所谓后进生，我认为大多数是纪律不严、学习不认真的学生。而通常后进生一般会行为怪异、孤僻，长此下去，就会影响儿童的人格健康从而形成不良的行为习惯和不良的品德作风。为了更了解造成学生落后的原因，我从我校四、五、六年级的后进生中随机抽取50名学生进行问卷调查。
一、学生的主观心理因素。
1．心理意志薄弱有60%。
主要表现在自己管不好自己，认识模糊、目标不明确，如上课不遵守纪律，不能认真听讲等，所以应该帮助他们树立目标。
2．自卑心理有60%。
后进生的一个重要特点是缺乏爱和关心。如在平常的学习中，学困生均不同程度的受到过同伴的嘲笑乃至嘲弄。因而他们觉得自己的学习没有什麽希望，变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问，在集体活动中也不敢勇于表现自己。
3．不良行为习惯已经养成。
人们常说：行为决定性格，性格决定命运，不好的学习习惯一旦养成，就很难发展改变。因此也产生自暴自弃的心理。如不积极阅读课外书籍，作业不按时完成，找各种理由逃课等。
二、造成学生落后的客观原因。
主要是家庭教育的缺陷。
家长的言行直接影响子女的言行。一些家长只重视满足子女的物质需要，忽视精神领域的教育，很少过问学习，更别说指导了，有的家长长年在外打工，留守儿童的隔代教育常常是无原则的溺爱或无端地粗暴这种宽严失度的家教使孩子的错误愈演愈烈造成严重的后果。
三、后进生的转化
后进生的教育，是一项十分重要的工作，教师不要歧视、厌弃他们，要对他们用很多的爱心。小学生没有定型，可塑性还很大，只要教育得法，就可以改变。只是这项工作十分复杂。教师要有耐心。我认为应该做到以下几点：
1．走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。
作为一名教师，要时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。后进生想得到什么？不想失去什么？这都是我们要关注问题。在我所任教的班级里有位调皮的学生，常常喜欢搞一些恶作剧，如：乱拿别人的东西、戏弄同学等。年轻气盛的我，还没容他们开口为自己辩护，铺天盖地的批评就已经从我的嘴里脱口而出。严厉的批评风暴过后，我满以为生效了，可不好的事情一而再，再而三的发生，弄得我一点办法也没有。后来，我放下架子，试着接近他们，不时跟他们谈心，多关注他们，结果大有改变。现在想来，他们只是想得到老师的重视，引起老师的注意，才出此下策。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。
2．发现后进生的闪光点，发掘潜能。
一个班，总是有那么几个后进生。怎么样对待他们呢？不要总是对他们不顺心，不断埋怨，甚至厌恶的态度去对待他们。还应该“一分为二”地看待他们，既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心，深入细致、耐心帮助，一定会取得成效的。
3．读懂后进生，关注、偏爱后进生。
后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？我想，一个不可忽视的途径，就是多给问题学生创造表现能力的机会，让他们感受成功者的喜悦。后进生并不缺乏一位指责、埋怨他们的老师，但缺乏给他们机会、读懂他们的老师。在每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的潜力。后进生也是如此，所以，我们当老师的何必用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们呢？这种统一，恰恰是不适合学生的心理发展。我们有责任去发掘他们的潜能，尤其是后进生，教师更应该从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。
小学后进生的特点第2篇后进生，也就是我们通常说的“学困生”，是指现在这个阶段学习上还存在困难的学生，是需要多加指导让他们后来进步的学生。后进生不是一出生或者一入学校就形成的，它的形成原因有多方面的因素。
一、 家庭方面的因素
不同的家庭背景和生活方式，家庭教育的目标和方法直接关系到学生的健康成长，
