班主任在学生面前说话一定要注意分寸，否则，学生会对你有戒备心理，你就很难走进学生的心里，班级工作也进很难展开了。更有可能给学生带来看不见的心里创伤。
【 片段一】老师：杨琴琴不读书了;。周一我刚到办公室，就有学生向我反映情况。
为啥？虽说她的学习成绩差（语，数，外，物理四门课共得121分），但很听话，对待同学热情大方，组织纪律性强，同学们也很喜欢她。老师们也没有为学习的事为难她，我也没有批评过她，倒是很关注她，（她身处组合家庭，家里姊妹多，经济条件有点困难。）周五上午我还跟她聊天，鼓励她对待学习要永不放弃，无论如何要在学校待到十八岁，再出去打工。如果万一考不上高中，再去学技术拿证书，后出去闯世界也是一条很好的人生路。她也频频点头称是，结果过个周末就说不读书了。我是百思不得其解。
我打电话跟她妈妈沟通，她妈妈说：黄琴琴说她不读书了，如果家里逼她去读书的话，她就去撞车。;我问她到底为啥不读书了？;她妈妈说，老师你就是不问，我也要到学校找你，我们琴琴说是你要叫她去上职高，所以才不读了。有这回事吗？;
周一中午，黄琴琴，她妈妈，我，我们三人一起分析她不读书的原因。原来六连级时她就有了不读书的念头，不过那时她还小，怕挨打，才又接着读，她家长也不想她能读出个啥名堂，只要她听话，能好好在学校长长身体就好了，就这样一路混到了九年级。（班主任工作案例 www.dengyong.cc）现在，老师要求严一些，课外自由时间也少了，同学们都想考一个好点的高中，和她一样，只想在学校长身体的也很少了，也就没有同学和她玩了，于是她在学校很无聊，还要遵守校纪班规，实在难过，干脆不读更自在。
通过面对面的沟通，她妈妈说：我就说嘛，老师是不可能在一开学就让你去读职高的，每年年底职高才招生。老师只是为了鼓励你把初中读完;
【启示】我在和黄琴琴聊天时，如果注意了她对学习成绩自卑心理，不说万一考不上一，二，三中就去学技术的话，她可能还在学校长身体，还可以和同龄人一起快乐健康的接受并完成她的九年义务教育活动。
【片段二】纪律通报：九（一）班女寝室10:20以后还有人在大声喧哗;，早上一到教室，值日班干部向汇报昨天的班级情况。
怎么回事？女生寝室一再出状况，到今天已是第三次了。上完课，我集合所有女生训话，查找女生寝室纪律乱的原因。结束语时我说：班干部一定要起到带头作用，发挥榜样的力量，必要时还要帮忙管一管，只有有了好的休息，我们才能精力充沛的去搞学习。特别寝室长是徐金林，赵遥远更要注意管好女寝室的纪律，这样对你们的学习，人格的提高都有好处。;老师我的人格，人品没有问题！;我的话音刚落，赵立马还击到。我连忙解释道：喔，对不起同学们，我不是说你的人格人品有问题。我要表达的意思是：九年级的学习过程是一个艰难的，困苦的过程，等你们经历完了这一过程，你们的见识，人格魅力都将有一个质的飞跃，是指向好一方面的飞跃。;我看到赵羞涩的，满意的笑了。
【启示】作为班主任，说话前一定要权衡再三。如果赵是一个内向的学生，我是不会发现我的结束语有问题的，也不会给学生们阐述清楚我要表达的对他们的美好的祝愿和期待，很有可能给她的一生造成无法估量的伤害。
古话说：会说话的想着说，不会说话的抢着说。但愿我们的班主任能以我为诫，在学生面前能当一个想着说话的人。
班主任说话案例第2篇情景再现
学生A过来对我说:"学生B偷拿别人的东西,在他的柜子里发现很多精灵币，另外我上课得到的积分卡也从他桌洞里找到了。”
当时有许多同学在旁边路过，于是我示意他：“我知道了。”便让他离开。
第一，是因为这事情不是一两句话能说清楚的，第二，这种事不宜当众宣说，需要慎重。
我理了理自己的思路，隔了一阵就把学生A喊过来，单独谈话。
“说一个人偷拿别人东西，是一件比较严肃的事情，你是怎么判断他偷拿别人的东西呢？”
“这学期开学才不久，他又没从老师那里得到过什么奖励，在他的桌洞里有那么多的精灵币，那他就是偷拿别人的。”
“你是猜测的吧？你这个猜测有一定的合理性，但如果我们要确切的判定一个人是否偷拿的话，是需要确凿的证据的。比如说要有证人，要有时间，要有地点，如果那个人他就是不承认，能有什么办法呢？说不定他恼羞成怒，就咬定不是自己拿的，或者觉得你反正查不出来，以后还拿，这对解决问题和帮助他没有任何作用？你向我反映这个事情，是想帮助他吗？”
“没有，我就是想告诉你，他偷拿别人东西。”
“好的，你向我反映情况很好，但是要考虑一下，有些事情是不能随便向外宣扬的。《弟子规》中说，‘扬人恶，即是恶’，《教条示龙场诸生》中说‘责善’，出于对事情结果的考虑，在方式方法上，就不能到处宣扬别人的‘恶’，如果是帮助别人，可以有技巧的在私下善意的提醒，甚至要多夸他拾金不昧的表现，让他把自己好的品质表现出来。”
【我们做事不能到处宣扬別人的过失,宣扬他人的恶行，就等于自己作恶。其实，别人说我们过失时，我们肯定不乐意，那么将心比心，这对别人也是一样。所以，“己所不欲，勿施于人”，大家以后尽量不要说別人的过失。】
