一、培训目标
通过培训，掌握企业应用的现代模具设计与制造的知识和技能，深入企业进行生产岗位的锻炼、了解和掌握企业应用新知识、新技能、新工艺、新方法。经考核获取模具设计师技术资格证书。完成教育科研课题研究，成为具有现代职业教育思想、善于创新研究、能自行开发课程、有精湛专业技能的“双师”素质的专业教师，成为学校的教学骨干和专业学科建设的带头人。
二、培训模式及要求：
1、集中面授：进行专业教学模式研讨和实践，着重强化本专业高新技术知识的学习和技能训练，通过实训项目的学习方式掌握新知识和新技术，经考核获取高级技术资格或技师资格证书。
2、下企业锻炼：在企业技术人员、高级技师和高级工程师的指导下，相对独立和完整地完成3-6项生产任务，并完成相应的项目设计任务书，亲身体验企业对生产一线技能型人才的知识及技能的实际要求，重点学习模具设计与制造的先进技术，并通过锻炼切实提高教师自身生产实践的能力；聘请企业人力资源部经理作人才需求及要求的报告，考取模具设计师证书。
3、外出考察和课题研究：要求学员在提供参考的考察研究课题目录中，结合本人的教学和所在学校的实际，选择一至两个有明确的要求课题（或经认可的自拟课题）进行研究，我校师资基地指定专人对学员的课题研究进行跟踪指导，了解他们课题研究的情况，并及时提供帮助。确保研究课题的质量。我基地将学员的研究成果编辑成册，作为国家级骨干教师培训的成果之一，还要将质量高的课题成果论文推荐到相关专业杂志社发表。
4、课外补习：对相关专业基础不足的学员，将利用部分晚上或周末的时间，开设相关专业基础知识和技能的补习；利用晚上时间开放实验室，让培训的学员有更多的时间练习，我们派专人辅导。
三、培训考核及获取证书
培训考核有面授课程成绩、企业生产实践锻炼成绩、专业课程改革论文成绩和教案及试教成绩。
1、对培训考核成绩合格的学员发给国家级骨干教师培训合格证书；
2、对技术资格考核合格的学员发给高级技术资格或技师资格证书；
3、对企业实践考核合格的学员发给模具设计师资格证书；
4、培训学时记入学员的教师继续教育证。
四、培训时间
第一期：2008年8月10日——2008年10月10日（27人）
第二期：2008年10月13日——2008年12月13日（27人）
五、培训课程安排（及学时、教师配置）
教学内容分专业知识与技能训练、职业教学理论与方法，企业实践三个部分，培训2个月，每周培训5.5天，每天6－8学时。
六、授课教师：
我校师资基地专业授课的教师都具有中级和高级教师职称，还都具有工程师、技师的技术职称和技术资格。还从高校和企业聘请了一批在本专业领域中具有一定影响力的教授、高级工程师、技师担任我师资基地的兼职教师。
我校教师辅导的学生参加2003年全省中职学生数控车技能竞赛获得第一名，2006年，我校三名教师及三名学生参加第二届全国数控技能大赛广东省组对选拔赛中获得3个第一名、在广东省中职学生组入选全国大赛的3名学生选手中，我校就占了2名。在全国数控大赛中，我校获得了个人第三名和个人第十名的好成绩。
八、学员必须完成的作业及要求
1.运用现代教学理论和方法设计一个不少于4课时的专业教学项目教案；编写一份不少于一个课时的多媒体教案并试讲。做到重点突出、难易适中、条理清晰、表达流畅、文理、符号规范。
2. 针对学员自己学校实际，写出不少于3000字的专业课程改革论文，要求内容充实，有独到的见解，具有一定的教学理论水平和可操作性。
3.认真参加企业实践，完成1000字以上企业实践报告。
4.申报技师的学员，必须上交一篇不少于3000字的专业技术论文。
九、培训管理
为了保证培训质量，使教学过程顺利进行，我们将采取以下教学管理措施：
1．成立有本校领导参加的骨干教师培训领导小组，其任务是负责培训工作的组织和领导工作，协调培训工作的相关事宜；
2．设置专职班主任，其任务是组织和协调各项具体的班务管理工作，时时与学员保持联系，了解学员对培训课程及生活的要求，及时反馈学员需要，合理调整课程进度，保证学员住宿、伙食的质量。管理学员出勤、请假。
3．选派实践能力强而且教学经验丰富的“双师”型教师担任培训教学任务，确保教学质量；
4．建立课程考核制度，严格执行各项考核要求；
5．为学员提供不限时的上机、上网以方便学员完成学习任务；
6．晚上派专人开放实验室，以便学员按时、按量、按质完成学习任务。
十、住宿及伙食安排：
住宿标准：双人套间，配有空调、电视、热水器和互联网数据接口；
伙食安排：学校食堂每餐提供多种菜式供学员选择。
十一、联系人及联系办法
联系人及联系电话：
传真：
短信联系方式：
学校网址：
电子邮箱：
