一是班主任应努力改变自我，提高管理水平。要实现初中班级管理科学化，班级管理者的管理水平起着关键作用，这就是要求班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平，良好的心理素质。
1.班主任要努力提高自己的思想素质。养成"多奉献，少索取"，做到时刻为学生服务。对工作"多抢挑重担，少推御责任"，有敬业精神。必须时刻注意自己的言行，做学生的模范。
2.班主任要努力提高自己的管理水平。其基本要求是：(1)必须具备较高管理理论水平。充分了解、研究和掌握初中生的身心发展特点，根据初中生的特点，结合科学管理理论，探索新的管理方法，从而升华自己的管理理论水平。(2)必须具有较强的管理实践能力。在班级管理实践中要求班主 任必须克服以往经验，大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。
3.班主任要努力提高自己的心理素质，处理好各种人际关系。在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色。在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐，做到"动之以情，晓之以理"。不断完善自己的个性。班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私。建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。做学生的"同路人"和"知心友"，同时与其他教师应建立互帮互助的"同志式"集体关系。
二是组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心?我认为一是优化组织结构;二是引导强化班委会对班级的管理。
优化组织结构主要是指优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。班主任都应根据初中特点、本班基本情况进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。
引导强化班委会对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，班委会工作便可得心应手，班主任便可"扩大战果"，真正使每个成员都把班集体看成"自己"的班级，积极参与管理。
三是制定科学合理的班纪班规，以"法"治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等;二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。
四是加强班级集体主义教育，增强集体管理意识，形成良好班风。建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。比如，重视建立班集体的每一个"第一"，创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。
当前，尤其要求班级管理者必须走出"应试教育"的误区，树立现代的全面素质教育思想，面向全体学生，既注重课堂教学，又加强课外活动，促进学生全面发展，学有特长，其中要突出抓好后进生的转化教育，全面提高班级管理的教育质量，使班级管理进一步科学化，以适应 21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。
中学班级管理第2篇一个班级就是一个团体，火车跑得快，全靠车头带，班主任对一个班级的重要性是不言而喻的。初中的孩子大多数都带着青春的张扬与叛逆，他们桀骜不驯，要是努力学习，这股子劲一定会帮助孩子有一个更好的未来，可要是上课心不在焉，只想着三五成群地去网吧打游戏，甚至于抽烟喝酒、打架斗殴，这不仅会让孩子误入歧途，也能从侧面反映出班主任的治班不力。要想帮助班里的学生在学习上有所进步，班主任就必须有一套自己的班级管理法。
一、以“严”治班