“现在我们来说一说积分卡的事情。你怎么确定这个积分卡是你的呢？”
“这个积分卡我们班只有我才有，因为我上的是机器人社团，这是启动机器人设备刷的一张卡，前几天掉了，今天就在他的桌洞里找到了。”
“还有更确凿的证据吗？比如说，你现在不看到这张积分卡，你都知道这个积分卡上画的是什么？”
“我知道这个积分卡上画的东西”（接下来是学生A对画面的描述）
“这样看来这个积分卡是你的可能性非常大。现在你打算怎么处理这件事儿呢？”
“积分卡我已经拿回来了。”
“哦？那你还要和他对峙，说他的不是吗？”
“不需要了。”
“那你以后遇到同样的事情，准备怎么办呢？”（启发他思考问题，提高自己解决问题的能力）
我提示他：“保管好自己的物品，如果发生被别人拿走的情况，要有证据。”
“这件事情这样处理，可以了吗？”
“可以了。”
对于学生B，这样的事件也需要认真的调查，如果是事实的话，也需要严肃的进行谈话，起到一定的震慑作用。但同时要保护他的自尊心，激发他向善的愿望。
我单独找来学生B，“有人说你拿了别人的东西，其他人的东西，也经常从里面找到，你能谈一谈，这是怎么回事儿吗？”
“我没有拿别人的东西。”
看来他并不打算承认，如果这个时候去找证据，一是会很麻烦，二是会造成比较大的冲突，引来他的抗拒，对于想达到和他谈话的初衷是背道而驰的。但又不能退让，要表明对偷拿物品的错误行为的严格批评，同时又不和他纠缠于无法说清的物品归属。
“不管你有没有拿别人的东西，别人的东西就是从你这里找到了。（接下来要让他自己谈谈对偷拿的看法，免得他已经知道，什么是对什么是错，还对他进行老生常谈。）你对偷拿别人的东西有什么看法呢？”
“不能拿别人的东西。”
“那如果有一件别人的东西很好，你很想要怎么办呢？”
“我可以让家长买。”
“如果家长不给你买呢？”
“那我就不要了。”
（看来他很多道理都是懂的，不属于物权人我不分的情况。这样的道理，也不需要重复再跟他谈了，免做无用功。）
“如果你的爸爸妈妈想要一样东西，他们是怎么得到的呢？”
“通过工作挣钱得到的。”
“恩，你很明白事理。相信你也不会随便拿别人的东西。我记得最近有一次，你还把你发现的不是自己的精灵币交给了老师，这是非常好的。”（给他留下余地，并且还夸奖他明白事理，还用事例来进行佐证。）
（话锋一转，在表扬过后要提出警戒）
“你知道吗？天下没有不透风的墙。一个人做了的事情，即使是他单独一个人做的，也有可能被别人知道。要不然怎么会有人到我这里来说你拿了别人的东西呢，并且其他人的东西确实也从你这里找到了。即使没有人看到，摄像头也可以查到。所以不光彩的事情一定不能去做，即使偷偷去做，也会有败露的一天。
你看，如果一个人，偷拿了别人的东西，据为己有，看起来他是得到自己想要的东西了，是占了便宜了。可是他会失去什么呢？”
（停顿一会儿，让他思考一下）
“他会失去别人的信任，别人会认为你是一个小人，是一个讨厌的人，不和你玩，知道的人多了，大家都会排斥你，最后被孤立了，大家都防着你，吃亏的还是自己。”
（再通过讲一个故事，让他更能理解，这样行为可能导致的后果。）
“你听说过这样一个故事吗？有一个孩子，他很小的时候，偷偷的从邻居家，藏了一根针回来……（故事略去）”
（最后还是要肯定他好的方面）“我还是很赞赏，你最近把不是你的精灵币交给老师这件事，你做的很好。相信你以后也知道该怎样做才是对的。好的，现在下课了，你可以去做某某事情了。”
愚以为，在日常的教学中，把某些典型的案例记录下来，自己进行反思和总结，同时觉得有启发性的，值得讨论的，也可以分享供在家庭教育中参考，可以达到促进个人成长和他人成长的效果。
班主任说话案例第3篇这是我今年带的班级里的一个女生。同样，在带班之前与原班主任做了充分的了解。班级的总体情况很好。仅有个别的女同学闹的最厉害，她是其中最厉害的一个，脾气暴躁，曾经在办公室里和班主任拍过桌子，班里几乎所有的学生都害怕她。其实这个女孩优点也不少，优点是很活泼，干活很利索，管理能力很强。我决定放大她的优点。让她自己来管理自己。接任后，我经常找她谈心，了解她内心的想法，关心她的生活，关心她的学习。慢慢的就会感化她，让她自己觉得不能再犯错误了，老师那么关心她。开学一个多月了，她表现很好，是选拔为班里的班委，她所管理的范围量化分几乎都是满分，没有扣分。当然，在她转变的过程中，偶尔也会犯个小错误，但她自己也会觉得不好意思，会主动给我发个短信，给我道歉，告诉我因她犯错被扣分了。我觉得扣分多少到是无所谓，关键是她自己能认识到错误是很难得的。最近的一次谈心，这个学生问我，“老师，为什么我现在没有火气了，就是有火也发不出来了呢”?我回答她说：“因为你长大了”。对于我的回答她很满意，因为，她妈妈也说她在家里也变了，真的懂事了，长大了。
虽然这位同学身上还有许多不足，时常还会犯一些小错，但作为班主任工作，一定要以学生为中心，做好一切服务工作。走近他们，关心他们，爱护他们，同时还要尊重他们。学生犯错误了，班主任不能大惊小怪，不能发火，了解情况后，加以引导，让学生自我反醒，效果会更好，从而达到教育目的。