中职班主任培训方案第2篇根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合中等职业学校烹饪学专业的教育教学实际，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻落实科学发展观，以素质教育和基础教育课程改革纲要为指导，坚持按需施教培训原则，突出培训的时代性、针对性和实效性;坚持学研用相结合的培训理念，推行教研、培训、自修一体化，探索优质、高效、开放的培训模式，以更新教育教学观念，提高教师综合素质和实践能力为重点，培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高职业教育素养和专业化水平的职业教师队伍，为中等职业教育的发展提供人才和技术支撑。
二、培训目标
中等职业学校和教师进修学校骨干教师培训本着“立足课堂，聚焦实践”的宗旨，突出以参训教师为主体，以更新教师教育观念为前提，以培养其研究能力、创新精神和实践能力为核心，以提高理论水平和实践操作能力为目的，努力建设一支理念新、能力强、素质高的中职骨干教师队伍。烹饪学专业中等职业教师的在职培训，是面向21世纪中国烹饪学专业职业技术教育的需要，以提高专业教师实践教学能力为重点，培训具有“双师型”素质的专业骨干教师。
重点学习专业建设、课程改革、教学改革、校内校外实训基地建设、烹饪技术新工艺等内容。通过培训，提升教师的职业教育理念、教育教学手段、专业技术与技能、教育科研与实践等综合素质和能力，适应国家对技能型人才培养的新要求，从而全面提高教育教学质量。
培训结束后，学员应达到以下培养目标：把握烹饪学专业的建设方向，理解烹饪学专业的人才培养方案，能结合培养方案指定专业教学计划;通过学习观摩，掌握主要专业课程“理实一体化”的课程建设思路和教学方法;掌握主要实验、实训项目的开发思路和操作要求，能承担专业实验实训室的建设任务;了解烹饪学专业的新技术、新设备、新工艺及发展动态;掌握现代教育技术和多媒体课件
开发技术;能组织学生进行职业技能训练工作，形成新的职教模式，并在全国的职业教育中起到引领和示范作用。
三、培训对象
中等职业教育学校烹饪专业骨干教师
四、培训方式
烹饪学专业中职教师培训将引进先进理念和成熟模式，根据骨干教师培训目标，结合参训教师的实际情况，以集中学习与分散研修相结合、理论学习与教学实践相结合，并在其指导下通过与广大中职教师的研讨和实训等形式，创造一个能体现先进职业教育特点，并与我省职业教育现状相适应的全新的职业教育模式。通过对烹饪学专业所涉及的专业核心课与专业特色课程的教学内容、课程设置、教学方法进行深入学习和研讨，以项目设置培训内容，通过专题讲座、互动研讨、观摩教学、实验实训操作、现场参观等方式完成培训项目。
中职班主任培训方案第3篇一、专业骨干教师省级培训工作
（一）工作目标
以树立教师现代职业教育教学理念，改进专业教学方法，提高教师专业技能水平和实践教学能力为主要内容，认真组织专业骨干教师省级培训，完成2000人的培训计划（详见附件1）。启动我省中等职业学校专业骨干教师培训标准化建设工作，组织相关培训基地开发计算机及应用、计算机网络技术、电子电器、数控技术、汽车应用与维修、护理、旅游服务与管理、饭店服务与管理、会计、工业与民用建筑等10个专业的教师省级培训课程标准，促进教师培训工作的科学化、规范化建设。
（二）工作措施
成立*省中等职业学校专业骨干教师省级培训项目管理办公室，加强培训基地与职业学校间的协调工作。办公室设在*省职业教育教学研究室，其主要职责：
1.按照省教育厅下达的专业骨干教师省级培训年度计划，督促落实受训人员及时参加培训。负责中等职业学校专业骨干教师省级培训电子注册、网上管理工作。
2.负责专业骨干教师省级培训标准开发工作。
3.协助相关处室做好中等职业学校专业骨干教师省级培训的质量监控、督导检查等工作。
*省职业教育教学研究室要高度重视中等职业学校专业骨干教师省级培训工作，采取“专、兼、聘”的办法，选调优秀人员充实项目管理办公室，督促项目管理办公室认真履行职责。
（三）工作要求
1.各省辖市和省属学校要选拔专业骨干教师参加培训。要按照20*年专业骨干教师省级培训计划选拔骨干教师到指定的培训基地按时参加培训，确保培训计划的圆满完成。今年在数控技术应用等部分专业试行分层次培训，专业技能基础较好或已参加过培训的教师可推选到高级班参加培训。选训的骨干教师名单及学校联系方式请于20*年4月31日前报专业骨干教师省级培训项目管理办公室。
2.培训基地要进一步提高培训质量。各培训基地要在总结20*年培训工作经验的基础上，广泛征求中等职业学校教师的意见，从培训的组织、培训内容、培训目标、培训的方式方法、结业考核、保障条件等方面进一步改进培训方案，对新兴专业和紧缺专业要实施小班化、分级培训，切实加强培训的针对性，确保培训质量。要选拔相关专业的专家学者，组成优秀的培训师资团队。每个培训基地都要邀请省教育厅认定的*省职业教育教学专家、专业带头人开展中外先进职业教育理念、教学方法等专题培训（根据培训基地的安排，由项目管理办公室协调落实）。每个专业的培训时间、地点见附件2。