没有规矩，不成方圆。要想把班级治理得有条不紊，班主任作为领头羊就必须为班级制定一系列规定，保证整个班级的正常运行。相对来说，青少年的自制力弱一些，班主任在制订班规的时候既要考虑到帮助孩子们学习进步，也要“暗中”阻止他们偷偷溜进网吧、酒吧等娱乐性场所。只要让孩子们遵守班规，久而久之，他们一定会自我约束，养成生活学习的好习惯。以严治班，关键在于“严”字，制订的班规要人人遵守，班主任可以根据初中生的学习生活就以下几个方面制订班规。1.学习入班即静，入座即学。（让孩子们明白一寸光阴一寸金的意义，珍惜时间完成学习任务，这样也能为孩子们节省出大量在家阅读休息的时间。）埋头苦干，以勤为本。（要求每个孩子都必须按时完成作业，按时上交，不要沾染“拖延症”，对老师课堂上所讲的内容也一定要做到课前预习、课后复习，以求达到最好的学习效果。）坚持不懈，坚韧不拔。（世上无难事，只怕有心人。只要认准一件事情，脚踏实地地去做，就一定会收到意想不到的效果。很多学生可能会因为家庭环境、学习成绩、外貌打扮等外在因素变得不自信，但只要自己坚持学习，不论是家庭还是自身的外貌气质，都一定会有一个非同凡响的改变。）2.生活禁止学生进入网吧、酒吧等营利性娱乐场所。（青少年的世界观、人生观、价值观还在形成过程中，网吧、酒吧属于成年人的娱乐场所，里面鱼龙混杂，难免会对青少年的认知产生不良影响，如果将大把的时间浪费在那里，对孩子的学习会产生极其不良的影响。）课余时间要参与社会实践，常去图书馆。（去敬老院探望里面的老人，帮环卫工人打扫一条街的卫生，这些都是青少年人生中的必修课，只有基建与社会实践，才能愈发凸显个人对社会的价值所在，也能让孩子们变得更有责任感。经常去图书馆可以让孩子们在书籍中提升自我涵养与文学素养，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，只要肯读书，读好书，孩子们一定会在图书馆里开辟出一片蓝天。）
二、以“礼”治班
学生尊重老师的前提条件是老师尊重学生，一位尽职尽责的班主任一定要学会以礼治班，只有这样才能赢得学生对老师发自内心的尊重与爱戴。教师要像朋友一样和孩子们讨论学习、生活中遇到的问题，要是学生成绩进步，不要过度表扬，这样会造成学生的狂妄自大的自负心理，要是学生成绩有所倒退，也不能过分批评，只要孩子能够认识到这段时间学习中出现的差错并及时悔改，就说明教师警醒学生的作用有所彰显。孩子们都是善良单纯的，要是班主任因为抑制不了自己的情绪而施怒于人的话，造成的后果也是不堪设想的。万事“礼”字当先，就一定能够做一名深受学生喜爱的班主任。
三、以“情”治班
每个人都是感情动物，班主任和学生在一起相处的时间最长，也都互相了解，这样就很容易产生浓浓的师生情谊。教师可以充分“利用”这段情感，不断在老师、朋友、亲人的角色中切换，只要能够帮助学生提高学习成绩，解决生活中的困惑，班主任与学生之间的感情就会越发浓厚。班主任可以每周都规定一个时间段开放自己的办公室，把办公室打造成心理咨询中心，学生可以在这个时间段内找老师诉说自己学习、生活当中的苦恼，教师通过这样一种方法不但能走进孩子内心深处，还能够帮助孩子解决生活中的疑难问题，避免孩子因为一些事情留下心理阴影，以致影响学习，一举两得。匆匆又三年，转眼是夏天，初中班主任陪伴孩子度过了青春期最叛逆张扬的三年，但同时也是最温顺乖巧的三年，只要班主任巧用方法，严格管班，学生就能够在学习中取得意想不到的好成绩。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。班主任就是要比其他教师奉献得更多，但相对公平的是，几代桃李尽展芳华的时刻也一定会对班主任的教诲念念不忘，受益终生。
中学班级管理第3篇科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化核心之所在,是班级凝聚力和活力的源泉,它在潜移默化中影响着每个班级成员的思维和行动，为充分调动学生参与班级管理的积极性,塑造健康向上的班级精神,培养学生创新精神和组织管理能力,激发学生学习动力,营造和谐融洽的班级文化氛围,经研究决定,学校将在全校范围内推行“值日班长”班级管理制度。
一、“值日班长”的设置:
设立“值日班长”,旨在让每个学生通过“角色体验”,参与班级管理,处理实际问题,体验管理的难处与不易,学会换位思考,增强责任感,激发学习动力,促进个人素养的提高和综合能力的提升。
“值日班长”原则上按座次轮流担任,全面负责当天的班级事务,尽职尽责、严格公正地做好当天的班级常规管理工作。
二、“值日班长”工作安排:
(一)早间就职
