提起后进生，许多教师都会感到头疼，也都想把后进生转化成优秀的学生。那么，如何做好后进生的转化工作呢?
第一，找到原因“对症下药”
后进生形成的原因是多方面的，其中有两个主要原因:一是学生没有养成良好的学习习惯，造成严重的知识负积累，对文化课学习失去兴趣。面对这一问题，教师该如何解决呢?
首先，教师要放下架子，学会尊重学生，与学生建立平等的师生关系。其次，要与学生进行思想沟通和感情交流，要信任学生。另外，教师还要善于发现学生身上的闪光点。每个学生身上都有闪光点，后进生也不例外，只要教师善于发现、善于引导，就会发现他们身上的闪光点。教学中，教师应多给后进生一些“抛头露面”的机会。
例如，让善长文艺表演的后进生在文艺晚会上表演节目;让善长运动的后进生轮流当体育委员;让口才好的后进生参加演讲比赛等。这些活动可以树立他们的自信心，使他们感受到成功的喜悦。
二是由于受到家庭和社会不良风气的影响，致使一些学生在成长过程中形成扭曲心理，不求上进。面对这些问题，教师应用“爱心”和“耐心”来靠近他们，帮助他们。
例如，我们班有个学生不光学习成绩差，上课还经常迟到，每天脏兮兮的，见到老师能躲就躲，是个令人头疼的小家伙。于是，我主动和他交流，通过和他交流我了解到他父母双双下岗，为了生计，父母外出打工，他跟奶奶一起生活。了解情况后，我对他说:“你是个好孩子，老师有信心帮你把功课赶上来，你也要有信心。”听了我的话，他若有所思地点了点头。从此以后，我利用课余时间给他补课，并适时指出他的缺点，予以正确引导。在此期间，只要他有点滴进步，我就会在全班给予表扬。渐渐地，他的成绩赶上来了，也不迟到了，像变了个人似的。看来，少讲大道理，从学生实际出发是帮助学生解决实际困难的最好方法。
第二，用宽容打动学生
“人非圣贤，孰能无过。”更何况是未成年的孩子，这就需要教师学会宽容，用博大无私的胸怀打动学生。宽容不仅是爱心的体现，更是真情和善意的流露。
第三，用真情感动学生
教师进行教学工作时，应时时处处给予后进生关怀与指导，让后进生真正感觉到老师是关心、爱护自己的。
例如，我们班有一个学生，学习成绩特别差。我了解到，他父母离异后又重新组织了家庭，他成了一个爹不疼、娘不爱的“多余人”。于是，我决定用我的爱来改变他的一生。
有一次，学校组织运动会。运动会这天，我有意和他坐在一起，并拿出一包吃的，放到他手里，说:“这是老师专门为你准备的，收下吧!”他看着自己平时很少吃的巧克力、火腿肠……低着头说:“谢谢老师!”我心疼地拍了拍他的肩膀说:“不用谢，今后有什么困难就跟老师说，好吗?你是个聪明的孩子，只要你愿意，你一定能成为一个品学兼优秀的好学生。”他听后脸微微一红，使劲儿地点点头。运动会后，他的进步非常明显。
实践证明，教师只要对后进生多一些关爱，就像母亲对待自己的儿女一样，以爱动其心，以情感其行，用师爱去鼓舞人、塑造人，就没有转化不好的后进生。
后进生的关心第2篇一、给学生以爱心
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。怎样让后进生感受到班主任爱心呢？安排座位，要坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，要激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、给学生以尊重
善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是他的值日生，早上一来，他都主动拿起笤帚扫地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
三、给学生以鼓励
人类渴望称赞是人天性中最深奥的禀质，老师的称赞与鼓励，是对学生的表现与能力的一种肯定。这样会使学生以更勤奋的态度投入学习中去，也是搞好老师与学生关系的重要途径。在以前的班主任工作中，如在考试前，常常总是批评这个学习心散，骂骂那个不太聪明；劳动时，总是说这个太懒，那个只会捣蛋；班会上也经常大动肝火的批评谁变得太坏、不像人样……，但换回来的效果似乎还是“桃花依旧笑春风”，反而弄得师生关系产生隔膜，彼此不信、互相仇视，不利于正常的教育和教学活动。后来，我改变了往常的方法，在每次劳动结束后，我都要求劳动委员在解散前或在班会上，及时的总结和表扬那些积极劳动的同学，尤其着重表扬后进生，即使他们在劳动中只有一丁点进步，都进行表扬鼓励。