各位老师，大家好。还记得在开学初，碰到一老同事，他对我说：“我有一个师范同学，她也在你们学校。上次聊天时她说‘我们学校今年调进来一个男老师，他教一年级，我被笑死了。’”我说：“她说的就是我。”也难怪，男老师教一年级并不常见，于我，当然也是第一次尝试。所以下面要谈的一些做法、想法都比较粗糙，还请各位老师给予指教。
众所周知，爱玩是孩子的天性。就玩而言，我敢说，每个孩子都是玩的天才。不仅因为他们在玩时所表现出来的无师自通，更重要的是，他们玩的方式花样百出，出人意表。至于有没有危险性，他们是不去理会的。但作为老师的我们可不能忽视。我们要帮助孩子进行筛选，引导他们去玩一些安全性高的、文明的游戏。这里就有一个矛盾，孩子毕竟还是孩子，他不会事事顺着我们大人的意愿，玩性一起，便把教师的叮嘱抛到九霄云外去了，叫人防不胜防。
基于孩子的上述特点，我养成了一个经常在教室门口转悠的习惯。就是有意无意地在教室门口转转，看看孩子们在玩些什么；也可以听听孩子们的声音，了解他们的最新动态。阻止一些有碍孩子身心健康的玩闹。比如孩子的相互推挤、盲目的追逐等。
一个人的力量毕竟有限，纵然你有万般的意愿去干，但毕竟只有一双眼睛、一双手、一张嘴而言。所以，我很关注周围人给我提的意见和建议。记得有一次，在食堂，蔡校长跟我说我们班的孩子课间拿着剪刀玩。我去调查了一下，找出那个玩剪刀的孩子，然后在班级里当着所有孩子的面提醒他下次不能拿剪刀玩了。如此一来，表面上看似在提醒他一个人，实则也在提醒其他的小朋友。效果还不错，至少到目前为止还没有发现有其他小朋友再拿剪刀玩了。
还有就是培养一批得力的班干部。上次在办公室里跟数学老师讨论委任班干部的事，结果旁边的老师开玩笑说：“你选班干部怎么跟国家选领导人一样啊？多给他们一些标志，让大家皆大欢喜不是更好吗？”我说：“恕我吝啬。空有虚衔而不干实事，这样的班干部还不如不要。”就拿我班的课前领读人来说吧。之前已换了两人。第一人当选时热情空前高涨，但没过两天，便忘了自己课前领读这个职责。更叫人哭笑不得的是，每到上课铃声响，他也全身心地投入到雀跃的集体中了，或与同桌谈笑风生，或与前排你推我挤的，或扭身到后桌讨论地面红耳赤的，全然忘记了自己课前领读人的身份。在屡次提醒仍无改观的情况下，我不得不改选他人。第二人上来之后，其领读的声音完全被底下的吵闹声覆盖住了，可以想象，领读人只能傻愣愣地站于讲台桌畔眼睁睁地看着底下交谈甚欢之状而无可奈何。课前五分钟成了同学们最后的狂欢时分，也成了我这个班主任相当抓狂的时刻。我很清楚，一年级的小朋友自制力还很差，爱玩才是他们的天性，铃声虽然把他们从操场上拉回到教室，但绝对不能使他们端坐于位置上。看，坐的坐，站的站，侧的侧，弯腰的弯腰，交谈的交谈……有的甚至跑到教室门口眼望教师办公室的方向，待看到老师从办公室出来的时候便大声叫嚷：“老师来了！老师来了！……”客观地说，当放哨员挺出色的。没办法，我又只得换人。这次上来的是一个叫“江城浩”的男孩子。新官上任三把火。第一把火就把我给怔住了，当然也包括其他同学们。只见他大声地把古诗领了起来，那声音铿锵有力，同学们大都顺着他的声音开始自觉地或不自觉地读起古诗来。由于一年级的孩子朗读能力还不是很好，因此读着读着便读乱了。“停下来！我们是一个团队，你们有的慢，有的读得那么快，怎么能算一个团队呢？重新来！”同学们又只得乖乖地顺着他的`节奏重新开始读诗。
如你想的，当时站在城浩身旁的我也被他的言语唬得愣在那。“这才是我要的班干部。”我暗想。
