班主任是班级的灵魂，是班级工作的直接管理者，班级管理对于班主任来说是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。在教学上，我们常说要“因人而异，因材施教”；在班级管理上，我们同样应“因师而异，因班施策。”在此，我就将自己在班级管理上的几点思考加以总结并与大家一起探讨。
一、明确班级管理的概念——班级管理入门篇
班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列的职能活动。
我个人对班级管理的理解是：班级管理的实质就是班主任想办法通过别人来完成教育教学任务。打个比方说：现在我的班里有100件事要做，如果我自己都完成了，那我是个勤劳的班主任；如果完成后我还毫无怨言，那我是个任劳任怨的班主任；如果这100件事我都是通过学生来完成的，而且他们还感谢我给予了他们锻炼的机会，那我就是一个任劳任怨而且懂得班级管理的班主任了。那什么是班级管理？我认为简单点说就是鼓动学生、服务学生、成就学生。
二、优化班级管理的理念——班级管理理论篇
首先我们要了解班级管理的层次。从班级管理的主体来分（谁来管）可分为教师直接管理、师生共同管理、学生自我管理；从班级管理的客体分（管什么）可分为品德管理、学习管理；从班级管理的历程分（怎么管）可分为以人治人的经验管理、以法治人的科学管理、以文治人的文化管理。
其次，我们要了解什么是班级管理的理念，也就是带班理念。作为班主任的我们在充分了解班级情况的基础上，确定我们的班级主要由谁来管、管什么、怎么管，这就是我们的治班理念。在教学上我们常强调“因人而异，因材施教”，其实在班级管理上我们同样应“因师而异，因班施策。”治班理念应是班主任依据班级情况和自己的治班优势赋予这个班级的特色的东西，是班主任为自己和班级量身定制的目标与方略，故而一个班级的发展现状能准确地反映着班主任的治班理念。
为了提高我们的班级管理水平，我们还要不断优化我们的班级管理理念。从班级管理的历程来看，班级管理正经历着从“人治”、“法治”向“文治”转型的过程。文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，因为它更能适应每个学生终身发展和全面发展的需要。班级文化对学生的影响是潜移默化的，也是深远持久的，班级文化的功能是“随风潜入夜，润物细无声”的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进人不断学习和积极发展的良好氛围。
于是根据我班的班情，我就将自己的带班理念确定为：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。
三、确定班级管理的策略——班级管理实践篇
当我们确定了自己班级管理的理念，接下来就是要确定班级管理的策略了。班级管理的策略有很多，比如精神关怀策略、激励扬长策略、平等民主策略等。
我是08年接手的二年四班，是一个由于种种原因而造成的有些特殊的班级——纪律散漫，良好习惯没有养成，学习成绩比平行班相差一大截，班内的孩子也大多缺乏自信。于是我选择了激励扬长策略，也就是通过班级文化建设，营造班级氛围，让学生提升自信，快乐学习，健康成长，八个字概括，就是“以文载道，以文育人”。具体做法是：
（一）精心敲定班训——以精神文化来浸润学生的心灵
（二）优化班级环境——以物质文化来陶冶学生的情操
班级物质文化主要体现在视觉层面，如班级图书角：孩子们把自己最喜爱的书拿来放在这里，与他人进行互换阅读，从而达到资源共享。这里还有管理员自制的图书借阅标志和读书卡片，还有几本厚厚的《班级博文集》。又如教室后面的展栏：“落笔凝神韵，泼墨聚闲情”——这里有他们的练笔佳作，也有散文配画。“彩蝶飞舞，百花盛开”——进行小组评价、团队争章、个人评比等。
其实每一面墙壁都会说话，只要我们能充分利用它们，就能营造了一个温馨优雅的文化育人氛围，达到此时无声胜有声的育人效果，以物质文化来陶冶学生的情操。
（三）完善班级制度——以制度文化来滋养学生的德行
我们通过民主途径来确定班级制度、完善班级制度，并结合小学生的认知特点，以学生乐于接受、易于接受的方式呈现出来，以制度文化来滋养学生的德行。
学生在编写制度歌的过程中进行自我教育，最后再以师生自编的制度歌如《课堂守则歌》、《课间纪律歌》、《十大习惯歌谣》等来指导学生的行动，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。
（四）开展系列活动——以行为文化来润泽学生的成长
班级行为文化主要表现在活动层面，活动是学生全面发展和个性张扬的需要，也是班集体建设走向成功的必经之路。带班理念的践行更多的是体现在行为文化上。也就是说，我们要管理好一个班级，除了要做好班级常规管理、营造利于学生成长的班级环境外，班级活动的开展与创新也是必不可少的。围绕我班“我自信、我快乐、我成长”的班训，我们开展了一系列激励扬长、提升自信的班级活动。
