2018年8月15日至21日，我有幸参加了由青岛市李沧区教育局主办的“2018年李沧区中小学班主任暑假专题培训”活动。本次培训活动，参训教师共560余人（其中李沧区520人，康县44人），活动为期五天，前三天主要听取了由来自北京教育学院朝阳分院甘铁军老师的“学生核心素养背景下班主任的核心素养（做一个幸福的班主任）”专题讲座、著名心理咨询师董艳菊的“管理压力做幸福教师”专题讲座、青岛市教育局团委__孙兴铭老师的“漫谈班主任工作”、青岛市教育局安全处处长孙建国老师的“学校安全管理及事故预防”专题讲座、青岛市班主任工作室李宁老师的“微情大意（中学班会设计和实施的有效策略的研究）”专题讲座以及青岛市李沧区铜川路小学名师李署光的“家校合作中的你我他（从家校关系谈班级管理）”等专题讲座，各位专家名师从自身实际出发，并结合国家教育大事，谈古论今，从班主任核心素养、班主任工作职责、班级管理方法、学生安全事故预防等方方面面阐述了如何面对班主任工作压力，争做新时代优秀班主任。后两天，在李沧区及康县教育局有关领导的组织下，带领康县40余名教师参观了青岛市李沧区文昌小学及青岛大学，并体验了人生的许多个第一次，拓宽了视野，增长了见识。为使自己今后的班主任工作做得更好，现就本次培训活动总结如下：
一、体验多个“第一次”，开阔眼界，增长见识
说实话，做为一名山区普通教师，能走出去看一看，转一转，那是每个人都梦寐以求的，而这对于我来说更是机会难得，所以14号晚上我兴奋地一夜没睡，15号早上7点多我便约上邻近学校的两位教师就早早地出发了，坐在汽车上，一想到要坐飞机，去看大海，我更是激动的不得了。来到成县，连饭都没顾得上吃，三个人就兴冲冲地来到了陇南机场。也许真是太激动了，晚上7点多的飞机，我们竟在中午11点多就到机场了。在机场度过了最漫长的7个小时后，我们于下午6点40开始过安检，7点15分飞机起飞。飞机在距离地面六千多米的高空中翱翔，看到眼前一片片白云从身边飘过，一座座山川、一条条河流若隐若现，顿时感觉跟神仙似的在腾云驾雾一样。到达目的地－青岛市李沧区，已是半夜11点，洗漱完毕躺在床上已经凌晨一点多了。
第二天吃过晚饭已经六点半了，因为青岛是沿海城市，对于我们大多教师来说，去海边看看海，吹吹风，或是扑通一下钻到海水里游一圈，那只是书上看过，梦里想过的事儿。所以，吃过晚饭，我们约了几个教师便去乘坐地铁到海边。在我们住的酒店楼旁，刚好就有一个地铁口，乘着电梯，连续下了两层便来到售票口，地铁站人来人往，匆匆忙忙，快节奏的城市生活，瞬间又想到了农村的清闲与自在。来不及多想，偷偷地学着人家买票的步骤，用手机在自动售票机上购买了车票，三步并作两步，刷票进站，时间刚刚好。车箱里座无虚席，我们紧紧地握着扶手，地铁疾如雷电，没等反应过来，就过了一站，坐过六站后便来到了石老人浴场。
大海对于我来说，只是电视电影里看过，这次来到了海边，看到了真实的大海，那种感觉真的无法用语言形容。夜幕下的大海显得十神秘，远处的浪一排又一排地扑到岸边，海天相接。沙滩上，人山人海，我们脱下鞋子提在手里，踩着细细的、软软的黄沙，迎着海风，踏着海浪，不知不觉几个小时就过去了，回到酒店已经11点多了。
接下来的几天，我们又去了五四广场、栈桥、八大关、奥帆中心、海昌海洋极地世界等地方，体验了人生从未经历过的，尽管累，但心里很快乐。
二、交流学习，学有所得，学有所获
此次培训，我们交流学习的主要地方是青岛市李沧区文昌小学，学校规范不是太大，但布局合理，紧凑，尤其是学校硬件建设方面，我们根本无法比拟。学校建有运动场地，心理咨询室、名师工作室、优秀班主任工作室等样样齐全。三天的理论培训均在文昌小学进行，作为一名普通班主任，让我受益匪浅。