第三点我想谈的是，作为低年级的班主任，我们要蹲下来看学生。孩子的很多行为、想法，远非我们大人想得那么复杂。就拿前天那件事来说吧。一女生跑到我的办公室跟我说：“老师，曹云凯在教师里说要潘雨辰当他的老婆。”我当时正忙于批改作业，就随口说：“你去告诉曹允凯叫他别说了。”没想到不到五秒钟，此女生又跑来气势汹汹地说：“老师，我跟曹允凯说了，他不听，还在说！”我只得停下笔，让她把曹允凯叫到我的办公室里来。曹允凯来了后，我故作认真地问他：“听说你想娶老婆了，是吗？”曹允凯一愣，说道：“没有啊。”“那这些话是谁教你的呢？”曹允凯便不做声了。于是，我便趁势附到他的耳边，小声对他说：“你才这么丁点大就谈什么‘娶老婆’，会被别人笑话的，以后千万别说了。”曹允凯点点头。此事就这么告一段落了。试想，一个一年级的孩子口中的“娶老婆”会跟我们大人所说的娶老婆一个样吗？我们完全没有必要绷紧神经怀疑他“早恋”了。所以，我们要蹲下来看孩子。蹲下来，以孩子的眼光看问题，也许，事情就简单了。
蹲下来看孩子，你就会发现，孩子的很多不好的行为习惯会反复出现，这才是正常的。不是你班主任说一句“不准”，他就会马上改掉。我们作为教育者，就要正确看待这些现象，以平和地心态去对待，他们反复出现，我们就耐心地抓这种反复，而且反复抓，直到他们改掉这种不良的行为习惯为止。
各位老师，我辈男儿，自然是粗枝大叶，一年级的班主任工作，可以说做得很不成熟，做不到像林建肖老师那样的洒脱，也做不到像潘新利老师那样的精致，更做不到像余飞老师那样的大气和潘小丽老师那般的柔情，我能做到的就是跟她们一样的用心。请各位老师多多指教，不甚感激。谢谢！
班主任治班策略演讲比赛第2篇做了几年的班主任，所带班级一直是学校的先进班级，同仁都认为我能力超强，工作有方法。其实，我并没有超强的能力，也没有什么特殊的方法，如果一定要说有，那只有一个笨办法――培养班干部。班主任要将几十名条件不同，性格各异的学生组成一个坚强、向上的班集体，必须有一个坚强的核心，没有这个核心，班级只能是一盘散沙，这个核心自然就是我要说的班干部。下面根据我在工作中的体会，谈谈如何选择和培养班干部。
一、细心考察
班干部应具备这样的品德：关心集体、关心他人、责任感强、工作热情、肯吃苦、能严格要求自己、团结同学。另外，要有一定的组织能力，并在学习、文体方面有特长。我每接一个新班后，不忙于选举班干部、建立班委会，而是查看学生的档案，看一看哪些人学生可以当干部，根据原来老师的操行评误，考虑哪个学生可以当干部。其次，抓住各种机会，听其言、观其行。通过组织各种活动，如演讲比赛、设计板报、布置教室和召开主题班会等，尽量让学生们都有表现自己的机会，从中物色人选，也可以鼓励学生自荐。经过一段时间后，一些品学兼优，能力较强的学生就会显露出来，逐渐被学生公认为集体的骨干。再经过全班学生议论和公开选举，初步形成班级核心。
二、具体指导
班干部的能力是靠实际锻练和班主任培养出来的。有的班主任常埋怨班上没有好干部，或对干部一味指责、批评。这些做法是不可取的。班主任的责任是向干部传授工作方法，指导他们在实践中锻练，这是培养干部最重要的一环。传授方法、培养能力的过程，应该是由“扶着走”到“放开手”的过程。
“扶着走”，关键是抓好各项工作的第一次。如，第一次在全班讲话，第一次主持班会，第一次带领学生义务劳动，第一次讲评班级工作等等。这第一次的成败对班干部工作能力的提高是至关重要的。
“放开手”。班主任在工作中只有放开手，干部才能在实践中得到锻练与提高。如果班主任事事不放心，不仅压抑学生干部的积极性，而且班主任也捆住了自己的手脚。“放开手”的关键是班主任对学生干部的信任与豉励，让班干部到实际工作中去闯练，去学会自我管理与管理班级。一旦工作中出现编差，班主任应主动承担责任，帮助干部总结教训，鼓励他们继续大胆地工作。