影响着学生的身心，联系着学生的学业效果。综合分析各种不同的家庭教育方式，学生的家庭教育存在诸多缺陷与弊端。比如：溺爱。替孩子包办好一切事务，甚至代替完成作业，学生一碰到难题，就直接报个答案甚至手机查个答案，周末回家写作文更会放任孩子查阅相关作文直接抄袭，以图省事。这是对孩子的不负责任，久而久之孩子也会不重视作业的独立完成，依赖外在力量，长此以往，学习成绩能好吗？
二、 学生的内在因素
这是导致学生自己成为后进生的关键因素。学习是自己的事，他们却忽略自己的事，
甚至没发现这是自己该做的事。
1、 对语文不感兴趣。兴趣是第一任老师，但是随着年级升高，学习语文的兴趣逐步减少，对语文学习的内容产生枯燥感，缺乏学好的信心，也没有明确的学习目标，合适的学习方法，产生厌学或者应付心理，对待语文一直是消极状态。
2、 注意力不集中。后进生常常在课堂上分心、走神，容易被与上课无关的事打扰，抓不住老师上课的重点，精力分散了怎能学好？
3、 理解水平较低。记忆方法，比如背诵课文只会死记硬背不会去理解，也不想去理解，因此理解力一直停滞不前，随着年级升高，语文内容理解难度加大，后进生的理解力完全跟不上，根本没能力去做阅读。
4、 不喜欢看课外书。下课时，很多好学生都会安静地拿出课外书沉浸其中，但是我们会发现，后进生喜欢吵闹，无法定心看一本书，他也不喜欢看课外书，图书馆资源那么多，后进生不会想着要去借几本文学名著来读读，就算借也是喜欢借漫画之类的轻松幽默的书籍。
5、 意志薄弱。后进生有时会表现出很上进的样子，但是持续不了几天，还是会打回原形，对于坚持学习这个意志力非常薄弱，不知道持之以恒去做好一件事。
小学后进生的特点第3篇后进生形成的原因
（一）家庭原因
1、错误教育。由于家长对孩子错误方式的教育和引导,而导致子女成为后进生的。有的家长用艰苦岁月教育子女升学；有的父母以亲身经历去教育子女好好学习。
2、父母教育方法不当。有的家长过分溺爱自己的子女，对他们娇生惯养、包庇纵容；有的家长粗暴无知，动不动对孩子又打又骂，家庭缺乏爱；有的家庭成员之间对孩子的教育观念不一致，使孩子无所适从；有的家长本身品行不正，给子女灌输一些学习好不好都一样的思想等。
3、家长自身不完善。一表现为父母经常吵骂，从而导致子女对爱的失落，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，吃喝玩乐、不思进取；三表现为单亲家庭，使子女缺失父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样得到家庭的温暖。四表现为父母起早贪晚忙于赚钱，无暇顾及孩子，没有时间和孩子进行沟通，凡事都用金钱来解决问题。
（二）学校原因
1、班主任老师要树立正确观念
班主任要以宽容之心对待后进生，不能因为他们犯错了就对他们失去信心。要始终相信自己的学生，因势利导，促进每个学生全面发展。老师要本着“促进全体学生的全面发展”和“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的教育理念，绝不放弃任何一个孩子。
（1）相信后进生是发展中的人。班主任要以宽容之心对待后进生的错误，允许他们犯错误并且相信他们，慢慢成长为一个品学兼优的学生。班主任还要始终相信后进生是具有发展潜能的人，不可因后进生的一时错误就否定他们。
（2）相信后进生是具有主观能动性的人。教师在转变后进生的措施中要以后进生为主体，注重发挥他们的主观能动性。以后进生为中心，调动他们学习和品德发展的积极性。教师应该采取措施，而不是强制要求。
（3）相信后进生是独特个性的人。教师要相信每个学生都有自己的特点，不能用分数衡量学生好坏。班主任教师要从后进生的性格、家庭环境等方面了解他们，做到因材施教。
2、对后进生要有爱心、耐心
热爱学生是教师的天职。后进生由于表现不好、成绩较差受到了太多的冷漠和批评，使他们的内心变得敏感和脆弱，所以他们更渴望得到教师的关爱。如，在一次和任课老师的交流中，张老师这样说到：“我曾遇到过这样的学生，他很调皮，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好。其他老师都说：‘也只有你们张老师能管得好你！’其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。班主任老师要关心爱护后进生，给予他们平等的爱，也许教师的一个动作、眼神都似春风吹进后进生的心田，使他们感到无比的温暖，成为他们学习的强大动力。”