活动一：“今天我值日”+班级成长日记
以学号为序，每天由值日领读和值日班主任组成值日团队，值日领读负责晨读和课前背诵，值日班主任负责维持纪律并处理一天中力所能及的班务工作。放学前值日团队进行当日工作总结反馈，并由班主任执笔书写《班级成长日记》，班主任和学生家长也参与其中，一起引领学生的成长。如此通过角色转换与换位思考赋予他们责任，让他们发现班级内存在的纪律问题，体验班级管理的不易，进而反思自己的行为，逐步尝试自主管理。
活动二：“想挑战吗”系列活动
如挑战自我，挑战朗读，挑战满分等，让学生在挑战的过程中提升自信，赢得快乐。
活动三：“凡人凡语”接龙活动
即每周一个主题，如自信篇、快乐篇、学习篇、成长篇等，学生以接龙的形式，每天在黑板的右上方书写一句比较精彩的句子，比如“我们像蝴蝶一样在知识的花园里快乐飞舞”、“坚持、努力，梦想就会实现”等，这样既锻炼了学生的表达能力，提升了自信，同时又给了全班一个良好的舆论导向。
活动四：班级新闻联播+班级成长日记
感恩教育是素质教育最好的切入点，孩子们的感恩意识之所以淡化，是因为他们缺少发现真善美、感恩真善美的眼光。为此，我班开展了“班级新闻联播”活动，即引导学生发现身边那些美的、积极向上的事物，并把自己的发现以及自己的感受和观点以“新闻联播”的方式在全班进行交流。
这项活动让学生在锻炼口头表达能力的同时接受积极的心理暗示和良性的舆论导向，活动开展一段时间以后，孩子们的目光不再只盯着别人的缺点和不足，他们思考的中心也不再只围着自己的利益，渐渐地，营造出了一种善于发现美好事物的积极向上的班级氛围。他们也在这种班级氛围的熏陶下，学习感恩，学习做人。
活动五：创建班刊+自主管理班博
为营造更为宽松优雅的文化育人环境，我们还创建了班级刊物——《静听花开》，申请了班博《静听花开 欣赏怒放的生命》，让班刊与班博成为记录孩子们成长足迹的天空，让班博成为我们班级的精神家园。并逐步将班博的管理权移交给学生，以提高他们的感恩意识、责任意识，锻炼他们的写作、审美、评价的能力。自2009年9月7日申请班博至今，已有电子报纸《静听花开》50多期，先后有10篇博文在《小学生作文》、《天津教育报》等刊物发表、获奖。孩子们把这种从写作中获得的自信迁移到其他方面，形成了良性循环，促进了学生的全面发展。
活动六：小组执教+书非借不能读也
升入六年级，孩子们的学习任务加重，开展活动的时间相对减少，恰逢本学期我校开展生本教育，于是结合对学生的学习管理，开展了“小组执教”活动。从语文课到品社课，他们一步步走向台前，一次次地体验、感悟、提升、成长。这项活动锻炼了他们的学习能力、合作能力、人际交往能力、信息技术与学科知识的综合运用能力等，也锻炼了他们的生存能力，引导他们绿色上网。
“书非借不能读也”也是针对六年级学习任务重，为了让学生轻松愉快地学习语文而设计的。我自备一些学生喜欢的儿童文学书籍，借给那些喜欢读书的孩子，并逐渐在班内形成一种读书的良好氛围和一种读书也休闲的良好舆论导向。
以上这些活动都是根据不同时期的班情而设计开展的，这些活动让孩子们得到了更多的历练，同时也得到了家长们的大力支持与高度认可。班内逐渐形成了自信、乐学的班级氛围，孩子们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感越来越强。
四、班主任的自我管理——班级管理提高篇
在班级管理过程中，我们不仅仅要调控被管理者的行为，同事也要调控管理者的行为。因为作为班主任，我们的行为无时无刻不在发挥着管理的职能。从这个意义上说，班级管理也包含着班主任的自我管理，而且这是提高班级管理水平的关键所在。
所谓班主任的自我管理，我认为就是根据班级管理的要求，为自己设定修养目标，不断提高自己的管理素养。
1.树立角色意识
作为一名班主任，首先我们是一名教师，所以我们是知识的传播者，我们一定要优化自己的教学理念、教学策略、教学方法等，大家都知道“亲其师才能信其道”这句话，其实我倒觉得作为班主任，首先要让学生“信其道”，然后才能“亲其师”，之后才能更好地开展班级管理工作。
班主任还是班集体建设的指导者，所以重任在肩的我们一定要优化我们的班级管理理念，制定恰当的班级管理策略。
我们还是家校联系的纽带，在与学生家长沟通的过程中，要以了解、尊重为前提。
我们也是学生健康成长的引导者，所以作为班主任，我们不但要关心学生的身体健康，更要关注他们的心理健康，这样才能让他们自信、快乐、健康地成长。
2.善于自我反思
在教育教学的过程中，我们要养成及时反思的习惯，及时总结经验、教训，以便更好地做好班级管理工作。提高反思水平可从三个方面进行：一要形成习惯；二要瞄准反思点。每周我都要完成至少一篇教育教学反思，反思的内容一是班级管理，一是语文教学。
