家庭背景：初四二班辛某某同学，父母两人都常年在外打工，并没有正式的工作，母亲身体不好，该同学在学校表现较好，能认真努力学习，积极上进，学习成绩较好。
帮扶措施：我认为生活贫困并不重要，心理贫困才可怕。一个人只要努力去拼搏，一定可以创造出属于自己的那片天空。所以，首先我经常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他讲了许多名人的奋斗史，还有他们的起点有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。经过几次交流后，发现这个孩子在心理上已经有了很大的转变，变得开朗了，而且在课堂上经常可以看到他积极踊跃的发言回答问题。学习成绩也有了很大的进步。学校在了解了其情况后，也为申请了助学金，以此来帮助他，为他的生活提供一些帮助。在学校关心下一代会议上，举行了发放助学金的活动，孩子和家长很是激动，特别感谢学校为他们所做的工作，还有老师的关心。 我的感受就是，不管到任何时候，我们每一个人都应该用自己的能力去帮助那些需要帮助的人。做一个学会感恩的人，同时还要记住，在人生的道路上，除了奋斗，我们别无选择！
班主任帮扶贫困生案例第2篇一、背景分析
关于“学困生”的教育，国内外早已有不少研究。在众多的学困生中，总起来看，不外乎两类：一类是智力型学困生，即智力迟钝学困生，这类学生在学习上即使花的时间和精力比其他学生多，但成绩却往往不如别人。还有一种是非智力型学困生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。“学困生”是分布在众多教学班级中的弱势群体，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题。
二、案例陈述
我所任教的初一（8）班有一个叫陶树鑫的学生，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始他的数学成绩还可以，上学期期中质量检测考了71分，随着学习难度的增加，他的数学成绩也退了下来，上学期末他的数学成绩下降到36分，引起了我的重视。本学期初，我在不断的观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师也看到了这一点，认为该生无“上升”空间，如有精力的话给他补一下课，让成绩再提高一些，还能将就一段时间，但将有限的精力放在这些“差生”身上得不偿失。
三、成因分析
教师的责任感和良知告诉我：决不能放弃！通过与陶树鑫同学小学时任教的老师交流，了解到他在小学时，学习基础并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。与他的同班同学的交流，以及与他本人的多次谈心，发现他虽然主观上很想学好，但升入初中后，功课的增多，难度的增大，作业量的增加，整天忙于应付作业，困难和挫折面前他选择了放弃，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。
四、帮扶措施
1．坚持常谈话，倾注爱心，建立信任
心理学研究表明，在师生情感的“共振、共鸣”期，教师提出的教育要求，对学生来说，可接受性最强，教育效果也最佳。在刚开始的阶段，我利用课间放学后的时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。
2．坚持“三优先”， 倾注信心，培养意志
①课堂上优先提问。在备课的过程中首先考虑到他的学习基础，专门为他设计一定数量的问题和训练题，使他在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予了他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。二是给他一个锻炼的机会，促使他专心听课。
②优先批改作业。不管怎么忙，时间怎么紧，我都要按质按量批改好他的作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他感觉到作业必须得按时完成，作业必须得认认真真地做。二是培养他认真完成作业的习惯。
③优先辅导。“学困生”都比较自卑，一般不主动向老师问题目。针对这一特点，我经常主动问他：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？对没有弄清的地方及时补课。只要有时间，我会经常找合适的内容给他补课，对症下药。我还经常中午抽时间叫他口述上午学过的例题，口答习题，如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”但不告诉他答案，让他自己看书、思考、更正。这样做，一是培养他主动学习、善于交流勇气，让他们明白，你不问老师，老师会问你的，老师永远还会放弃你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。