特别是由北京教育学院朝阳分院班主任培训部主任、中国教育学会班主任委员会委员、北京市数字德育频道家庭教育特聘专家甘铁军老师，为我们做的题为“学生核心素养背景下班主任的核心素养（做一个幸福的班主任）”的讲座，让我为之振奋。甘老师从事教育工作40余年，虽已年过花甲，但他那种积极的工作态度和对教育事业的激情却让我深感自愧不如。甘老师的讲座主要从中国学生的核心素养框架、优秀班主任的核心素养、注重教心学的学习和创建阳光心态的环境以及感悟和体验《活动与读书》的目的等方面，向我们介绍了如何做一名“成就学生、成就自己”的幸福的班主任，最后通过朗诵当代诗人流沙河创作的诗歌《理想》而结束。想想自己，再看看人家，人家是把教育事业作为自己一生的理想，一生的追求来做，而我们仅仅是把教育作为一种谋生的手段，成天度日如年，得过且过。也许，我们真的该反省了。
著名心理咨询师董艳菊的讲座也让我学到好多东西，她主要从教师职业倦怠与压力、压力对身心的影响以及管理压力等方面，告诉了我们如何自我减压，学做一个幸福的人民教师。说实话，如今在这个快节奏的社会环境中，我们要真正把自己的事业当作一种理想、看成一种追求的确很难，无论是家庭的压力、学校的压力，还是来自社会的压力，三座大山压在我们头上，有时让我们很难抉择。但通过此次培训，让我学会了减压的各种方法，如转换观念－换个角度看问题，有时候，压力完全来源自于我们自己，把工作视为一种负担，总想着自己吃了亏，而当我们试着换个角度看问题，把自己摆在领导的角度，想着把学校各方面的工作都要做好，此时，也许就不再会再有抱怨。再如培养自己一项爱好，平日里我们总认为自己很忙，但细想我们究竟在忙什么，但凡是有一点闲余时间，总会约上几个好友去打麻将，或是聚在一起吃吃喝喝，抛开工作关系不说，我们这是在浪费时间，虚度光阴。我们宁愿把繁忙之中偷出来的时间虚度了，也不知道用这些时间去陪陪家人，或是读一本好书，静化心灵，丰富自我。
总之，此次培训收获颇多，今后，我将会把培训中学到的知识运用到实际工作中，力争做一名学生、家长、同事、领导心目的真正的优秀班主任。
青岛班主任培训会的体会第2篇2011年9月17日至19日这三天有幸在青岛参加了全国中小学德育创新与班主任工作研讨会，虽然学习紧张，但是值得的。听了王立华的《美丽的中国岗位》、徐振升老师的《教育就是收获感动：我与卓越班的故事》以及李凤遐老师的《用师爱成就学生和自己的精彩》，一系列的精彩讲座真让我受益非浅。他们所讲的一字一句深深地敲击着我的心，我不断地对照自己当班主任的一举一动，进行了深刻的反思。
一、班主任要用平常心来对待每一个学生。
这种用心要求我们班主任不仅要用童心去理解童情，我们的一言一行都要站在学生的角度去考虑，不要用我们不经意的过激言行来对待学生，而且要求我们要理解、宽容、和接纳学生，即使学生犯了错，我们也要不离不弃，就像李凤遐老师所说的“一个优秀的教师，一刻都不会忘记自己也曾经是个孩子。”虽然李老师已经58岁高龄了，但她却拥有18岁的心态，始终和学生打成一片，成为学生们的良师益友。
二、要做有智慧的班主任。
李凤遐老师讲课一开始，就表示要站着讲以表示对我们的尊重，这又是何等的让我敬佩和震撼！况且讲课期间不曾停下来去喝口水，她用她的激情和对工作的热爱演绎着她精彩的人生，她讲课的姿态和风格使我感动的同时也将使我终生难忘。李凤遐老师不愧为大师，开场之时就让人佩服，就与众不同；就会让人肃然起敬。由此，我在想，我们做班主任工作时，能不能也在初次接触时就能让学生敬佩？这就涉及到我们班主任是否有智慧的问题了。有智慧的班主任要善于利用每时每事来让学生折服；有智慧的班主任要善于利用科任教师和家长的力量来共同实现对学生的教育；有智慧的班主任也要有灵活应变的思维能力；有智慧的班主任如何善待后进生等等，只有具备这些才能达到对学生教育的效果。
