在我们转化后进生的背后都存在着一些动人的故事。下面就说说其中两个后进生的故事。
第一任“小班主任”
小蕾是我们班的一位女生。刚进班时，我就发现她很特别，上课时东张西望，对老师和同学极不友好。凭我的直觉，她不是一般的女生。于是，我对她格外注意。经调查得知，她在小学时是有名的“红桃4姐妹”之一，不但不爱学习，而且有吸烟、逃学、顶撞老师、打架等恶习。由于她身体素质较好，一般的男同学都打不过她，加上她与一些人拉帮结派，竟使得小学的老师和同学都惧怕她几分。为了帮助她，我设计了两套方案。第一套方案是尽快发现她的闪光点，以利用她的闪光点来激发她的自尊心，调动她的积极性。第二套方案是尽快发现她的弱点来制服她，以防止她“旧病复发”。
经过细心观察，我发现她的身上有一股霸气，好逞强。我就找她单独谈话，故意把她的好逞强当作好胜心与进取心来表扬。我告诉她：“一个人的好与坏，不是说出来的，而是做出来的，是通过一言一行、一举一动表现出来的。我相信你是一个好学生。”同时我特别强调，她有一种当领导的魄力，而我们班现在正需要这种有魄力的班干部。谈话结束，我再一次暗示她，如果近期她有明显的进步表现，我们可以考虑让她当班干部。
果然，她对班级的事情热心起来，也能按时做作业了。对于她的进步，我及时在班会课上进行了表扬。
老师和同学们的期望，促使她对自己也开始有了希望，并果真取得了预期的进步。恰在这时，我们班进行“小班主任管理实验”，我就委任她当第一任小班主任。在她即将就职时，我特别强调了小班主任管理实验对我们班级的重要性，以及她肩负的责任之重大，并表示相信，靠她的威信与管理能力，一定能胜任这项工作。
在我的引导下，她的就职演说慷慨激昂。在两位班长的大力协助下，她将一个星期的小班主任工作做得红红火火，班级秩序井然，呈现出前所未有的良好局面。在卸职演说时，她哭了。她说：“我在小学是出了名的后进生，同学看不起我，老师批评我，家长打我、骂我。但进入这个班后就觉得完全不一样了。老师信任我，同学们喜欢我，我也深深地热爱这个班级，我爱这里的老师，我爱这里的同学，我……只可惜我只能当一个星期的小班主任，只能为同学们服务一个星期。我希望以后的小班主任能把班级管理得更好，我希望以后同学们共同努力，把我们的班建设成全校最好的班级，建设成全世界最好的班级。” 她哭得更加厉害了，不少同学也哭了起来。同学们的心靠得更近了，班集体的凝聚力也增强了。
后来，她的表现比我期望的还要好得多。她不但劳动积极，而且学习上进步也很大。现在她是我们班的卫生班委，并且是我们班第一个进入学生会的学生。
讲义气的“小哥儿们”
小林是我们班的一位男生，家庭条件极为优越，对老师与家长的说教充耳不闻。刚入学时，他对我们班级的严明纪律颇为反感，认为这样的班级对他不适合，曾多次提出要调班，遭到拒绝。他与一些不三不四的社会青年混在一起，曾多次携带刀具在本校和其他学校打架，并参与敲诈勒索等活动。因此进校不久，他就受到了“记大过”的处分。
为了挽救他，我费了一番功夫，但收效甚微。经过反思，我明白了，要想找出他的“病因”，必须首先了解他的内心世界，也只有这样，才能对症下药。于是，我多次进行家访，并且每一次家访都不是告他的状，而是告诉他的家长该如何看待孩子，如何教育孩子。当着家长的面，我还有意表扬他尊重老师、有责任心等。慢慢地，我与他的家长关系逐渐密切，他也不再对我怀有敌意了。他喜欢打乒乓球，打得也很不错，我就让他教我，他很乐意地接受了。他不但愿意陪我练球，而且开始跟我聊天了。渐渐地，我们成了“知心朋友”。我抓住他讲义气的特点，也以讲义气的口吻对他说：“在我的班级里，只要你听我的话，绝对吃不了亏，你有什么要求只管对我说就行了。”他说：“我不想坐在后面，因为坐在那儿，同学们看不起我，我想到前面坐。”我很爽快地答应了他，但同时也提出要求，要让同学们看到他确实有进步，我再给他调，以免大家说我偏心，今后不好开展工作。我还告诫他，到了前面一定要严格要求自己，别给我丢面子。
他果然很讲义气，比以前好了许多。同时，他对我言听计从。为了“不亏待他”，我委任他当班级的纪律副班长，专门向我汇报班级的纪律情况。每一次汇报后我总会强调：“你是纪律班长，一定要带头遵守纪律，这样才能让大家信服你。”对于他的进步，我在班级里大张旗鼓地进行表扬，不仅显示出我是他的朋友，而且也正面督促他。在我的鼓励和要求下，他不但补齐了所有的作业，而且上课时积极发言，认真听讲。特别是在爱护班集体方面，他做的更为突出。他经常帮助别人扫地、擦黑板、倒垃圾，用他自己的话说：“老师对得起我，同学们对得起我，我也要对得起老师，对得起同学，对得起班级，我要尽量为班级多做点贡献。”
同学们对他的态度转变了，他和同学相处得也越来越融洽了。
两个后进生的故事讲完了。此时，我不禁又想起了捷克大教育家夸美纽斯的一句话：“野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。”我想，这种合适的训练用在后进生转化时就应该是：一定要努力发现他们的闪光点，并设法加以强化。同时，要注重其自尊心与自信心的培养。要给他们具体的工作，设法提高其在班级中的地位，但也不能迁就他们。要充分发挥任课老师、家长、班长及其他同学在转变后进生中的作用，形成合力，这样才能更有利于后进生的转变。
班主任与后进生的故事第2篇一张纸条 ,人说过,没有感情的教育是苍白无力的教育.事实确实如此,要教育学生认真读书,努力成才,首先必须拆掉师生之间的“隔心墙”. 我刚做班主任时,与成绩好的学生感情特别融洽,而对那些成绩差的学生过于疏远.很快,我的办公室门缝里出现了这样的纸条:“张老师,我们已经发现,只有几个优等生是你的掌上明珠,我们难道是你的累赘?——一群渴望师爱的差生.”看完这张纸条,我极为震惊,意识到自己的情感天平倾斜了,长此下去,肯定得不到教育的丰收年景.为重新建立良好的师生关系,我主动接近那些成绩落后的学生,与他们谈足球的甲a联赛,切磋金庸、梁羽生的“武功”,畅谈天文、地理、历史,展望现代科技对人生的作用等等、还和他们一道回顾过去的坎坷之路,展望未来美好前景.同时,在学习上定时给他们开小灶,使他们在学习上不断进步.经过努力,我获得了全班学生的拥戴,整个班呈现出认真学习、积极向上的良好风气.