三、严格要求
班主任对学生干部严格要求，必须以信任和尊重为基础，要注意维护他们在同学中的威信。对待有错误的干部要满腔热情地帮助他们认识和改正，不要采取简单的指责埋怨和撤换的做法。对待得力而又得意的干部更要严格要求，要“一碗水端平”，不能偏心。严格要求，一是教育干部把“干部”与“朋友”两种角色协调起来。首先干部要以身作则，表里如一，关心同学，积极为大家服务；努力工作，坚持原则，一切对集体负责。既要做一个好干部，又要做同学信任的好朋友。二是要使每一个干部懂得，当你在同学面前产生高人一等的优越感时，当你在同学面前摆架子时，当你有了某种“权力欲”时，这正是你丧失威信的危险信号。三是一旦发现干部在教师面前说假话或出于嫉妒、私愤而说别人坏话，打击强者，欺负弱者，一定要严肃批评；教育不改者，采取必要的措施。四是让班干部懂得，当干部是受集体的委托，要对集体的事情和荣誉负责；每个同学都有监督他们的权利。同时，也要教育每个学生懂得支持、尊重班干部就是支持尊重集体，服从班干部就是服从集体。要树立班干部和同学之间的互相尊重、互相支持的风气。五是提倡班干部轮流值日的方法，值日班长每天要记录全班的各种情况，发现问题及时解决，并让班干部与同学进行心与心的文明交流，加深相互的理解与支持。
四、树立威信
班干部在学生中的威信，不仅关系到他们本人的工作能否顺利地开展，还会影响到班集体的凝聚力。班主任帮助学生干部树立威信，主动、热情地为他们铺路，固然重要，但必须使班干部懂得自己在同学中的威信是靠自己德智体全面发展和全心全意为集体服务换来的，只有自己处处以身作则，时时为同学着想，你在同学心目中才有威信。比如我班卫生委员姜梅兰同学，坚持每天和值日生一起做值日，并检查是否合格，直到干干净净为止，使得我班多次获得流动红旗。同学们都说这红旗里凝聚着姜梅兰的辛勤汗水，可见她在同学们心目中具有很高的威信，同学们也被她这种工作热情所感动，都很自觉地做好班级和学校的值日工作。
说到这里，可能有些班主任会讲，我也这样做的，为什么效果不一样呢?我认为，这个方法大家都知道，不过在处理实际问题时，要注意一下环节和细节的把握。
班主任治班策略演讲比赛第3篇班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教好学生；其中对学生进行思想品德教育和努力学习教育，是班主任的工作重点和经常性工作；而给学生谈话在思想品德和努力学习教育中占有非常重要的地位。那么怎样给学生谈话呢？一、作好谈话的充分准备给学生谈话，包括个体和集体两个方面，不管哪一个方面的谈话，事前都应了解和研究学生。对学生个体的了解和研究。10多年来，我每接手一个新班，都要让学生写一份个人简历，在班上交流，对学生有一个初步印象，然后通过观察、调查、访问等办法进一步了解学生；再此基础上，建立学生人头档案，内容包括：出身年月，家庭情况，个人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度，人际关系，对社会的看法，对老师的希望等。这样谈起话来更易接近学生心理，更能找准谈话的切入点，更能拉近彼此的距离，使谈话的针对性大大加强。此外，对学生个体与集体的了解与研究，还应考虑学生和集体发展的阶段。
一、初三各有其特点，不可一把尺子量到底，要本着“到哪座山上唱哪首歌”的要求，这样才能收到事半功倍的效果，提高谈话的质量，达到“知己知彼，百战不殆”。
二、个别谈话艺术