三、要做有“感”的班主任。
王立华老师从历史使命的高度提出重建科学的学校教育实践形态这一重要观点，接下来又从丰富的理论层面和具体可操作的层面进行了详尽的阐述，让我明确了教育工作和班主任工作必须整体联动，共同推进，均衡发展，只有这样才能实现教育工作和班主任工作的“双强”和“双能”，才能培养出“大勇、大悟、大气”的“大才”。
王立华老师的讲座让我明白，教师的职责不仅在于传授知识和提高成绩，而且在于呵护和哺育学生的心灵，一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，生活在学生的内心世界，并且与学生的心理发展历程一路同行。如果一位教师从早到晚都是忙于教学工作，乃至于抽不出一点时间，或者舍不得抽调出一点时间来认真了解和分析学生问题行为的心理成因，那么，“以人为本”也就会成为一句空话。
王老师和还和我们分享了他多年的研究成果，娓娓道来，像一股和风，徐徐地吹过我的心田，无声无息地滋润着我。王老师让我对“现代班级”的内涵和它的构建、管理等全新的领域有了一个清晰而全面的了解，给我日常班级管理工作提供了十分有益的启示。特别是王老师一再提到公民教育，其意义深远。
四、做个有故事的班主任，带个有故事的班级
徐振升老师的讲座让我明白什么是一个有故事的班主任和一个有故事的班集体。我们在教给学生知识的同时，还能给学生留下什么样的记忆。如何让孩子们金子一样的中学时光金子一样的走过。徐老师提出了三大教育：感恩教育，责任教育和自制教育。最好的道德教育就是感恩教育，一个有感恩之心得人一定是一个善良的人，真诚的人，幸福的人。我在想我们的教育要留给学生什么? 我们能否给学生一些正确的价值观，使他们能够勇敢的面对生活和学习上的困难，做一个幸福的人，感恩的人。所以我们要选择适当的载体来挑起德育的重担，最终实现教书育人的目的。
这次培训，让我接受到了更多更新的理念，这些理念将成为我教育的宝典，有了这些新的教育理念来指导我的教育，鞭策我自己，我相信今后我的班主任工作会做得更好。
青岛班主任培训会的体会第3篇机缘巧合之下进入教育行业，成为教师后便始终怀揣“干一行爱一行专一行”的想法躬身前行。在王晓艳眼中，“教师”是教育人的事业，由不得半点马虎。为此，她的为师之道便是“传道”、“授业”、“解惑”。在教学上，她讲求严谨治学；在与孩子的相处中，她更愿意做与他们共同成长的伙伴。
“作为一名教育者，不应只局限于‘授业’，老师的每一次教育，都是在引导学生的发展，你想学生成为什么样的人，就要尝试去“唤醒”藏于他心灵深处的这些特质。思维力是学生智能的核心，老师就是要成为在思维上给学生引导的那个人。”
三尺讲台，一站一生，恰逢2020年教师节来临之际，凤凰网青岛特别策划系列报道“师者为师亦为范”，本期就带你一同走近这位倾力为教、潜心育人的“传道授业解惑者”。
为师之道
即“传道、授业、解惑”
初见王晓艳便极为直观地感受到其身上的独特气质——年轻、乐观，又不乏严厉。正如她所说，“与孩子们在一起内心便能常葆年轻，能够与他们共同成长，见证他们在各自领域有所成就，内心便格外骄傲。而这也正是‘教师’这一身份所给予我最难得的幸福吧！”
从2000年成为青岛市实验高级中学的一名化学老师至今，不多不少刚好二十个年头。用王晓艳的话来说，成为一名教师是缘于偶然。但当她踏上讲台的那天起，便始终抱着“干一行爱一行专一行”的想法潜心于她所热爱的教育事业。