班主任与后进生的故事第3篇俗话说:五指有长短，因此在一个班集体中，有少数暂时性的后进生是很正常的事。后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们给人的感觉是缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
一个正常的班集体中暂时性的后进生的人数虽然不多，但对班级的消极影响较大，如果不能做好后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此，做好后进生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。
我班有个学生叫江清雨。我刚接这个班时，他的作业经常不做，即使做了，书写也相当潦草，上课爱做小动作，还总是影响别人学习，下课喜欢和同学追逐打闹……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我也经常找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人、父母、老师都喜欢的好孩子。也许是刚接手这个班的缘故，开始，他是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，心想:算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。他暂时没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正从心里对我的教育的认同。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨你爸爸？”他气鼓鼓地回答:“因为他常常批评我。”我顺着问:“你爸爸为什么会批评你，你知道吗？”他说:“因为我回家总不爱写作业，在他的逼迫之下即使写了作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要听老师和爸爸妈妈的话，善待同学，主动认真地完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。同时我也在私下和他爸爸进行交流，让他配合我的工作，要多点耐心教育他，若发现孩子有进步要多给他一些表扬。使他处处感到老师和家长都在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我们班的班长朱永杰跟他坐，（朱永杰是一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的学生）目的是发挥同学之间的榜样示范和互助的力量。事前，我先对朱永杰进行了一番谈话:身为一班之长，为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。他满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，朱永杰也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说:“这也离不开同学的帮助，特别是朱永杰同学的帮助。”在同学们的帮助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，有一次他还主动提出要当互助小组的小组长来帮助其他同学。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说:“老师，朱永杰同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说:“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他的语文成绩取得了75分。为了鼓励他，我奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期末测试中，他取得了90分的好成绩。
我意识到:教师应该尊重每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于江清雨这样特殊的后进生我敞开心扉，尊重信任他，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他迷途知返。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。江清雨的情况比较特殊，但同时又带有一定的普遍性，主要是自己不能正确对待家长老师的批评，加上小学高年级学生已经萌动的逆反心理在作怪，使其在学习上非但不主动，更有一股抵触情绪。此外，多数家长在劳动工作之余难得有时间耐心地对待子女的教育，即使有那么几次心血来潮的教育行为，也因为方法简单、言语粗暴，适得其反。因此，在对江清雨同学的教育过程中，在摸清其真正心理状态之后，我一方面注意自己对其教育的方式方法，同时也加强和其家长的就子女教育方式的沟通，此外还在江清雨同学的周围安排了一些学习主动的学生，为其营造一个健康向上的学习氛围。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的学生。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成有一个过程，而其转化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找准后进生之所以暂时后进的原因，采取灵活多样，因人而异的教育方式，并广泛借助身边可用教育资源，形成教育合力，就一定能形成良好的转化效果。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。
班主任与后进生的故事第4篇我班有个男学生叫杨浩龙，寄宿生，不爱多说话，浓眉大眼，胖乎乎的很是可爱。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，有一段时间他闹情绪不想上学，在我和他及家长的多方努力下，他提出的条件是：上学可以，但不写作业。答应，没办法呀！接下来，我也不检查他作业，总之就是不过问。他呢，上课也不捣乱，该听听，该写写。一切似乎挺正常。但又觉得身为教师及班主任，不能因一点困难就退缩，不能对他不负责任，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！
机会来了！一天早上刚到校，浩龙组长就迎上来，高兴地说“浩龙写完作业了！”我就交代组长让她到教室先夸夸他。上课了，我来到教室第一件事就是表扬浩龙同学写完作业，并把他写的工整的作业在全班展览，同学们也很给力，都向浩龙投去赞许的目光，能看出来，他很高兴。接下来，我找到机会就表扬他，比如：对老师有礼貌，帮助同学，爱劳动等。他也在这几天完成了好多次作业。
然后，我找他谈话，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
当浩龙同学取得一点进步时，我就及时表扬他。把他的进步最大化，提高他的信心。经过一段时间后，他各方面都取得了不小进步。他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。