具体做法:在早自习前5分钟内,当天的值日班长要推荐一句励志语给全班同学,写在黑板的最右侧,并结合班级实际,将理顺好的当天工作设想在全体同学面前做“上任”演讲,使一天的工作有“章”可循。工作设想必须经班主任审批。
(二)常规管理
具体职责:认真做好当天班级考勤、着装、安全、卫生、课间操、自习纪律等常规事务的检查、落实和反馈,发现问题及时解决,发现好人好事及时表扬,认真填写《班级管理日志》，
(三)述职交接
具体做法:每天晚自习第三节下课前5分钟为值日班长交接时间,先由当天值日班长进行简要述职(宣读已写在《班级管理日志》上的工作感悟),然后将《班级管理日志》交予次日值日班长。
(四)班长点评
具体做法:晚自习下课前2分钟,由常务班长就当日“值日班长”任职情况做简要点评。
三、具体要求:
(一)“值日班长”班级管理制度是我校落实学生自我管理、自我服务、自我完善的一项重要举措,学校力争将其做成班级管理的一个特色,通过特色发挥导向作用,目前,学校已将“值日班长执行情况”纳入班主任班级管理工作绩效考核,希望各教学部、班级要统一思想,提高认识,扎实有效地执行“值日班长班级管理制度”,让“值日班长”真正发挥其积极作用。
(二)值日班长是当天班级的主要责任人,在执行管理职权、处理当天的'班级事务过程中,必须秉公办事,处理问题要公平、公正,不可滥用职权,徇私舞弊;要与班委会各成员紧密配合,同心协力,做好班级工作;要虚心听取同学的意见和建议,不断改进工作方法,努力把自己的工作做得更好。
(三)正确处理“值日班长”与班主任、常务班长之间的关系。班主任和常务班长要对值日班长的工作加强指导和监督,“值日班长”须在班主任和常务班长的指导下开展一天的工作,任课教师、全班同学对值日班长一天的工作有监督、建议和检举的权利。
(四)值日班长的评价:
每周班会时间,由班主任对当周“值日班长”任职情况集中进行点评,全班同学采用无记名投票方式评选当周“最佳值日班长”,学期末学校组织校级“最佳值日班长”评选。“值日班长”班级管理制度是我校实现学生自我管理、自我服务、自我完善的一项重要举措,因此,每个学生“值日班长”任职情况将纳入学生综合素质评价。
中学班级管理第4篇我们作为初中班主任只有深入地了解我们的教育对象（初中生），才能更好地开导、教育和帮助他们健康成长。针对初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定，具有简单幼稚和半成熟的特点和处于生理和心理发展高峰，自尊心迅速增强，他们要求得到教师的尊重，同学的敬佩，知识水平有限，判断能力不强，对自己的评价缺乏全面性和客观性，成人感的增强，他们不仅想与同龄人交往，而且也想与成年人交往，与教师、父母平等相处的心理现状，我们既不能采取“惟我独尊”的压制方法，也不能过分地相信他们的独立能力，而应加以正确的指导。
一、给学生适度的自由空间。
现在的孩子在家里父母“望子成龙，望女成凤”心切，对他们要求严格，在学校老师时刻高度关注他们的成绩和纪律，对他们管制严格，在这样的反复下，学生的心理承受会有所削弱。到进入初中以后，他们开始迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚，开始产生逆反心理。这就需要我们班主任给学生适度的自由空间。对那些成绩薄弱，品行稍差的学生，如果对他们要求高、管制严，那么我们天天可以看到他们的错误，他们也天天会受到批评，一直下去，他们就会厌学，甚至与班级为敌，我们要及时发现他们的优点，给他们锻炼的机会，让他们在为班上做事的同时，发现自己其实能做很多力所能及的事，心态就会变得积极乐观起来。当他们犯较小的错误时，班主任可以先记账，不马上批评他，给他改正的机会，当他犯较大错误时，找他当独谈话，指出他以前犯的错误，让他知道班主任对他的行动是了解的，之所以前面没批评他，是尊重他，渴望他进步。
二、 尊重学生的人格。
爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。因此，教师对学生的最高奖励莫过于对他的尊重、肯定和信任。
初中时期是青少年生理、心理发展变化的高峰。是人生中最富于变化的，最不稳定的时期。学生此时尚未完全形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是教师对他们的看法。此时教师的态度极为重要，如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地挖苦嘲讽，乃至打骂体罚，都会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心与自信心的完全崩溃。苏格拉底说过：“人有了人格的自尊，必不甘堕为禽兽，而品格也必然提高。”所以，保护、尊重学生的人格和自尊心，是我们每个教师都必须记取的。