在王晓艳看来，为师之道便是为学生“传道、授业、解惑”。“作为一名教育者，不应只局限于‘授业’，老师的每一次教育，都是在引导学生的发展，你想学生成为什么样的人，就要尝试去“唤醒”藏于他心灵深处的这些特质。思维力是学生智能的核心，老师就是要成为在思维上给学生引导的那个人。”
王晓艳指出，教师的首要工作便是“传道”。在日常生活中，通过与学生的交流沟通，进而给学生传输正确的价值观，包括为人处事的方法、学习习惯的养成......在潜移默化中，让孩子能够健康成长；“授业”顾名思义，则是给予学生更为精准的专业知识，通过对学科知识的学习为学生未来步入大学奠基；而“解惑”则不单单停留在交流学业层面，更多的还需要老师做孩子困惑时的“解惑者”、“倾听者”。
而当被问及“是什么使她始终对教育常怀敬畏并常保激情”时，王晓艳的脸上表现出不同于提及学生时的柔软，而是多了些坚毅。她这样说道：“老教师的榜样作用、家长的信任以及学生们真诚的爱，是我从教以来前行的动力。”
教师是教育人的事业
由不得半点马虎
在王晓艳的印象中，一次来自学生家长的深深一躬让她至今记忆犹新。据她回忆，那天是2003年7月7日，也是她工作以来第一次送毕业班。彼时正在校门口陪同学生高考的她突然受到了一位学生家长的深深一躬。“那时还很年轻，学生家长的年龄甚至都比我大。心里惶恐又感动，便马上弯腰回鞠一躬。”
也正是这一躬让王晓艳对教育有了新的认识，她深深感受到，教育工作不只作用于学生，对学生背后的家庭也有着至关重要的作用。“学生寄托了一个家庭的希望，而教育者的初心则应对每个孩子负责，对每个家庭负责。”王晓艳这样说道。
为此，在教学方面，她始终把握一个“度”，讲求严谨治学；而在与孩子的相处中，她却更愿做与他们一同成长的伙伴。在多数人眼中，这样的王晓艳是毫无功利心的，对待教育事业单纯、踏实，不计较得失，一心做孩子们的良师益友。而她也在这一过程中收获了只有教师自身才能体会到的幸福。
王晓艳回忆道，一次学农晚会结束后，正准备休息的王晓艳接到了班里学生打来的电话，电话中学生告诉她，班里的一位学生在晚会结束后与他人发生了一些不愉快的事情并告知了她事发地点。当她以百米冲刺的速度冲进那个由荧光棒摆成的“love”图案中时，才发现原来这一切都是孩子们精心准备的小惊喜。“像这样的感动有不少，当你对学生倾注爱的时候，他们也会反向给予你爱与关怀。有的时候，学生还会因为喜欢你，而喜欢上你所教授的学科，进而在学科学习上取得意想不到的成绩。”而这也正是她热爱这份职业的关键所在。
除此之外，老教师的榜样作用也是王晓艳始终对教育常怀敬畏的原因之一。2000年，刚踏上工作岗位的王晓艳便深受学校老教师的影响，“那时，在青岛盛行这样一句话：二中的学生，十五中的老师。可见，社会对十五中老师的爱岗敬业、付出奉献是极为认可的。而我也正是在这样的榜样激励下，在耳濡目染中，严格要求自己，踏踏实实的完成自己的教育工作。”
王晓艳老师腿部受伤，但仍坚持带病上课
据悉，王晓艳为山东师范大学教育硕士、青岛市优秀青年拔尖人才。从教二十年来，曾荣获青岛市高中化学优质课一等奖、青岛市魅力教师、山东省化学奥林匹克竞赛优秀辅导员、青岛实验高中“最美教师”。更是拥有多年的班主任经验，并送过多届高三毕业班，所带班级曾获青岛市优秀团支部。此外，她还多年担任校学术委员会__、化学教研组长、党支部委员、级部副组长、理综组长、集备组长；青岛市高中化学兼职教研员。
而当面对镜头时，王晓艳对荣誉只字未提，在王晓艳眼中，教师是教育人的事业，由不得半点马虎。就像她说的：“我没有多么宏大的理想，唯愿做一名纯粹的师者，为学生‘传道、授业、解惑’，踏踏实实的做好对得起祖国教育事业的老师。”
