药”，所以教师在教育过程中需要更多的耐心、爱心和恒心，多与后进生沟通，帮助其分析原因，激发他们的内部动力，克服困难，完善自我。
后进生转化策略的研究第4篇一、活跃气氛，激发学习兴趣
教学艺术就在于设法引起学生对所学知识的兴趣，有了兴趣就能全身心地投入到学习中，兴趣就是最好的老师。课堂上应尽量创造愉快的氛围，吸引学生的注意，激起学生参与学习的兴趣。针对后进生不同的情况，让后进生与学习好的同学相搭配，采取集体、小组或双人等合作学习形式互帮互学，创造和谐轻松的学习氛围，激起学生的竞争意识，潜移默化地感染后进生。例如，在计算遗传病概率时，我先布置学生通过小组合作仔细审题，获取信息，特别是一些关键的字词，接着布置学生根据所获取的信息在小黑板上进行计算，但要求至少写出两种解题方法，并比较哪种方法相对简便。这时我总会发现每个小组成员，当然包括后进生在内，竞争力十足，都集中精力在思考和讨论，想尽一切方法，尽自己最大努力，让自己的小组所采用的方法成为最好的。这样的课堂，这样的学习气氛，还用担心学生不参与学习吗？
二、适时表扬，树立自信心
每个人都有值得赞美的地方，每个人都需要真诚的赞美。有位教育家说得好：“教师无意间的一句话可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”经常对后进生进行鼓励和表扬，要比批评和责备来得更有效果，用心找出学生的闪光点及时地进行表扬，始终相信学生能行。在课堂中给后进生创造机会，让他们表现自己，逐渐使他们树立自信。例如，有一个同学，学习主动性差，成绩不理想，经常因为违反学校和班级的纪律而受到批评。久而久之，这位同学对一切事物不在意，我行我素。我在课堂上特别关注他，一些简单的问题让他回答，听了他的回答，同学们都不由自主地为他喝彩，由此慢慢改变了他的学习态度，成绩很快有了提高。作为教师的我们应该做到不抛弃、不放弃任何一个学生，始终相信他们是会进步的。
三、巧用生活实例，吸引学生注意
要让学生喜欢上生物课，尤其是后进生，那就需要了解学生的喜好、兴趣，这会使教学效果事半功倍。例如，在进行“生殖隔离”的教学内容时，我刚提到马和驴交配得到骡时，有一位同学马上就脱口说出狮虎兽和虎狮兽。我一看，原来是班上最爱调皮捣蛋的同学说的，我及时表扬他课外知识丰富，同时问他是否知道来源。他积极地站起来回答，说得非常好，其他同学很认真地听他讲。通过这位同学的介绍，全班同学对生殖隔离有了很深刻的理解。又如，在学习呼吸作用时，我先提问：“同学们，你们在剧烈运动后，小腿有什么感觉？”这时，学生会开始七嘴八舌地说自己的经历。有的说上体育课时，老师让跑1000米，第二天小腿特酸，有的说爬山后第二天全身又酸又痛，也有的说跳绳、打球后的第二天也会酸痛等等。等学生讲完后，我接着问：“你们知道为什么会酸痛吗？”学生开始动脑思考问题，产生了很大的学习兴趣，使得课堂教学既有趣又有效。
四、了解学生，找准转化方向
有人曾经说过，教育是从爱里产生出来的。对待后进生，决不能把他们当作包袱，不要歧视他们，更不可放纵他们，而应该有耐心地帮助和教育他们。我所教的学生中有一位爱说谎的，说谎对他来说就像吃饭、睡觉一样简单。记得有一次早读他迟到了，我问他为什么迟到，他回答说：“我没迟到啊，我是去办公室拿作业到班上分发，但是门还没开，我就回班级了。”听了他的回答，我信以为真，就对他说以后不要那么早去拿，可以等到早读下课后再去，省得白跑一趟。没想到后来又被我碰到了一次，他还是用原来的理由解释。其实这次我看得很清楚，知道他根本没去办公室，而是真的迟到，只是他想躲避批评采用的借口而已。此时我并没有严厉地批评他，我想知道他为什么要说谎骗我。我对他说：“老师想听真话，我相信你是个诚实的孩子，你现在再告诉我一次，你是迟到了，还是去拿作业了？”他小声回答说是迟到了。我接着问他为什么说谎，刚开始他只是摇摇头，什么也不说。我看他这样，猜想肯定另有隐情，所以我对他动之以情，让他知道我是关心他，真心要帮他。他看到我的诚意后才怯怯地对我说：“老师，我说谎是我不对，你不要对我爸说可以吗？”我说可以啊，但你要说实话。他点点头说：“我长这么大了，只要犯错误，我爸就会打我，所以我不敢说实话。”接着他用充满希望的眼神看着我说：“老师，我能拜托你一件事吗？”我说，你先说是什么事，我才能决定答不答应。他接着说：“你能和我爸说一下，以后不要动不动就打我吗？”我答应他，但同时也希望他以后不要迟到，更不要说谎，他也答应了。后来，我和他家长取得了联系，才知道他爸爸一发现他犯错了，从没让他说明原因，就开始打骂他，所以造成他爱说谎的坏习惯。经过沟通后，家长明白了教育孩子不是一味打骂就行的，还需要适当倾听和沟通。后来我观察该生，发现他变得阳光了，自信了，学习也积极了。
总之，转化后进生除了有效的方法之外，还需要正确对待，耐心等待，不断地寻找可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。转化后进生是一门艺术，也是爱的教育，需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。只有找到那把打开他们心灵之锁的钥匙，才能使后进生得以顺利转化，成长为国家的有用之才。