提高反思水平还要善于解剖自己，给大家举个我自己在班级管理中发生的例子：
为了在班内营造良好的教育氛围和舆论导向，我根据班内出现的问题并结合预设的班级努力方向，将所要说的浓缩成一句话，写在黑板上方，让学生在有意无意中接受积极的心理暗示和良性的舆论导向。如“我的表现影响全局”是为了培养学生的团体意识；“我用行动告诉别人我有多优秀”是为了提醒学生要养成良好的行为习惯；“做事不必惊天动地，做人却须顶天立地”是给学生一个做人做事的大方向等。不少孩子很关注黑板上方这凝练简洁的“教师寄语”，有时还会提醒我进行更换。那天，齐婧神秘兮兮地举着一本书来到我跟前：“老师，我找到了200条教师寄语。”“哦？拿来我看看。”我拿过来一看，天哪，哪里是什么“寄语”，原来是“教师忌语”，整个一个南辕北辙。我刚要给她解释解释这两个同音不同义的“寄语”“忌语”，孩子又说了一句话：“老师，前两句话您都说过。”我一看，那两句话是“就你拉咱们班后腿了”和“你再这样我就找你家长”。我顿感羞愧万分，原来，这孩子明白“忌语”的意思啊。或许，她这样做只是为了搞笑，并没有什么特殊的意图，但孩子却在无意中用一种特殊的方式给了我一个无言的批评，并为我敲响了警钟——教师的一言一行学生都会看在眼里，记在心里，有道是身教重于言教，我们须时刻提醒自己，谨言慎行，该说的话，精说；不该说的话，不说。寄语，忌语，都要三思而语。
3.坚持自主学习
一是在实践中学习：在班级管理中，遇到问题，解决问题的过程就是学习的过程。二是向周围的班主任学习：有句话说的好“你是谁不重要，重要的是你和谁在一起。”如果我们能博众家班主任之长，何愁我们的班级管理水平不能提高。三是从书本上学习：经常学习一些班级管理理论、学习心理学理论如禁果效应、破窗理论、拆屋效应、反馈效应、（罗森塔尔效应）期待效应、习得性无助效应等，对提高我们的班级管理水平是很有帮助的。
五、班主任的边走边悟——班级管理总结篇
班主任工作是纷繁复杂的，每一个班主任的班级管理都需要在实践中得以提升，边走边悟，只有及时将我们的班级管理工作进行总结，扬长避短，才能更好地提升我们的班级管理水平。在多年的班级管理工作中，我也是边走边悟，跟大家分享几句我的班级管理悟语——多示范、少说教、勤写、善悟、敢放手。
1.多示范
风行草上，草必随风。让学生做到的，自己首先要做到。榜样的力量是无穷的，率先垂范比讲任何大道理都管用。我经常对孩子们说的一句话是：“难道是我没有为你做出榜样吗？”
2.少说教
孩子们难免会犯错误，有时候甚至是一错再错。大道理讲得多了，孩子们会烦，甚至会逆反，尽管那些大道理都是金玉良言。这时候，换种方法——班主任讲故事，学生自己悟其中的道理，或许会起到意想不到的效果。
【我班孩子有接下茬的不良习惯，每次你一言我一语的跟接龙似的，屡禁不止。
有一次，我瞅准一个机会，给他们讲了个《四个小和尚》的故事——四个小和尚进行一次禁口比赛，要穿过一条长长的山洞，谁也不许说话。快出洞口时，一阵风吹来，把第一个小和尚手中的蜡烛吹灭了，第一个小和尚不自觉地“呀”了一声：“灭了。”第二个小和尚拽拽他的衣服：“师傅不让说话。”第三个小和尚“啪”地给了第二个小和尚一巴掌：“不让说话你还说话？”第四个小和尚幽幽地来了一句：“我可什么都没说。”故事讲完，孩子们乐翻了天。
待他们平静下来，我才把问题抛出去：“你们是否也曾在无意中成了第一个、第二个、第三个或者第四个小和尚呢？”孩子们陷入了沉思。
“我知道，其实每个同学都不想违反纪律，只是你有没有想过，你在指责别人的时候也许你自己正在犯着同样的错误呢？”孩子们若有所思地点头。
“我有一个建议：从今天开始，咱们把每天中午从餐厅回到教室，直到午间习字结束的这一段时间定为‘无声时间’，值日生做卫生，其他同学可以读书、练字。如果有什么事情不得不做，大家也可以用肢体语言来交流，就是通过手势、神态、眼神等方式来传递信息。大家知道，某些特定场合是不允许说话的，所以熟练运用肢体语言也是我们需要掌握的基本功之一。咱们试试？”孩子们欣然同意。
试行三天，效果不错：一个手势，会有人捡起地上的垃圾；一个眼神，会有人将食指压在唇上提醒那些出声的同学；一个微笑，会换来一个更加甜美的微笑……此时无声胜有声——教室里静了，大家的心也静了。】
3.勤写
如果我们能经常反思自己的教育教学过程并且及时把它们记录下来，不但有益于提升自己的班级管理水平，而且有利于提高我们的专业写作能力。
【谁动了你的十字架
期中考试成绩出来后，孩子们的情绪比较低落，或许，是因为分数并不像他们想象中的那么称心如意。在引导他们对自己的成绩作出分析之后，我给他们看了下面这组图片。