学高为师，身正为范
目前，智能化、数字化的愿景从未如此接近现实，一场疫情更是缩短了课堂由线下转向线上的过渡期，以线上授课为代表的全新授课模式也因受多种因素的影响而颇具争议，“线上教学能否保证质量”“知识是否能够得到真正转化”等系列问题在学生们正式复学后被持续关注并逐渐显现出来，甚至是引起了学生和家长的焦虑。
对于此类问题，王晓艳介绍道，学校从各个层面入手，因人而异且具有针对性的调整教学进度。暑假期间，学校制定了承上启下的假期学习计划，指导学生在巩固上学期知识的同时，预习下一阶段即将学习的内容。在学校、老师及家长的三方努力下，目前学生的学习、心理状态已步入正轨。
而当谈及对学生未来的期望时，王晓艳则表示，曾送给学生们这样三句话：带着严谨与勤奋求学；带着正直与善良做人；带着温暖与爱心生活。
三尺讲台，一站一生。学高为师，身为正范。于王晓艳而言，踏入教育行业缘于偶然，而迈上讲台后便始终怀揣“干一行爱一行专一行”的坚持。回溯二十年来的点点滴滴，她理性亦感性，纯粹亦细腻，正如她所说：“愿做一名纯粹的师者，始终为学生‘传道、授业、解惑’。”
青岛班主任培训会的体会第4篇新课改背景下,无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变,还是育人目标的达成、教学质量的提高,教师都是决定因素.为此我校把“学校发展,教师第一”作为发展战略,制定《教师业务进修管理办法》、《教师高端培训三年计划》、启动教师成长“琢璞工程”、加强校本教研等,分期分批组织教师赴北师大、华师大、南师大、清华大学、中央美术学院、山师大等高校进修,赴全国各地参加教育教学专题会议和优质课观摩,请知名教育专家学者来校举办专题报告等,三年来学校有200余人次参加各级各类学习培训活动,促进了教师专业水平的提升.特别是2008年以来省教育厅连续三年的普通高中教师从理念到实践的暑期远程培训,全面系统,针对性强,是校本培训的重要资源和教师专业发展的良好契机,学校高度重视、认真组织,取得了培训成绩、教学质量的双提高、双丰收,学校连续两年被评为“省暑期教师远程培训优秀集体”.校本培训的进一步加强,促进了师德建设和教学质量的大幅提升,学校获得“青岛市职工职业道德建设十佳单位”荣誉称号.现将我校充分利用省普通高中教师暑期远程培训加强校本培训的做法向各位同仁做一下汇报:
一.关注需求,调动培训积极性
全省暑期高中教师远程培训汇集了我国教育著名的学者、名师的课标解读和课例资源,还有一线教师的交流碰撞,让人耳目一新,我们认真思考,从以下两方面作出探索.
（一）关注教师的主动参与.
每年暑期培训,学校成立专门工作小组,负责征集老师们对于远程培训的建设性意见和建议,征集日常教育教学实践中遇到的问题,教导处组织筛选,确定各学科重点研讨的问题,使立足校本的草根研究与网络研修有机衔接,同伴互助式的学习研讨与信息技术平台交流优势互补,增强了培训的针对性,提高老师们学习的主动性.
（二）关注教师个性发展.
远程研修关注的是教师的共性问题,内容是刚性的、普适性的.培训过程中,我们十分关注教师个性需求和个性化发展.如,对于入职时间短的青年老师,我们要求首先完成网上作业,每天必须发表不少于20条的评论,通览组内老师的优秀作业,同时发挥青年教师思维敏捷、知识体系新、接受能力强等优势,学校科研处创建《研修论坛》校刊,开辟“青年沙龙”栏目让青年教师撰写论文,发表见解.对于学有余力的中青年教师,我们鼓励跨学科研修,让老师们参与综合实践、艺术、技术等新兴学习领域,提高老师的综合素质,弥补目前新兴学科师资短缺之不足.对于骨干教师我们采用弹性要求,为其自主发展提供广阔的空间.