3．坚持“兵”教“兵”， 齐心协力，引领进步
针对鲜同学学习基础差，对学习失去信心，为人较自卑，性格较孤僻，不太相信别人的这些特点，我在班上给他找了一个责任心强，跟他比较投缘的王同学与他结对子，开展“一”帮“一” 的“兵”教“兵”活动。我先对辅导者进行先培训再上岗，我先向王同学交代鲜同学的学习基础，设计好辅导的内容以及辅导的形式。责任心强的小王每天都抽时间给鲜同学作基础知识的补缺，不明白课堂上老师讲的解题方法，小王就想办法教他另一种方法。小王的另一个任务就是要让鲜同学养成良好的学习习惯，如：做作业时不要贪快，要认真审题，学会抓住字眼，想好解题思路后再动笔做；做完作业后要从解答是否符合题意、有没有抄错数、计算是否合理、正确等方面反复检查；碰到不懂的问题要及时请教老师和同学，对弄懂的题目的解题方法进行反思和巩固；最好将平时练习或考试中出现的错题收集并记下来反复警示自己……。
五、帮扶成效
1．思想上已消除学习数学的恐惧感，作业能很好的认真完成，对于作业中的难题也能积极钻研，遇到难题能主动向“小老师”或老师请教。
2．课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所解的练习题的结果不一定正确，但是他有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的结果。令我感到欣慰的是在本学期期中质量检测中数学考了80分。
六、帮扶体会
在学生学习经历第一次“失败”时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就将孩子推向了失败者的行列。由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形成学困生的主要原因。尽管每一个学困生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。
虽然他的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，他不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。
班主任帮扶贫困生案例第3篇如此疫情下，“线上教学”的重点就是保障每一位学生能够参与课堂，尤其是贫困学习，作为一名教师，不仅要上好课，关心每一个学生，更要帮扶班级贫困学生，确保“在线学习”不掉队。
在“线上教学”前期，学校组织对学生家庭情况进行全面了解，对网络上教学设备进行排查，确保“一个不漏”。学校要求班主任做到“在线关注”，督促每名学生都能在线“听课”，特别关注班级贫困学生，确保他们不缺席每一节课，鼓励教师结合教育扶贫做好“线上教育”。
一、家校携手，准备“战疫”
在开学前期，我们车站小学每一位老师积极响应号召，充分利用假期在家学习如何使用希沃白板5备课、录制胶囊、开直播课等，为“线上开学”做准备。与此同时，我们也对班里学生网上教学设备进行了排查，让我最为担心的是班上的两名贫困生，为了确保他们能上网课，我再三向家长确认是否可以观看视频。幸运的是，他们都有听课的设备，同时所在的地方都能收到讯号。
二、线上教学，一起“战疫”
一开始线上上课时，我很担心，很焦虑，尤其担心我班的两名贫困生，这两名学生，相对于其他学生来说性格内向，不善于与人沟通，学习上的会与不会不懂得如何向老师提出来，而且上课注意力不集中，父母文化程度低，我很担心他们跟不上老师上课的进度，这段时间会把成绩落下。一开始上网课时我就格外关注这两个孩子，每节课课前都会检查他们是否进教室听课。虽然上课时我没办法关注他们动态，但慢慢的摸索中我发现，对于数学课来说，孩子在家学习，能够直接反应孩子学习状态的，就是孩子的作业反馈，所以这段时间我把作业抓的特别紧。孩子写完作业后，我会让孩子们把作业发到班级优化大师里，在班级优化大师里批改并写评语。孩子能够直接看见当天的作业情况。但对于这两位同学的作业我格外关注，作业如果有问题，我会直接截图给家长发过去，让家长了解孩子当天的学习情况，并且要求孩子改正当天存在错误。养成当天错误当天改，当天知识当天懂的好习惯。
张泽帆是三年级上学期的插班生，数学基础差，经过上学期的努力，学习慢慢有所好转，进步很多。但是，在这学期刚开始上网课时，我发现他的作业大不如以前，错误很多，字也写的很乱，有时候作业还交的特别晚。我看在眼里，急在心头。我第一时间把这些情况反馈给家长，询问家长孩子出现这种状况的原因。了解情况后我才知道，孩子这个假期是在老家过的，老家人多，比较热闹，孩子白天学习时身边比较吵闹，容易分心，导致作业错误连连。知道这种状况，我建议家长首先尽量给孩子创造一个安静的学习环境；其次每天让孩子尽量起早一点，确保作业能够按时完成；最后肯定了家长对待孩子学习时严厉的态度，也提出了对待孩子要严慈相济。