这样一来，一些本来常偷懒的学生居然也勤快起来。如我班学生毛某，本来劳动每一次都不带工具，常站在一边看其他同学劳动，或是和一两个人在校园内闲游散荡。而在一次清扫街道的劳动中有过出色的表现，我在班中多次表扬他积极卖力、不怕脏不怕累的劳动精神。在后来的劳动中，这位同学每次都带工具到校，像其他班干部一样，认真劳动，一丝不苟；在对学生的家访中，我都会重点将他们的优点与具体的好人好事等好的方面向家长汇报，要求家长多鼓励他们，让他们认识自己，尊重自己。这一做法的变化，的确是改变了许多人，也激发了许多后进生对学习的热情。
四、给学生以宽容
宽容心是给后进生的一剂良药。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。古语说得好“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心态。如我班学生熊某成天调皮捣蛋，我接班后不几天，他就打架了，当时以为教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的学生告诉了我一个不知的事实：上初二时他天天要打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来熊某，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的好学生……现在的熊某对于打架已经开始陌生。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，使他们健康成长，就需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个个美丽的世界！
后进生的关心第3篇每个班级、每门学科几乎都有后进生,语文教学中我们也会遇到一些后进生。为什么用“后进生”这个称呼呢？我想是希望其以后有所进步，这也是对学生关爱的一种体现。分析后进生形成的原因，帮助他们克服困难，是每个语文教师分内的责任。非智力因素是导致后进生形成的主要原因，具体有以下非智力因素：
第一，缺乏正确的学习动机。没有明确的学习目标，不知道学习是为了什么，有的学生甚至认为自己是为老师学的，是老师在逼着他学习。更没有远大的人生理想，过一天是一天，浑浑噩噩。对于需要静下心来才能学好的语文，便没有了兴趣。
第二， 缺乏端正的学习态度和科学的学习方法。后进生没有正确的学习目的，因此自主性差，往往是课上听课马虎，课后作业马虎，甚至都没有耐心将一篇文章读完。更谈不上课前预习、课后复习，全面析题、力求最优答案，解题后进行总结、归纳、迁移等。
第三，缺乏战胜困难的意志。由于近年来语文试题主观性、灵活性加强，有些学生，一遇到难度比较大的题目，或者是一次失败，就产生消极心理，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。经不起电脑、游戏机等的诱惑，不能控制自己，把学习丢到脑后。
第四，自卑感强，自暴自弃。有些后进生在语言表达方面本不很强，有自卑感。总认为自己一定做不好，这种心理直接影响了解题的质量与速度。一旦接触到难题，更是无从下手，即便考试时硬着头皮写完，扣分也很多，于是就自暴自弃，丧失把题目做好的信心，长期下来，导致后进。
针对以上分析，可以采取一些相应的措施进行教育：
一、激发学习动机。学习动机是直接推动学生达到学习目的的内在动力，直接决定学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习语文的重要性及目的要求，调动学生学习的主动性和积极性。这样学生才会将语文放在心上，主动学习语文知识。
二、培养学习语文的兴趣。语文教学亦庄亦谐，可以情动人，可以趣引人，亦可以理服人，在教学中要充分展现语文的学科魅力；一个语文教师，要将自己与语文学科紧紧地结合起来，在展现语文学科魅力的同时，也展示自己的个人教学魅力，培养学生对语文的浓厚兴趣，激发其热爱祖国语言文字的感情。
三、培养良好的师生关系。对待后进生，教师只有用自己崇高的师德，对他们呵护备至，用自己的真情去灌溉他们的心田，他们才会在情感上乐于和我们亲近，思想上愿意和我们交流，从而建立良好的师生关系。这将会激发他们学习语文的兴趣，为有效学习打下良好基础。