三、理解学生的需要
在社会日益发展，物质生活日益丰富的今天，学生的需要是丰富多彩的，有正当的健康的需要，也有不正当的不健康的需要。学生的种种需要如同一股洪流，堵是堵不住的，也不应当堵，但如果放任自流，就会泛滥成灾的。如果善于疏导，情感可以滋润心田。
因此教师应把握时代的特征，应主动消除因“代沟”而产生的理解偏差，应站在学生的角度来研究初中生的各种需要，想方设法因势利导，适当满足学生的需要，特别他们不正当的一健康的需要应加以控制，积极引导，让他们感到志在千里教师理解他们，从而理解教师地，服从管理，以利于实现教育的目的。对初中生中最令班主任头痛的早恋问题，更应本着理解学生的原则，积极引导，谨慎处理。
我所教的学生中有一个女生，初一学习思想稳定，成绩上佳。但到了初二上学期，上课心不在焉，作业马马虎虎，成绩急剧下降。经过了解，她正和外班一个男生交往过密，陷入情感的泥潭中难以自拔。问题的症结找到了，接下去的事情就好办了，一个周末的下午，我让他来我的办公室，直截了当地对他说：“首先祝贺你长大了。我不认为对异性同学有好感是不光彩的；相反，这正证明你长大了，正在走向成熟。”在谈话过程中，我以真诚打消了她的顾虑，她慢慢地打开了她的心扉。谈话在愉快的气氛中结束的时候，对异性有好感是正常的，但不能任其发展，不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是会受到自然规律的惩罚的。希望她把这份感情珍藏起来，把所有的时间和精力投入到学习中去，用知识来充实自己。这以后，这位同学上课专心了，成绩也渐渐回升。
四、 以师爱激励学生进步。
师爱是一种以自教师内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。学生感情到这种爱以后，便会激发出积极向上的热情。但是据国家相关机构对我国中小学师生关系的调查显示：48.99%的教师“很爱”学生，而感受到这份“爱”的学生仅有5.61%。导致这种巨大反差的原因大概有二：一是学生的感受能力差；二是教师爱的方式不当。我们过多地偏爱了那些所谓尖子生，对学生也爱得过于严厉了，爱之深，责之切啊！我认为，我们班主任不妨来个“严”而不“厉”，古语说“严师出高徒”，但严厉往往意味着教师态度的强硬、武断甚至偏执、粗暴，严厉会使学生对教师敬而畏之，敬而远之。久而久之，依赖性、神经质、敌意这些不良心理会从这种重压下产生。因此，教师对学生对学生的态度应该是严格的，而不是严厉的。同时，何不来点“反向偏爱”呢？教师应给那些不太优秀，但更需关爱的学生倾注更多的爱。
在师生感情沟通、交融的前提下，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，形成健康、向上的班风，并能在初一入学（定位阶段），初二下学期（成型阶段）和初三下学期（冲刺阶段）这几个关键阶段加强管理，一个好的班集体就会展现在我们的面前。
五、管理反思。
在初中班级管理中，我还有重课堂活动管理，轻课外活动管理的缺点，还容易受旧思想观念的影响，对当前初中生心理特点的认识还不够，还需要学习和充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理方法。
总之，初中班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展特点和初中班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理的过程。一是要有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等；二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志，引导学生积极参与具有统一、高效、精干的班委组织体系和建立起运行合理、稳定灵活、切合实际的班纪班规。努力改变自我，努力提高自己的思想素质，提高管理水平，提高自己的心理素质。