转变后进生是一个长期、复杂、反复的过程，一劳永逸的做法是不存在的。他们的改变不是一下子就能改过来的，所以教师要永不言弃，不断鼓励后进生，最终促成后进生的转变。
3、建立一个友爱、和谐的班级氛围
很多后进生因学习及各个方面都不如其他同学，受到其他学生的排挤，导致后进生与同学之间缺少沟通。长此以往，他们与同学的隔阂越来越深，甚至产生与同学、教师的对立情绪。作为班主任要注意缓和后进生与其他同学的关系，积极搭建他们交流的平台，渐渐缓和与同学的关系，使后进生能很好地融入班级中。所以，班主任老师要积极营建友爱、和谐的班级氛围，发挥班级的积极作用，帮助后进生形成良好的行为和学习习惯。
4、帮助后进生掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯
根据后进生的特点，因材施教，制定后进生的学习方法，让后进生慢慢的从不爱学习到对学习产生兴趣，才能使他们从学习中找到乐趣，从而乐学、好学。
5、善于发现后进生的“闪光点”，及时给予表扬
班主任教师要细致、耐心地了解后进生的过程中发现他们的优点并及时表扬，帮助他们树立自尊心和自信心。
（三）社会原因
1、家校合作形成教育合力，共同促进后进生的转变
家庭和学校是学生学习、生活和成长的主要场所。家庭教育和学校教育共同构成了学生受教育的主要内容，所以在兼顾学校教育的同时家庭教育也同样不可忽视。同样，在后进生的转化教育过程中，可以说缺少任何一方的教育都是不可能取得良好教育效果的。因此，教师要主动与家长沟通和交流。首先，让家长认识到家庭教育的重要性并帮助他们掌握正确的家庭教育观念和方法。其次，教师要与家长保持沟通和交流，既可更加全面了解后进生，采取更有针对性的教育措施，也可与家长统一教育观点和方法，形成教育合力，共同促进孩子的成长。此外，教师还可建立后进生的个人成长档案，记录他们点点滴滴的改变和成长，并及时地将这些信息反馈给家长。让家长看到孩子的进步，增强家长对孩子转变的信心并取得家长的支持，使后进生的转变工作高效进行。
（1）社会舆论的误导。目前，在改革开放的大气候中，无疑存在着一些“不洁净”的因素，诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖千元以上的奖金。一些学生是听着“理想，理想，有利就想”、“前途，前途，有钱就图”、“人生在世，吃喝二字”等诸如此类的“口号”长大的。受社会错误导向影响导致后进生。
（2）社会不良风气。社会不良风气中对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕——模仿的路线下滑而成为后进生。黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉。小学生渴望在同龄人中寻找知音，但他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。
小学后进生的特点第4篇一、爱看电视，爱玩手机电脑
看电视、玩手机电脑对孩子的学习和成长有着非常大的危害。
首先，它阻碍了孩子语言的发展，因为看电视、玩手机电脑是单向的，而语言的学习是需要通过交流来实现的。
其次，沉迷于电子产品，会让孩子习惯不假思索地接受信息，从而懒于思考和探究。
第三，看电视电脑等阻碍了孩子想象力的发展，因为孩子处于被动灌输的状态。
最后，看电视多的孩子注意力不集中，使今后的学习变得更加困难。
二、遇到难题就放弃
有的孩子遇到不会的题目，就会选择放弃，要么向老师、同学、家长求助，从来没想过用自己的智慧和力量解决问题。
孩子容易放弃，一是因为他懒得思考，二是因为他的力量感不够，认为自己无法看到完成的那一道曙光。
孩子找父母问问题的时候，父母首先要区分出来这道题目是属于孩子应该会的范围还是超过了孩子的能力范围。如果在孩子本该会的范围内，父母可以”装笨“ ，抽掉孩子可依赖的拐杖，让孩子学会独立思考。
三、生活作息不规律
随着天气越来越冷，孩子起床变得越来越困难。每天叫孩子起床时，都得磨蹭个十几二十分钟才行。而赖床的原因，绝大多数是因为晚睡引起的。
晚睡晚起的直接后果就是白天精神不济，上课注意力不集中，成绩下滑。除此之外，生活作息不规律还会让孩子的抵抗力变差，不利于身高体重的发展。身体是学习的本钱。身体素质差，学习自然跟不上。