二、中等职业学校教师教育技术培训工作
（一）工作目标
以提高教师运用现代教育理论和现代教育信息技术的能力，实现教学资源的设计、开发、利用、评价和管理的科学化、系统化为主要内容，在各省辖市全面展开教师教育技术培训工作，完成8000人的培训任务（具体培训计划见附件3）。开展现代教育技术在职业教育教学中的应用试点工作。
（二）工作措施
1.加强培训基地建设。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市要按照“*省中等职业学校教师教育技术能力培训基地评估标准”建立2个左右的培训基地（不得在县属学校设立），主要承担本地教师教育技术培训任务。20*年3月底前，将申报培训基地材料（对照评估标准的自评表）和培训实施方案分别报送省教育厅职业教育与成人教育处和领导小组办公室。20*年试点省辖市确定的培训基地，要加大投入，提供优良的培训设施，进一步改善培训条件。
2.举办教育技术师资培训班。省教育厅将统一组织第二批现代教育技术师资培训班，并成立*省中等职业学校教师教育技术培训讲师团，加强培训师资队伍建设。20*年4月30日前，初次开展教育技术培训的省辖市要将今年认定的培训基地师资名册报送领导小组办公室，省教育厅拟于5月份开展培训基地的师资培训，培训时间、地点另行通知。
3.开展教育技术推广应用试点工作。省教育厅将选定2至3所省属学校的一些专业进行教育技术应用试点，先期试点的每个省辖市至少选定1所学校的一些专业进行应用试点，对成效突出者予以重点支持并总结推广。举办校长教育技术专题研修班，对已经开展教师教育技术培训工作的学校校长进行专题培训，为全面推广教育技术在教育教学中的应用创造条件。申请试点的学校，20*年3月31日前将教育技术应用试点方案报送省教育厅职业教育与成人教育处，参训校长名单报送领导小组办公室。
（三）工作要求
1.要总结9个省辖市培训试点工作经验，进一步改进培训工作，确保培训质量。在全省中等职业学校全面展开教师教育技术培训工作。9个试点省辖市要总结试点工作经验，进一步改进培训工作。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市，要按照省教育厅的要求，借鉴试点省辖市培训工作的做法，认真组织培训。
2.培训对象仍以市属以上中等职业学校教师为主。各省辖市、扩权县（市）教育局要高度重视农村职业学校教师现代信息技术的应用工作，积极开展校本培训，为后续开展农村职业学校教师教育技术培训工作奠定基础。
三、培训时间安排
中等职业学校专业骨干教师省级培训和教师教育技术培训原则上在暑假期间进行。专业骨干教师省级培训20*年7月初开始，教师教育技术培训7月底开始。各学校要合理安排，统筹好专业教师国家级培训、省级培训和教师教育技术培训工作。各培训基地要结合单位实际，对今年的培训工作尽早做出安排。
开展职业学校教师培训工作，是提高教师的教育教学能力与教育教学质量的重要举措。各级教育行政部门、职业学校和培训基地要高度重视，加强领导，加大投入，建立有效的保障体系，结合实际，研究制定具体的实施方案，确保今年职业学校教师培训工作的顺利实施。各中等职业学校要按照通知要求，积极选拔骨干教师参加培训，克服困难，采取有效措施，认真抓好落实，齐心协力，确保今年培训任务的圆满完成。
中职班主任培训方案第4篇一、培训项目
1.专业带头人领军能力研修。安排150名中职学校专业带头人赴国家级培养培训基地、优质省级职教师资培养培训基地培训，采取集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周的培训，培训重点包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容。
2.“双师型”教师专业技能培训。安排300名中职学校专业课教师和实习指导教师赴国家级培养培训基地、优质省级职教师资培养培训基地培训，采取集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周的培训，可分阶段，网络研修学时比例不超过30%。重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容。