从那以后，我格外关注这个孩子。每天把作业批改完后，我都会把批改的结果用微信私发给他的家长，提醒家长让孩子及时改错，并且讲解孩子不懂的习题。有时候我也会给孩子打电话，直接和孩子交流，分析他最近学习状况，并且告诉他老师相信他肯定能学好，鼓励他如果有进步，开学后老师会当着全班同学面前表扬。
正是这段融入爱心的帮扶，孩子的进步非常大，作业写的越来越工整，错误越来越少，更重要的是能体会到父母的良苦用心，这是我最想看到的。看到他的进步，我在班级群里表扬了他，从那以后作业不认真的学生里面没有他了。看到了他的改变，作为老师，我感到很开心，我相信，只要我们用心去帮助孩子，一定会有所回报！
我们班还有一位贫困学生李思琪，学习基础相对来说比较好。刚开始上网课时，我每天会提前关注她是否进入课堂，课后关注她的作业完成情况。一开始她作业完成的非常好，我经常在班级群里表扬她，但是在前段时间，作业质量突然下降，错误比较多，发现这些问题，我及时和家长沟通，才了解孩子那段时间在家学习疲倦，上课不认真听讲，写作业磨磨蹭蹭。了解情况后，每天阅完作业后我第一时间向家长反馈孩子的作业情况，并要求及时改错，有时我也会和孩子用电话沟通，鼓励她认真听讲，认真完成作业。有时家长也会向我汇报孩子在家的表现情况，家长表示愿意与我一起共同促进学生健康成长。
在家长的配合下，李思琪最近学习状态渐渐恢复了，作业写的也越来越好了。现在班级群里作业统计，优秀作业经常会出现她的名字。
刚开始上网课，我用的希沃白板上直播课，虽然很方便，但是不能看见学生上课时的状态，这让我很不放心。经过慢慢摸索，我发现用钉钉电话会议上课很方便。现在我用钉钉电话会议上课，能看到每一个学生的听课状态，当然，这两位贫困学生是我重点关注的对象。上课轮到让学生写题时，我就会把镜头滑向他俩，关注他们上课状态，督促他们上课要认真听讲，不开小差。我发现，现在他们俩学习更积极了，最近竟然能够提前提交作业，这让我感到意外，也让我感到欣慰。
三、线上教学，用爱传承
这段在家学习的特殊时期，我们不仅仅传授了书本上的知识，还在班内开展了“抗击疫情，中国加油！”、“学习雷锋精神，共创和谐校园”为主题的班队主题的班队会，也开展了“三八妇女节”活动、“植树节”活动，让孩子们感受并学习中华民族优良传统和伟大精神，并鼓励他们成为正直的人、勤奋的人，为祖国母亲繁荣昌盛而奋斗。
四、结束语
教育是用一片树叶摇动另一片树叶，用一颗真心去感动另一颗真心。在这特殊的隔空交流时期，更需要我们用真心去唤醒学生心灵中的美好。爱不需要回报，但能够帮助一个人，温暖一颗心，足矣。我知道自身做的还微不足道，但我愿与学生一同成长。扶贫路上，我一直都在。
班主任帮扶贫困生案例第4篇在班主任的职业生涯中，我们一定会碰到各种各样让人头疼、却又无可奈何的学生。他们旷课、逃学、夜不归宿、作弊、打架、考试不及格、无视师长、奇装异服，甚至可能走上违法犯罪的道路。然而，他们真的生来就是十恶不赦的“坏孩子”吗？透过心理学的视角我们知道，每一个来访者的症状都是他们保护自己的方式，也许作为班主任，我们可以用类似的视角去理解这些让我们头疼的孩子们。
一、个案概况
小A，女，1995年生，2010年入高职就读一年级。初二时父母离异，父亲已再婚，目前与母亲共同生活。母亲性格争强好胜，离异前为家庭主妇，现为某公司职工，对孩子要求较高。每当小A不听话，母亲便会“心脏病发作”，动员家里亲戚都来指责小A。小A原为本市某重点初中重点班的成员，个性要强、倔强，由于与母亲的敌对导致中考失利，进入我校。小A入校后心理不大平衡，去年开始常常旷课出去与朋友游玩，参加COSPLAY活动，后无法适应学校生活，家人以身体不好为由办理休学一年，2011年复学。另外，小A有小提琴十级的特长。
回校后第一学期小A仍有夜不归宿、作弊、旷课行为，曾短暂在酒吧打工，学校与家长联系后制止。第二学期因体育课被老师当众批评非常愤怒，与老师当场争执，拒上体育课，扬言要投诉老师。第二学年第一学期初因他班女生对自己言语中透露不满而与其打架。目前第二学年第二学期已结束，仍有少许越轨行为。
二、心理分析
小A的妈妈是一个典型的控制欲很强的母亲，在事业上没有成就感，婚姻也失败，而自己又非常要强，因此唯一的期待就是女儿的优秀，故从小对女儿要求非常严格。据小A回忆，母亲曾经将她压在床上拼命殴打。有时在学校受了委屈，妈妈没有问清情况，就不分青红皂白一顿毒打。妈妈对学习要求很高，对小A的控制欲较强，除了小时候的打骂与要求，小A初中后母亲躯体化现象的出现（其母心脏无器质性病变）也是通过症状性获益来控制小A的一种方式。