由于我们对培训的定位准确,使得三年的培训不仅仅是为了任务,而是为了教师的发展；培训活动不仅仅是为了完成某个方案,而是提高教师的成功感；培训的结果不仅仅是追求完成了多少指标,而是关注质量和效益.
二.完善制度,激发学习热情.
（一）完善组织机构,为培训提供有力保障
学校成立以校长、分管校长、部门主任组成的专项工作小组,全面协调各部门做好组织、落实、服务工作.教导处负责业务培训主要工作,信息技术组提前进行网络维护和技术指导,办公室负责教师出勤管理与业绩的考核,工会负责改善学习条件、营造学习氛围和表彰奖励工作,总务负责做好后勤服务工作.学校各部门分工明确、联合行动,工作精细、高效,保障了培训的高质量.
（二）严格管理制度,提高规范化程度
学校制定《教师继续教育学分认定办法》、《教师暑假培训管理制度》等制度.培训期间要求老师们集中到校,严格规定作息时间和每天收看视频、阅读文本的时段,作业必须完成当日,且一式两份,一份提交网络研修平台,一份提交学校工作小组.校内每天通报教师个人研修情况,发现不规范的地方及时提醒、及时追问.培训过程中严格出勤,有事必须履行请假手续.
（三）完善激励机制,激发学习热情.
学校出台《教师培训优秀集体、优秀个人、优秀作业、优秀通讯员奖励办法》,每年投入专项资金10万元用于培训和各项奖励.论坛采用教师演讲、互动交流和专家点评相结合的形式,既贴近实际又不乏高端引领,深受老师们欢迎；总结会以表彰为主,设个人奖和教研组集体奖两大类.根据出勤、学习态度、作业质量、文章推荐数、资源收入数量等评选30%的优秀学员和优秀集体进行表彰和奖励.
培训期间每个教研组推荐一名通讯员,负责汇总反馈每日动态、编发校园简报,利用校园网每周开展一次简报展评活动,学校编辑《教研传真》特刊,传递信息、增进交流,评比结果纳入优秀集体考核范围,增强教师参与培训的针对性.
（四）做好服务保障,增强学习愉悦感.
首先做好设施准备.培训开始前两周,学校电教组就对校园网络、教师微机进行维护和检修,管理员加强过程维护和故障排除,确保网速畅通、快捷.
其次,为了保证老师们全神贯注、高效学习,学校提供免费午餐,课间补充冷饮水果降温解暑.学校工会组织牵头组织丰富多彩文体活动,利用下午的四点到五点半穿插举办教师踢毽、羽毛球、乒乓球等比赛,以活跃老师们的学习生活.
三.立足校本,探索“两结合”培训模式.
为克服连年暑期培训老师们可能出现的疲倦情绪,学校在2009和2010年的暑期培训前夕都通过问卷了解老师们的培训需求,把立于现实的校本培训与高品位的远程培训有机结合,提高培训的针对性和实用性.
2009年培训期间学校尝试“两结合”模式,要求老师们在保证远程培训的网上学习课时的前提下,结合培训内容登录校园论坛,针对校本研讨话题,撰写小论文,发表“言论”,学校根据论坛的“论文”质量积分考核,遴选优秀“论文”推荐参加“校园论坛”演讲,“论坛”重视学术争鸣,鼓励见仁见智.让老师们在交流中相互借鉴、共同提高.
2010年培训,我们侧重通过远程研修解决教师个人课堂教学中的现实问题,让培训“管用”.距离暑期远程培训还有一个多月,由学校教研导师团牵头开展“问题式培训”筹备活动,每位教师提交1—2个要解决的“瓶颈”问题,学校梳理、归整后依据教学管理、教研组和备课组、教师个体等层面分几大类挂在校园网上,“悬赏”征求出“金点子”.老师们带着自己困惑的问题参与研修学习,以问题为媒介与专家对话、与同伴切磋,问题导入、难点突破,老师们在有针对性的问题解决中体会学习的快乐、得到提高.