有了谈话的充分准备后，班主任可根据学生的情况进行个别学生谈话，需要指出的是我们班主任找学生谈话，范围应广些，不要只找问题学生；还有班主任要有预见性，不要等问题出现后才找来谈。对个别学生的谈话，我常采取两种方法：一是慈母般的谈话。这种谈话如涓涓细流，流入学生心田；如春风拂面，吹进学生心灵。曾经有这样一个学生，年龄全年级最小，成绩期期第一，但到初三时出现了早恋现象，在师生中掀起悍然大波，科任教师们个个为他惋惜，纷纷做他的思想工作，作为班主任了解这种情况后，我没有及时找他来谈话，更没有在班上暗箭伤人，指桑骂槐，这样做无益于他认识的转变，我等其他科任老师、父母、姐姐给他谈话后，我找他来没有怨恨，没有责备，只是简单地问他最近学习情况怎样，今后有什么打算，拉了一番“家常”后，我找了一本有关早恋的书，让他回去看看，并赠给他一句话“做人要问心无愧，要对得起自己的良心”，两天后，他把书还给我，里面夹了一张纸条——“老师，你的短短几句，胜过千言万语，我知错了，看我的行动吧！”后来这位学生以优异的成绩考入重点中学并进入高等院校深造。又有这样两位学生，她们的胆子小，学习基础差，都有很强的自尊心，在一次学月检测中名列最后两名，但成绩是必须公布并张贴出来，这让我着实为难了一番，最后我决定在公布成绩前找她们谈一次，首先我问她们这次检测感觉怎样，都说不好且都簌簌地流下了眼泪，我又让她们自己估计一下名次，“最后两名”；然后我让她们畅谈感想；在此基础上我与她们相互分析原因，共同找与别人的差距，并说了很多鼓励她们的话；没有一丝一毫的怨言，让她们体会到了胜似父母般的关怀、温暖。与慈母般的谈话相对的是恶父般的谈话，我们班主任用时应慎之又慎，提倡多用慈母般的谈话，这样就会使浪子回头，让学生悬崖勒马，进而改变学生的一生，促进学生身心健康发展。二是朋友般的谈话。这种谈话适合于那些特讲哥们义气的学生。有一个学生，经我了解，小学是班里的小霸王，经常打人、旷课、偷东西、作业不做、在家里不听母亲的话，母亲拿他没办法，从不讲学习，还常赌博，但这个学生很讲义气；说实话，任何班主任都不希望有这样的学生，我也不想，但没办法，只能以“有缘”慰，尽力想办法改变他；起初我以为趁他不了解，拿三板斧吓住他，谁知他是不怕，倒是让我下不了台；为此我改变策略，我找他谈心，跟他讲世故人情，跟他讲《三国》、《水浒》，跟他讲做人的道理，以朋友的身份给他相处，从生活，学习等方面关心他，经过多次反复的谈心，他改变了不少陋习；有一次，听说他在抽烟，我抽一个星期天的下午，带上他和另外几个同学一起骑自行车去了一趟九仙山，在游山的途中，我们在一处幽静的地点坐下来，摆上水果边吃边聊，随即就聊到了抽烟的事，他如实地说了情况，并当着另外几个同学发誓决不再抽烟，跟老师抽起。我想作为一个学生，他是一个有血有肉、有感情的人，只要我们把他们当作与自己平等的人对待，以朋友的身份与之谈心，一定会使他们深受感染，从而痛改前非。当然，这需要我们班主任有渊博的心理学知识，时刻洞察学生的心理。
三、集体谈话艺术
集体谈话，在这里主要指针对全班学生的谈话，内容包括思想、学习、生活等。它要求我们找准适当的时机，采用长短句、反问、排比、祈使、感叹等句式，运用比喻、引用等修辞，利用语音的抑扬顿挫、缓急相间，增强语言的气势，使学生心灵受到震颤。这种谈话需要班主任有丰富的学识，做到说理时旁征博引、说古论今，恰当应用一些俗语、成语、名言警句等来启迪学生，增强说服力，提高学生的认识水平。