四、培养正确的学习习惯和科学的学习方法。教师在教学中要培养和提高后进生对语文的阅读和理解能力，多教给他们解题的方法，让他们碰到题目不至于无从下手。培养其多读、多讲、多写、多练和勤于思考的学习习惯，并把所学的知识分门别类进行系统复习，切实有效地提高语文成绩。
五、个别辅导。对后进生要恰如其分地进行分析，深入观察，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。对理解问题确实有困难的学生，要耐心讲解，不厌其烦，还可发动其他学生对其进行一对一的帮助。只有这样，才能真正促使后进生发生根本性的变化。
六、鼓励为主。对后进生的要求要恰当，一步步地引向深入。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，良好的班级学习风气也很重要。此外，在课堂提问过程中还要注意鼓励，注意知识的深入浅出，设计问题时要有层次。教师要以信任的目光，关注后进生每次艰难的起步和每个来之不易的成绩（哪怕是微不足道的），激发他们的上进心，使他们走向成功。
后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素作用下逐渐形成的，要改掉这些毛病需要一个很长的过程。真诚的帮助与严格的要求，是巩固转化成果的好措施。每个教师都要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，转化一个后进生和培养一个优等生同等重要。
后进生的关心第4篇一、后进生的表现
后进生多数学习成绩不好。有的不遵守纪律，有的不求进步，在班里受到老师和同学的冷遇；对学习、班级失去兴趣；经常背起书包回家。笔者认为，在造成后进生状况的众多责任者中，班主任的责任最大。俗话说的好“没有长不好的庄稼，只有不好的庄稼人”。实践证明，只有“庄稼人”下了功夫，运用好了对策，后进生完全可以克服自己的缺点，改正不良习惯，转变成为一名好学生。
二、后进生的心理特点
后进生，首先有自卑心理，认为周围的人都看不起自己，处处不如别人，在集体中没有位置。二是有矛盾心理，情绪时好时坏，控制不住自己，有时破罐破摔。三是他们的内心深处有个敏感区，怕谈起过去。为此，广大的教师们，特别是班主任，对他们的教育要同其他学生一样，关心他们信任他们，摸清他们的心理特点，对症下药，采取行之有效的措施。
三、教师的关心可使后进生产生自尊心和上进心
人无完人，金无赤金。一个最优秀的人也有一定的不足之处，一个后进生也必然有一定的长处。作为教师，特别是班主任教师应认识到差生的长处，并充分发挥他们的长处。如有的学生整体成绩差，但他们在某一科成绩却很优秀，班主任可以让他担任擅长科的课代表，鼓励他们将学习这一科的好的学习方法运用到其他学科中去。
班主任还要少队组织协调任课教师共同参与这项工作，搞好班风建设，营造一种平等和谐的氛围，使差生感受到集体并没有遗弃他们，他们仍是集体的一员，并要做集体中合格的乃至优秀的一员。
当然，班主任对差生应当尊重和信任，也并不是要班主任无原则的宽容学生。后进生在改变的过程中难免有错误的反复，教师一定要及时对后进生的进步，哪怕只是一点进步也要表扬和鼓励他们，同时对他们的错误要晓之以理，动之以情，让他们心悦诚服地认识到自己的错误及危害，并能真心改正错误。
四、用信任让后进生形成接受教育的心理
作为一名班主任，必须信任后进生，关心后进生，使他们在教师的信任中发展良好的行为。为此，要做到以下两点：一是相信后进生的改过心理和行为。允许他们犯错误，容许他们改正错误。要相信他们的改过心理，给予一定的时间。还要注意到思想工作的潜移默化的特点，以关心和信任的态度去对待学生的改进。二是相信后进生的自我管理能力。青少年意志、行为的掌握需要教育者及时教育和引导，而要想达到自我教育的目的，则必须相信学生的自我管理能力。教师在明确要求的前提下，大胆让学生自己管理自己。使之在受教育的过程中，感受到被理解被支持的快乐，激发出更大的干劲，变成一名好学生。
同时，还要认识到，后进生改变现状要求进步的急切心情，也要理解后进生积习难改，易受环境的诱惑，易出现反复的行为和思想。班主任一定要耐心细致，反复抓，持之以恒，堵住各个漏洞，“防患于未然”。要与家长协调做好家访，家庭困难的，要从物质精神上给予关心和帮助。
总之，后进生的转化中，关心和信任是最主要的。