这些控制带给小A很大的压力，而小A渐渐长大，进入青春期后，想要独立自主的思想日渐萌生，对家长的反抗增强，叛逆行为出现。加之母亲较为极端的行为方式的影响，小A对权威压制表现出极端的反感与反抗，叛逆也表现得比普通孩子更加显著，这些是她与老师发生冲突、不愿遵守规则的心理基础。加之自小家庭矛盾多、父母教育中赏识少，导致小A内在自卑敏感，很容易感到不被尊重、被欺负，故此才会在人际交往中表现得多疑、易激惹，同时有时也会习得母亲症状性获益的方式，出现心脏方面的症状。
根据伯恩的交互关系理论，小A母亲的人格结构中多为控制型父母（CP），以致小A的人格结构相应地以适应型儿童（AC）出现，童年期表现为AC中的顺从儿童，而青春期开始则以典型的叛逆儿童出现。
根据马斯洛的需要层次理论，人人都有归属与爱、尊重的需要。而当小A在学校得不到想要的尊重与归属感时，她只能通过校外团体的认同来满足心理需求。这是小A逃学旷课的主因。
三、心理帮助与管理教育
1.建立关系
在心理咨询中，咨询关系是被广泛认可的疗效因子，在学生管理中也同样适用——人们更倾向于相信他们喜欢的人说的话，而不是绝对正确的话。因此，让学生感觉你确实真诚地在帮助她，对她而言至关重要。
具体而言，在与小A的交往中，我尽量真诚地表达我的欣赏与对她的信任。在她刚要进入班级时，对其进行积极的介绍，告知班级中将有一位特殊成员加入，是大家的学姐，鼓励大家可以多向她咨询学校的情况。
对于小A的诸多违纪行为，我没有一蹴而就，要求其全部更正，而是从旷课与夜不归宿等原则性问题开始，循序渐进，并且在提出要求时以小A自己的立场说出（安全、学校的惩罚），而没有用集体压力施加其上。对于发色与服装问题暂持包容态度，让小A感觉到“老班”是可以信任的，“老班”是真心想帮助她的。
2.家长工作
儿童心理学有一个视角认为，儿童的一切问题来自家庭。小A的父亲目前已渐渐淡出家庭三角，小A与母亲的关系对她的影响尤为重要，因此做好小A母亲的工作对影响小A是很有帮助的。
一年前刚接触小A母亲时，其有比较明显的抑郁症状，每次接老师电话必然哭泣，不时有想死的念头。且由于之前每次学校的电话都是老师的告状，母亲有一些电话恐惧，不敢接老师电话，也不敢主动与老师联系。
在与小A母亲的交流中，我以倾听为主，有时一个电话就会接一个半小时。我不断肯定其作为家长对孩子的赤诚之心，认可其已经付出的努力。进而渐渐让其了解孩子是独立的生命个体，不应将其与自己缠结太紧。鼓励其进行系统的抗抑郁治疗，修复与女儿的关系。
3.发掘亮点，认知改变
既然脱离学校是因为无法在校内以正常渠道获取尊重和归属，那么，辅导很重要的一点便是努力帮助其开发这些渠道。
由于小A形象较好，个子很高，我鼓励其参加学校的礼仪队，进行礼仪服务，同时引导其审美倾向。
另外，因小A有小提琴十级的优势，我鼓励其参加校内相关活动，开设自己的社团。
就其考试不及格及作弊行为进行多次反复交流，肯定其期待好成绩的愿望。同时通过职业分析让其认识到学习是自己的事情，目前妈妈没有逼迫自己，不学习惩罚到的也并不是妈妈，改变其以“不学习”进行反抗的观念。平时不定期考察学习效果，促进提高，让其体验到学习的成就感。
普及心理学知识，让小A更好地认识到自己“心脏不好”的实质，并学会用正确的方式表达情绪。
4.长期教育
对于小A的情况，我作好了充分的心理准备，不指望她能一下回归正轨，对其问题的反复给予一定的容忍空间。
复学两年来，小A断断续续犯了不少错误，但我从未放弃，每次都让其认识并体验到一时冲动后必须承担的后果，帮助其分清尊严与面子的区别，进行多次反复的鼓励、指导、帮助。
四、现状
经过长期努力，小A现已和妈妈和解，认识到“她还是爱我的，只是用错了方法”，愿意体谅母亲。已经连续一整个学年没有不及格科目，在校内创办了小提琴社团，课余停止去酒吧打工后以做小提琴家教赚取外快。被老师批评时虽不能及时改正，但已能够保持良好的态度，学会控制自己的情绪。
在班级内与同学能友好相处，正常上课，遵守宿舍管理规定，主动关心自己的毕业实习及今后的发展方向。
然而小A及其母亲的性格状况及行为模式是长期形成的，非常稳固，要彻底改变需要很长时间。小A到现在仍然有一些越轨行为，但总体已比入学初有了很大改进。
五、反思
作为教师，我们做着与人打交道的工作，我们接触着形形色色的孩子们。有些学生乖巧，有些叛逆，有些省心，有些让人无可奈何。但我们应该牢记，世界上没有两片相同的叶子，作为教师，我们应该如最细致的艺术家，赋予每一块璞玉最能绽放其光彩的形态，而不是如伐木机，将所有的树木修剪成同一个模样。
也有些花朵，由于之前的种种经历，没有成长成我们期待的样子，作为园丁，比起抛弃他、厌恶他，我们更应该去了解他们的经历，看看他们成长中哪些因素造就了现在的他们，从而引导他们、灌溉他们，让他们开放出属于自己的花朵。
也许开得晚，也许和别人期待的并不一样，但每一朵花都美丽。