这组图片其实讲了这样一个故事：一群人，每人背着一个超过身高的硕大十字架在埋头赶路。 他们走得好辛苦啊。在这些人当中，有一个人开始动脑子了。他趁人不备，用锯子把十字架的末端锯下去了一截。嘿，明显轻松了许多。在某方面尝到了甜头的人，会一次次生萌生以同样方式追求甜头的心。这个人也不例外。他再一次拿出锯子，把十字架的末端又锯去了一截。更加轻松了。他得意地哼起了小曲。突然，前面出现了一道深谷。背着十字架赶路的人们纷纷把长长的十字架搭在深谷的两边——彼时拖累人的十字架，此时化作了玉成人的桥梁。那么多人，轻松愉快地从自己的十字架上通过，如愿以偿地走到深谷那边去了；而那个偷巧的人，却因为变短的十字架无法架在深谷两边而永远被留在了深谷这边……
“其实，你们每个人的身上也都背了这样一个硕大的十字架。每到考试之前，十字架的重量还会陡然增加。对于此，你可曾生出偷巧之心？当你被留在深谷这边不知所措、举步维艰的时候，你可曾想过，是谁动了你人生的十字架？”我的问题令他们陷入了沉思。
“老师，是我们自己。我就做过这样的事。”李梦实低着头说。
“说说看。”我期待着他的反思。
“我有时候交作业的时候，交空本，以为能蒙混过去。”
“老师，我也做过这样的事——老师让写两遍的时候我就写一遍。”
“我也做过，您布置的作文我不愿意动脑子想，就随便抄一篇。”
“我午间习字本上的字写得好，其他时候就写得很乱，因为那样写得快，能多玩会儿。”
……
我适时引导：“那些老老实实背着自己人生的十字架前行的人就会很轻松地越过人生的每一个深谷。比如，孔萍、赵雯、穆心如、高孟玲、宫鸥航等同学踏踏实实地练字，踏踏实实地练笔，不管什么作业都是认真完成，不管有没有人监督，她们从没有想过偷巧，所以他们才会在各方面比别人做得更好。那么当他们遇到人生深谷的时候，就可以用自己的十字架很轻松地通过。而有的同学自以为很聪明，总是偷巧却又心怀侥幸，殊不知，偷来的巧其实是致命的拙，即使骗过了家长，骗过了老师，骗过了同学，却骗不过那一个个人生途中的深谷。”
孩子们频频点头，流露出会心的微笑。家长会上，我把这两个故事也分享给家长朋友，希望他们能和老师积极配合，共同看好学生人生的十字架，帮助孩子们赢得人生，赢得未来。】
4.善悟
空中一朵云在飘，有人说，是风无情，吹散了云；有人说，是云无奈，漂泊不定。其实，云无异，异的是人的感悟。悟，乃吾心，你心中想要什么，你就会悟到什么。面对越来越繁杂的班主任工作，我常常会绞尽脑汁地一些德育与智育合二为一的招法，德育与智育相互融合，在管理学习的同事管理学生的品德。比如处理班级事务与指导写作的融合、语文课堂与品社内容的融合、知识传授与思想教育的融合、主题班会与语文学习展示汇报的融合等。
5.敢放手
退一步海阔天空，放手时就得放手，实践是提高能力的最佳途径。比如我班开展的小组执教、设计并主持语文展示汇报、班会课、升旗仪式等活动，给学生搭建了一个个体验、提高的平台，提供了一个个历练、成长的空间。
教育教学工作是纷繁而复杂的，班主任工作也是平凡而伟大的，都说教无定法，其实班级管理也无定法，因为100个班级会有100种班情，100个班主任会有100种感悟，100个各具优势的班主任+100个班情不同的班集体就会成就100个特色班级。适合自己的，才是最好的。让我们共同保持一种快乐的心态，守住一片心灵的宁静，努力做一个研究型的班主任，做一个有特色、有思想的班主任，让我们的班集体在成长的道路上走得更快、更稳、更远吧。
关于班级管理第2篇我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一年来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。
一、让每一位学生融入集体
如果一个班集体的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。
1、制定班规，班级目标。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“班级是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。
2、培训班委，委以重任。
让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。
3、让学生制定自我发展的目标。
我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。
二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长
每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。本学期，学校开展了丰富多彩的活动，每一次活动不仅给了学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此我抓住每一次活动的契机培养学生的集体荣誉感。拔河比赛中，全体参赛同学奋勇拼搏，取得了优异的成绩。歌咏比赛中，全班同学精神饱满，歌声嘹亮，获得了一等奖。在阳光体育冬季长跑比赛中我们班又获得了全校第一的好成绩，并且在每一次的抽测评比中，始终保持第一。