有一次，我带的一个班级通过全体老师的多次启发，学生的学习积极性明显提高，在学习上花的时间比前一学期多了很多；但经过一次检测，学生的考试成绩都没有多大长进，这时我估计学生思想会波动；为此，我专门利用一节课，用排比句式，间杂长短句列举了古今中外伟人成功的故事，诸如诺贝尔发明炸药、爱迪生发明灯泡，他们没有一个不是经历无数次的失败、花费了巨大的心血才取得成功的，学习更是如此，在举例中我多次设问（诸如“你觉得怎么样？”，“你的感想如何呢？”），并反问（如“难道……?”，“何愁……?”等），以引起学生的注意和深思；另外，我还适时提高自己声音的响度，来增加语言的力度，大大激发学生勤奋学习的热情和认识问题的深度、广度。针对学生的畏难情绪，我在集体谈话中常引用一些俗语、名言，诸如“苦不苦，想想长征二万五；累不累想想雷锋董存瑞”，“吃得苦中苦，方为人上人”，“明知山有虎，偏向虎山行”，“学习犹如逆水行舟，不进则退”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不得一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”等等，排山倒海般向学生道出，让学生从中悟出勤奋学习的道理。在次次学生的集体谈话中，我力求把所谈的内容当作是一篇声情并茂的演讲稿，让他们觉得仿佛在听一首散文诗，仿佛在欣赏一曲曲《高山流水》、《春江花月夜》，从中受到美的熏陶和感染，进而在他们心中激起阵阵涟漪，在头脑中打下深深的烙印，成为学习路上的催化剂和营养品。
四、个别谈话与集体谈话互相配合，相得益彰
在对学生的谈话中，应把当众批评与个别安慰、劝导有机结合，让他们体会到老师的严与爱；特别要提醒的是不要只顾当众批评得过瘾，而不去做耐心细致的善后劝说工作，我们班主任批了
他们还得去哄他们，哄得被批评者没有思想包袱、心悦诚服，消除隔阂。
有一次，我班上的一名男生与其它班的同学打架，并且逃学一天，我听了非常气愤，等他到校后，我当着全班同学的面狠狠训斥他一番，罚他扫地一周；在课堂上我发现他挨批后神思恍惚，表情呆滞；下课后，我让他到办公室来，和颜悦色地给他拉起家常，让他尽情发表自己的看法，开始他拒绝与我合作，经过我再三劝导，他才吐露心声，听后我首先肯定了他做得对的地方，然后耐心细致、心平气和地给他讲了打架的危害、做人的准则等，最后他说了一句“如果不是你给我说这些，我明天就不来读书了”。由此可见，作为班主任，我们应该重视“批”后的“哄”，这样可以挽救一个失学少年。我所带班级里有一个学生，他各科成绩较好，美中不足的是非常粗心。第一次物理考试考了79分，其他很多同学都在90分以上，我知道后，找他来个别谈话，从交谈中我发现他心不在焉、满不在乎，似乎没有认识到粗心的后果；为此，我决定利用他“要面子”的特点，“伤”他一次，于是班会课时，我当着全班同学的面，先表扬他的计算题做得很好——全对，全班第一，然后话锋一转，指出由于粗心，十道选择题只选对了一半，并与班上另一个选择题全对的同学作比较。从此以后，这位同学改掉了粗心的毛病，成绩再也没有出现大起大落的现象。无数实例告诉我们，要转变一个学生，促进学生思想的飞跃，单靠个别谈话或集体谈话远远不能解决问题，应把二者结合起来，才能取得最佳效果。不管哪一种形式的谈话，班主任都应选准时机、找到切入点，如在学生有进步时、在学生有异常表现时、在学生伤病时、在学生遇到困难时，即在学生最需要谈话时及时谈话；“机不可失，时不在来”，错过时机必将使谈话的质量大打折扣，降低谈话效果，难以给学生流下深刻的印象。总之，作为班主任，掌握好给学生的谈话策略，就能将班级培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体，就能促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，极大地推进班风、学风建设。