班主任如何与学生沟通
班主任应用心去尊重学生，设置一个轻松的环境，让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中，使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。记得这样一个小故事：古代一个官员到乡下微服私访，见一老汉赶着两头牛在耕地，就问哪个更能干。老汉当时不说话，到了地头上才走近官员，轻声说：“右边的那头更好些。”官员不解，问老汉为什么如此谨慎回答。老汉答道：“这两头牛同样付出了辛苦，我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势和声音中分辨出我对它的评价。不然，它会难过的。”在与学生沟通交流的过程中，不轻易批评做得不够好的学生，对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。学生也是明理人，以后在学习和生活中会努力实现教师的期望的。
学生获得班主任的尊重后，班主任才会有威信，才会拥有更强的号召力，这样学生才会愿意遵守教师所提出的要求，才会参与教师提供的各种活动，才会爱自己所在的班级，班级才会有强大的凝聚力。把班主任当作无话不谈的朋友，这样师生关系不再敌对，学生不会再认为班主任知道班级事情是班级中间出现内奸，是有人告密。而会认为这是班主任应该知晓的，对其成长是有利无害的。
班主任成功沟通的技巧
沟通的目的是得到有效信息，得到这些信息后，要及时地处理，作出快速反应，若不及时作出应答或者置之不理，那么以后的沟通有可能进行不下去，自然也没有效果了，同时班主任的威信也会一落千丈。以学生的心情去体会学生的心情，以学生的思想推理学生的一切，从而加强了对学生的理解，加深了师生之间的相互信任、相互理解。班主任要做个有心人，要了解自己的长处与不足，适时调整自己;同时又要了解自己班里每一个学生的性格、个性特点，进行有准备沟通的。当遇到沟通不畅时要多反思自己、多分析原因，找出新的对策。教师要不断地学习，不断地充实自己，不能完全依靠过往的经验来处理事情，因为我们身边的一切都在变化，都有难以确定的因素。
班主任说话案例第4篇教育案例分析
我班有个学生叫王小红，她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！于是我开始了围绕她的工作。
每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。
针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。 有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感 受到无穷的快乐！
11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。经过联系，吹蜡烛 的时候，她父母如约打来了电话。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在数学课上的一次口算中，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧！ 你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。 有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，语文在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直坚 持下去。
分析：
爱心与赏识是实现王小红同学成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊 也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗 赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督 促她们，使她们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺 点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去 满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的 提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了王小红同学，也给我这个即将担任班主任的新教师带来了无限的欣慰与快乐！