就是这样，一次次活动使同学们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。没有活动就没有教育，在每一次活动中我和学生们一起体验着、品尝着、成长着……。
三、营造浓郁的班级氛围，使每一个学生的精神品格得到提升
温暖的集体温暖每个人的心，要让同学们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康成长，使每一个同学的精神品格得到提升。
第一天走进班级，我就告诉同学们：班级是我家，争创先进靠大家。
我率先把自己当作家里的一员：见到班里地上的废纸屑立即捡起来，拖布倒了我马上扶好;大扫除和他们一起登高爬低的擦玻璃，冬天天再冷也和同学一起跑操;班中钥匙丢了我掏钱配上;不论是卫生、做操、纪律，还是主动完成学校工作等任何一方面，丢一分我认真查找原因，加一分我立即表扬。我用行动感染、教育学生，用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响，让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家，学习、卫生、做事样样一呼百应，班级逐渐形成了爱 “家”的班风。
让每一面墙壁会说话：转变学生旧有的行为习惯，最重要的是提升每一个同学精神素养，内化学生的精神品格。为了时刻警醒同学们规范自身的行为，我充分利用班级教室四面的墙壁，贴上班级口号、班级目标以及老师寄语，名人名言和警句，让每一面墙壁会说话。在墙上，我贴上了敬，静，竞，净四个大字，还在前面贴上了“今天，你努力了吗?”等富有激励性的标语。为学生打下良好精神素养的底子，奠定良好行为习惯的基础。
精心设计主题教育活动：一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我将很大一部分精力用在对学生引导上，利用班会时间精心设计主题教育活动。通过这些主题教育活动，来激发学生们的学习动力，收到了良好的效果。
做学生精神的关怀者：中学时代，是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期，作为班主任，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力把学生塑造成一个人格完整，内心向善的人。在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴近的真挚情感;在理解和期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。
作为一名教师，作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，。一年多来，不知道多少次累的嗓子哑了却仍然站立在讲台上;不知道自己多少次走在空荡荡的回家的路上，已是夜深人静。我想，也许这就是一名教师对教育事业的忠诚吧。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。
关于班级管理第3篇一、按规定时间上学，不迟到，不早退，周一到周五7:35到校。到校后安静坐好读书，不在室外追跑打闹。领读员及时组织同学们早读。
二、上放学注意安全，必须走规定路线，不得在路上玩耍、逗留，、打闹、扒车等。
三、不经同意不得擅自离开学校。不得私自回家，也不得无故在学校、在外或同学家逗留、玩耍。
四、上学时不允许带与学习无关的物品，如零食、玩具或一些危险品。不允许用学习用品和生活用品做危险的游戏。
五、课间不追逐打闹。尤其是在上下楼梯时，要靠右行，不拥挤，不推搡。
六、保护教室环境卫生，不乱扔果皮、纸屑。认真做好值日。每一个同学都有职责教育和制止破坏班级卫生的'同学。
七、所有学生必须注意用电安全，未经教师允许不得使用校内室内的任何电教设备，电源插座不得靠近、触摸。
八、注意节俭用电用水。教室里的电灯，人离开后必须切断电源。
九、需要到专用教室或操场上上课时，任何人不得私自留在教室。
十、进取参加课间跳活动，任何人不得以任何理由私自留在教室。
十一、认真做好眼保健操和广播操，动作准确到位，有精神。排队上楼有秩序，不讲话，不追跑。
关于班级管理第4篇一、要尊重学生，关爱学生
冰心说“有了爱便有了一切。”教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生一人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处事的态度，方式等，，然后，对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的，作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现，当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
二、要因材施教，让学生个个成才。
“人上一百，种种色色”，一个班的集体不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好、差之分，这就要求我们红黑胡子一把抓，我的做法是：
1、“宠爱”后生
后进生，常是很多人岐视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们前提是宽容尊重、热爱、理解他们，没有师爱，就没有教育;教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许，我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他们尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们集验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生
优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校，就不愿认识你这个老师了，殊不知这就是我们宠坏的呀!小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们，时时刻刻提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学生要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
三、允许学生犯错误
作为教师，我觉得我们的教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念，但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理;对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目标，现在有学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动一安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。
四、要严爱相济
付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的，不妨想想：孩子与父母间以生俱来的血缘联系是什么都没有办阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们呢?可是为什么常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢?所以对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心尊重，这些都需要我们班主任用心考虑去设计。
五、要拿起表扬的武器
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光，空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器，对学生的点滴进步都给予发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：陈俊同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反不理想，但是他负责的班级工作却是十分出色，从来都不需要我的督促。
六、要经常与家长联系
家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传，所以，与学生所建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。
七、要做到“三勤”
接一个班，班主任老师要做到“脚、勤、嘴、勤、眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查;“眼勤”要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手资料。“嘴还要勤”，就是多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景。这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。