四、拓展培训成果,为教师专业发展搭建平台
培训是提高教师专业化水平的手段.连续三年暑期培训我们认真对待,精心组织,参与率达100%,合格率100%.回顾过去,我们认为收益最大的不仅仅是获得什么奖项、完成什么样的指标,而是将培训的成果适时的与教学实践对接,老师们在日常实践理解、拓展、运用,达到专业素养持续提高的目的.
（一）聚焦课堂,将培训成果转化为课堂行为.
培训的效果应当在课堂教学中体现.学校出台《主题性听课评课管理制度》、建成了微格教室,即要求各教研组、集备组在期初制定本学期教学研究的主题,一人上课,组内教师听课,然后就上课人的课堂设计与实际效果进行评课,最终形成改进方案,然后用改进案再上课,再听课评课.循环形成“研课——上课——评课——改课——再上课——再听评课——再改课”的教研模式.近年来,我们的主题性听课评课活动大多围绕暑期研修的学习体会展开,为提高教师听课评课水平,学校请李跃、李会民等特级老师举办关于如何听课评课的系列培训,我们还将华东师范大学崔云漷教授关于课堂观察的理论与实践研究介绍给老师们,让课堂观察理论与老师们的听课评课技能对接,收到良好效果.
（二）以业务竞赛为载体,强化理论与实践的有机结合.
为使新理念、新方法固化为教师的职业行为,学校开展了教师全员参加的业务大比武活动,比赛内容包括说课、评课、赛课三项,各项比赛前以新课程要求进行专题培训,评委分项目打分并对每位参赛教师逐一写出评价报告,课后反馈、面对面交流,我们还对参赛教师课堂教学实施全程录像,以利于教师对照反馈情况自我分析、自我诊断、自我改进,使比赛不仅仅是名次和获奖,更是教师改进、提高的过程.本年度我们利用两个学期分别完成了二级教师和一级教师的业务素质大赛, 2011年上半年拟举行高级教师业务竞赛.到目前为止,比赛课已经录制78节,教师个人反思120篇,并形成教学反思专辑.评委撰写的参赛教师综合评价报告72份,达5万余字.通过以赛促教,以赛促训,以赛促研,促进教师队伍专业水平的持续进步.
（三）倡导形成教学风格,打造特色化教学模式.
经过三年培训,我校教师依据学科特点着力形成自己的教学模式.其中语文、英语、物理、生物等学科优势明显.语文学科的“四步诵读教学法”、英语学科的“精泛结合,整体阅读教学法”、物理学科的“模型覆盖教学法”和“361导学式物理教学模式”、生物学科的“阶梯式学案教学法”等均是草根研究的成果.其中特级教师李会民主持的“361导学式物理教学模式”被评为市级科研课题优秀成果,“361”教学模式已经通过举行全校示范课等方式在全校推行.目前,我校语文学科的诵读教学法也初步显现出特色效应,成为优势学科.
（四）依托课题研究,将培训学习升华为学术研究.
课题研究是提高教师教研能力和课改能力的重要手段.为发挥骨干的带动和辐射作用,学校成立由校内四名优秀教师组成的教科室,主要指导中青年教师改进课堂、开展课题研究.李会民老师带领的物理学科团队研究的市级“十一五”教育科研课题“高中物理有效教学策略”已经通过专家鉴定.李跃老师带领的英语组研究团队的市级“十一五”教育科研课题“英语阅读有效教学策略”即将结题.除此之外,学校还围绕新课程改革承担了3个省市级课题的子课题研究和全国教育规划“十一五”专项课题《“以美育人,求真求善——普通高中与人文化特色构建研究》.课题研究引领老师们由被动的培训学习向主动地研究实践转变,进一步加快了学习型、研究型教师团队的建设.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将教师培训纳入教育改革的重要内容,意味着“依靠教师发展学校”的战略思想成为上上下下的共识.几年来,我们在校本培训方面做了一些尝试和实践,取得了一点成绩.但是,在校本培训的进程中我们还有大量的工作要做,藉此全市校本培训会议之际,我们一定会认真学习兄弟学校的好做法和好经验,扎实做好各项工作,为教师专业发展和教育质量的提高作出不懈努力.