3. 职业院校优秀青年教师跟岗访学。安排170名中职学校优秀青年教师赴浙江机电职业技术学院等4所职业院校，采取听课观摩、集体备课与案例研讨、参与教科研项目等方式，以“师带徒”模式进行为期不少于8周的跟岗访学，通过全面参与培训院校教育教学实践和管理工作，帮助教师更新教育理念，提升教学能力、研究能力和管理能力，解决教育教学中的实际问题。
4.中高职衔接专业教师协同研修。以省内中等和高等职业教育一体化人才培养专业为纽带，安排62名中职专业课教师在浙江机电职业技术学院等4所高职院校开展为期4周的协同研修。重点开展中等和高等职业教育人才接续培养方案、课程、教材及数字化资源研发，行动导向的教学实践与演练、教研科研项目交流与合作等。
5.紧缺领域教师技术技能传承创新。由浙江工业大学等3所高校牵头，依托中职“名师”“大师”工作室，安排120名中职专业课教师进行为期不少于4周的培训。培训采取集中面授、项目合作研发相结合的方式，重点开展新技术技能的开发与应用、传统（民族）技艺传承、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流，提升教师专业实践操作技能、技术应用与创新能力等。
6.骨干培训专家团队建设。安排35名承担中职学校培训骨干培训专家赴浙江工业大学培训，通过集中面授与网络研修、课题研究与自主选学、问题解决与案例研讨相结合等形式，开展不少于2周的研修，研修分专题进行。重点开展培训需求诊断技术、培训设计与实施方法、课程与数字化资源开发技术、绩效评价标准与方法、信息技术应用、核心技术应用与推广、工作室（平台）主持与管理技能等方面的培训。
7.成校（社区学院）校长（院长）领导力提升研修。依托浙江广播电视大学（浙江省社区教育指导中心），安排100名校长（院长）进行为期不少于1周的研修，通过集中面授与网络研修、案例研讨、实践交流等形式，提升校长（院长）的组织管理、业务协调和服务能力等。
8.成校（社区学院）骨干教师业务培训。依托浙江广播电视大学（浙江省社区教育指导中心），安排100名骨干教师进行为期不少于1周的培训，通过集中面授与网络研修、案例研讨、实践交流等形式，帮助教师更新教育理念，提升课程建设、教育教学、项目实施和论文写作能力等。
二、培训时间和地点
时间：原则上为2018年秋季学期，具体以各承办院校公布的培训时间为准。
地点：各承办院校及各中职“名师”“大师”工作室。
三、培训对象
1.专业带头人领军能力研修：中等职业学校具有中级及以上职称，主持过市级及以上科研教改课题（项目）、参加或指导学生参加地市级及以上技能比赛并获奖的教师。
2.“双师型”教师专业技能培训：从事中等职业学校教学工作5年以上的专业课教师和实习指导教师。
3.职业院校优秀青年教师跟岗访学：中职学校管理干部、骨干教师。
4.中高职衔接专业教师协同研修：中职专业课教师。
5.紧缺领域教师技术技能传承创新：中职“名师”“大师”工作室成员或专业课教师。
6.骨干培训专家团队建设：组织培训承担单位的专兼职培训者、基地工作主要负责人、名师工作室和技艺技能传承创新平台主持人。
7.成校（社区学院）校长（院长）领导力提升研修：具有中级以上职称，从事成人（社区）教育2年以上的正式在编校长（院长）。
8.成校（社区学院）骨干教师业务培训：从事成人（社区）教育3年以上的正式在编专职教师。
四、培训管理
本次培训由国家级培养培训基地、优质省级职教师资培养培训基地、浙江广播电视大学和浙江商业职业技术学院承办。培训项目纳入浙江省教师培训管理平台，各承办院校制订培训方案申报书上传培训管理平台，学员可通过浙江省教师培训管理平台点击查看。
五、相关要求
1.培训要求体现一定的物化成果，其中职业院校优秀青年教师跟岗访学主要包括跟岗访学日记、专业教研或科研论文等；中高职衔接专业教师协同研修主要包括中高职人才接续培养改革方案、理实一体化课例（教案、说课稿、课件、讲课视频）、校本课程教材、教学研究论文等；紧缺领域教师技术技能传承创新包括实物作品、创新创业教育案例、实习实训课程资源、技术技能创新方案、发明专利等；成校（社区学院）校长（院长）和骨干教师主要包括研修日志、单位工作总结、学习体会等。各项目完成培训后由各承办院校负责考核成果。
2.请各设区市教育局根据名额分配计划（见附件）通知相关学校选派相应教师积极参加，并及时通过平台填报。具体进程及要求按照《浙江省教育厅办公室关于做好2018年下半年全省中小学教师专业发展培训项目申报与教师选课工作的通知》（浙教办函〔2018〕178号）执行。
联系人：省教育厅师范处岑超超，
电话：0571–88008927；
省教育厅职成教处应琦、陈颖淑，电话：0571–88008955、88008863；
省职教师资培训中心孙国良，电话：0571–85290492、88320488；
浙江广播电视大学继教处相海珠，电话：0571–88913027。