我是这学期进的美舍学校。先前在培训学校工作，培训学校注重口语的训练，我根本没有抓后进生的经验。所以我是一边靠自己的摸索和询问本校英语老师的经验来抓后进生的。这过程有失败的懊恼也有成功的喜悦。现我就挑2（4）班转化成功的个别案例来谈一下。
这学期我教的2（4）班中，有3个学生是年级的倒数。傅宝臻最差：48分，庞俊沣，陈芃宁：这2个男生也是50几分，60几分。这3个同学都是住校生，属于在平时表现出背诵差，单词读不出来，学习缺乏自信，上课时常走神等情况。从我接手本班开始就对他们三个印象深刻。上课回答问题总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚，作业也存在很大问题，抄写潦草，单词不会认读。但下课时却很活泼。针对他们的这些特点，我采取了以下措施：
1． 上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题。一旦他回答正确就给予鼓励。
2． 个别布置作业给他们，如全班要求背诵课文和单词，我只要求他们熟读课文和认读单词。因为他们每次都不能完成，干脆减低难度，让他们不要畏惧英语。
3． 下课抽空就找他们谈话，为什么不能及时完成英语作业，交谈之后，发现这3个住校生，做作业特别慢，语文数学直到晚自习快结束才完成，根本没时间听读英语。知道这个情况后，我跟晚上值班老师商量，一定要确保跟孩子播放录音跟读20分钟英语。（有时值班老师没做到，你就要跟值班老师强调）
4． 下课后及时辅导把他们容易读错的单词反复纠正。而且我发现只有你多接触他们，跟他们熟悉，让他们感受到你是关爱他们的时候，他们就特别主动去学英语。特别是做个别辅导的时候，多表扬他们最近状态不错，上课表现积极。他们学的时候会特别认真，特别积极。只有孩子真正想学，你的个别辅导才有效，不然，也是做无用功。
5． 碰到一周一次的早读时间，我让科代表带大家一起早读，我把他们三个叫到后面单独带读，针对他们不会的再反复纠正和认读。这样下来，我发现他们3个课上开始慢慢会主动举手发言了，而且走神的次数也少了许多。
6． 在复习做题阶段，让他们把做错的题反复做。
7． 联合家长共同教育。给家长打电话沟通，或见面沟通。让家长认识到孩子教育的重要性。同时，通过与家长的交流将一些你的教育方法传达给家长。争取得到家长的配合。这样，转化工作将会得心应手。傅宝臻这次期末能从48分考到91分，取得这样大的进步跟周末家长在家重视监督她复习是密不可分的。要充分发挥家长的监督作用。
最后，我体会最深的一点就是要保护好后进生的自尊心。著名的教育家朝凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就要千方百计的保护孩子最宝贵的东西—自尊心。对他们，少点责备，多点关爱，多发现他们的闪光点给予表扬。善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心。这样外力就会化为内力，学生就能永远前进。
后进生英文第2篇小孙同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对小孙同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。最终让他变成了这种行为状态。
针对小孙的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、 任课 老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：
首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其它 任课 老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，他在同学心目中留下了非常好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。
3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真多了。
其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次数学测验，他居然考了90多分，在班级里名列前茅，让老师和同学都大吃一惊。
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的努力，小孙同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的兴趣和主动性。
通过小孙的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
后进生英文第3篇学生姓名：高天伟
学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：
通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中， 通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：
针对高天伟的情况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。情况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，因为他基础差，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种情况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面可以调动他参与的积极性，另一方面也可以促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。可以说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。
仔细想想，作为初中生起码应该懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种情况，大概与他的家庭教育有关系吧。于是，我郑重的和他讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是因为这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。 面对他反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放弃也许是一时的，但是对高天伟来讲，可以说是对他一生的放弃。也许因为这个放弃，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎么能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，可以说虽然他还是大错小错一起犯，但是他有意识的克制了一些。一直到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：“小高，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：“老师，老师，你叫我什么？”听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前努力、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。 看着他的变化，我也经常想，难道真的就是因为这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。
不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。 虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？ 在这之后，他态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
（四）结束语
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。面对着他的改变，现在来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的努力，他一定会有一个美好的未来。
后进生英文第4篇一．造成后进生原因
1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、 在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二. 转化措施
1、多鼓励、少批评、积极评价
在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展
教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。
3、改进方法，消除疑虑
词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。
最常见的方法主要有以下几种：1、利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。2、利用音标学单词。
除了词汇教学，许多要求背的知识也是困扰学生的一个大问题，改进背诵教法，也尤为重要。在我的教学中，我主要从以下几方面督促学生背。1、在情景表演中背。我认为这是较好的一个背诵途径。因为学生天性表演，表演能激起学生的兴趣。2、教师给学生“技术”指导。对长一些的文章，要求学生死背下来进行情境表演，学生就会有畏惧感。这时教师应适时出手，给学生传授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出关键词、句。学生在掌握了“技巧”的情况下，就会愿意去背，许多问题也就迎刃而解了
4、互助互动，团结进取
学生在班集体中，成绩的好坏往往会使成绩不好的学生逐渐不愿与成绩好的学生在一起，逐渐脱离集体。如果长此发展下去，必然会恶性循环。因此，在教学中，我准备在各班级中开展了“一帮一”的活动。
总之，计划赶不上变化，在以后的教学中，我们还要及时发现问题，及时解决问题。