班主任治班策略演讲比赛第4篇今年，我接手了二年级，这个学段的孩子，学习和生活都犹如一张白纸，不给它画上美丽的图画，就有可能遇墨即黑。这66个风格各异的孩子，犹如一朵朵含苞待放的花骨朵，为此，我将班级命名为“小花朵之家”，并将“真诚、友爱、勇敢、自信”定为我们花朵之家的班训，旨在培养一个对人真诚、同学友爱、勇于创新、充满自信的班集体。在接下来的班级管理中，我不断地给小花儿们松土、施肥、除草……让我的小花儿们慢慢绽放。
绽放策略
一、以真诚传递感动
“真诚”是一种人生态度，我们的教育也应立足于真诚。班主任的爱是必要的理解与宽容。宽容不是对学生过错的无原则的袒护，而是传达对学生的理解，使学生走向自律。国庆长假到校，有几个孩子的读书小报交不上来了。经了解，原来，一个和妈妈去了爸爸工作地，一个在家……出去玩的是没时间做，在家的是不会做……我用商量的口气问他们该怎么办？那个出去玩的孩子首先表示，给一天时间，他会利用课余时间完成，那个说不会的，也红着脸小声地问我，图画少一点，文字多一点，可以吗？“可以，只要能代表你自己的最高水平。”我微笑的回答让这几个孩子感到轻松释然了。
我很庆幸，与学生沟通，做学生真诚的知己，收获的是满满的感动。
绽放策略
二、用鼓励温暖心灵
作为一名班主任，我时刻关心孩子们学习的细微变化和点滴进步，并及时地加以引导、表扬和鼓励。
当看到孩子郁郁寡欢时，我会摸摸他的小脑袋，问道：“你怎么不高兴了呢？有什么事可以跟老师说，老师愿意做你最忠实的听众，并为你排忧解难”；当孩子们取得进步时，我会对他们的成绩给予肯定，并鼓励他们戒骄戒躁，再接再厉……在与孩子们的互动和交流中，让孩子们感受到老师的心和他们是紧贴在一起的。
三、让规则深入人心
一个有序的班级必然有规则的存在。一个规则要有时效，首先它必须是被认可的，要让规则深入人心。
在班主任工作中，我会让孩子们参与班规的制定与执行，并根据孩子们的意见进行修改与完善。在长期的教育与学习中使规则内化，使孩子们出自内心的遵守规则,从而实现自我管理。
四、让班干部当家作主
一个纪律严明、健康向上的优秀班集体不仅要有良好的班风班貌，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。在我的日常工作中，我常常给班干部独立工作创造机会；图书漂流活动由孩子们自己制定规则；课后由班干部组织学生在流动书架下自主阅读；家长会黑板布置等都交给班干部，大家一起出谋划策，同时在班级里适当地给班干部摆功，树立他们的威信，让孩子们知道班干部为集体付出的辛劳，听从并主动热情地帮小干部，共同建立和谐美好的班集体。
五、与家长共促进
都说，孩子最早的教育来自家庭，学生最重要的教育来自学校。因此，无论是家庭教育还是学校教育，对孩子的成长都是十分重要的。家校合作，共同促进，无疑又能为我们的教育锦上添花。
开学初我就建立了班级微信群，对于学生的表现及时在群里与家长进行沟通；并通过约谈、家长会等不同的沟通形式，反映学生成长中取得的进步和遇到的问题。我想，只要我们本着一颗真诚友善的心，为了学生成长出发，诚心与家长沟通，掌握有效的沟通技巧，就一定能把班主任工作做好。
泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。”在我的班主任工作中，让小花朵们吸收真诚和友爱的阳光雨露，勇敢、自信地向着太阳绽放。