作为校园里的一份子，小学一年级的学生无疑是比较特殊的团体。他们年幼无知、天真可爱，如何管理他们也是一件值得头疼的事情， 在不断地学习与摸索中，我也总结出了两个特别适合一年级的班级管理小妙招：
妙招之一：星星擂台
希望得到肯定是儿童的天性，比赛能很好调动儿童的积极性。因此，这个星星擂台的建立，能成为班主任老师的得力小助手，在让孩子感悟“有付出才有回报”的道理的同时，培养了习惯和能力，为建立良好的班风迈出了坚实的第一步！
在星星擂台的建立上，要注意以下几点：
1、建立完善的加星、去星制度
我们班采用的是积分换星的方法。加分标准分以下几点
学习：作业每次写得又干净又正确又美观的得1分； 单元测试全对加2分，考试有进步加5分
纪律：根据平时课堂上和集会时的表现，（铃声落，安静坐在教室里等待老师上课；始终保持正确的坐姿，不乱说话；发言积极踊跃；集会、站路队时，自始至终保持安静）随机加分
卫生：劳动组长监督考勤，每周值日完，在班会上组里评议，按值日的表现情况分成三个级别，最好的同学可得3分； 要学会卫生的保持，平时随机抽查，发现乱扔废纸、果皮的同学扣1分；个人卫生每周检查一次，发现不讲个人卫生的同学，要扣1分
好事：主动为班级建设出力的学生和家长，每做一件，得2分； 学生们“拾金不昧”、“乐于助人”、“保护环境”等事件，每做一件，得2分。
活动：凡是积极参加学校、班里组织的各项活动，根据孩子的表现获成绩依次加分。
分数每周总结一次，每得2分换一颗星，每扣2分扣一颗星。
2、完善的奖惩方法
总结和奖惩是星星擂台的主动力。
我们班采用的是将星星数与班级之星评比结合的方式。每周总结中，得星最多的前十名可评为“本周之星”，颁发奖牌，每五块奖牌，可累积换取礼物，这种方法极大调动了学生得星的欲望。
3、公平与坚持
公平与坚持是星星擂台的灵魂。
评价标准，要统一对学生不可戴有色眼镜。
加分扣分，每天进行，每节进行，不可半途而废。
妙招之二：六人小组负责制
按照学生学生的座位6个人分成一组，遵循 “人人有事做，事事有人做”这个原则，每组设置了“语文组长、数学组长、劳动组长、纪律组长、卫生组长、生活组长”6个职位——语文、数学组长是每天按时收发作业；纪律组长是每节课首先以身作则，约束自己的言行，同时管理好自己组里的纪律；卫生组长是检查组里同学的个人卫生，并检查每个同学桌椅下有无纸屑，提醒同学捡起，维护班级环境卫生；劳动组长是值日时分配劳动任务，提醒组里的同学积极做值日，记录值日情况；生活组长负责监督学生喝水、量体温等事宜。
根据孩子的性格特点，委派适合他自己的职务，6个人每个人都是班干部，管理本小组的日常事物。这样，既保护了每个同学热情和积极性，又锻炼了每个孩子的能力，培养了他们“我是班级小主人”的责任意识，还减轻了老师的管理难度。
以上两点，是自己在实践中总结出来的小方法，当然，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我们应不断实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一年级班级管理第2篇纵观许多学校的一年级班主任，因为彼此经验、阅历、能力的差异，所呈现的状态各不相同。有的班主任做事有条不紊、沉着冷静，不到两周学生就训练有素、喜欢上学，一个月内学生就初步培养了学习、生活等常规习惯，很好地适应了学校生活。有的班主任，从开学伊始就手忙脚乱、焦虑急躁、声音沙哑，而教育效果却事倍功半……如何使每个一年级班主任成功开展养成教育，让学生尽快适应学校生活？我认为，学校德育处可以采取以下3条策略：
策略一：编辑《新生入学手册》
为了让每个学生做好入学准备，具备适应小学生活的常规要求，德育处应从学校的层面，牵头带领一年级教师（不仅仅是班主任）共同制定本校一年级习惯养成具体要求，使每个教师心中都清晰地知道“开学后我要对学生提出哪些要求，每个要求达到什么目标”。只有心中有目标，才能有效开展教育工作。同时，为了增加教育的实效性，这些要求与目标也应该让家长知晓，家校合作，从而更有效地达成教育目标。
为了更加明确、具体、直观，学校可以把制定的要求印制成《新生入学手册》。《新生入学手册》可以由“开学寄语”“我们的学校”“入学准备”“常规要求”及“温馨提示”等部分组成，学生人手一册。当学生打开后，首先看到的是老师亲切的鼓励和学校的介绍，这些内容一下子拉近了学生与学校的距离，更容易使学生产生对学校的认同感、自豪感。“入学准备”栏目，从学生“整理书包”“文具准备”等方面提出要求。“常规要求”要结合本校实际特点，比如从“起床自理”“进校问好”“课前准备”“课堂提示”等方面图文并茂地展示细则。
拿着这本《新生入学手册》，教师有了清晰的目标，就可以“八仙过海”，结合自身特长引领学生、指导家长。同时，各科教师根据手册统一要求，更容易形成合力，更好地帮助学生养成良好习惯，适应学校生活。
策略二：使用好“四个基本原则”
知道了做什么，下一步就是解决怎么做的问题。学校要给班主任搭建教育策略沟通交流的平台，聘请此方面的专家，或者发挥优秀教师的作用，为每位起始年级的教师提供技术支持与保障。以下几个必备原则在起始年级非常重要，一年级班主任应该知晓并熟练运用。
正面引导原则
正面引导就是指班主任要多说“应该怎样做”这样的语言，少说“不要怎样做”这样的负面暗示语言。
心理学研究表明，禁止性的语言类似心理学上的负面暗示，学生听到这类语言时，更容易记住禁止性的内容，反而会起到较差的教育效果。因此，一年级教师要强化正面引导，如看到学生在楼道内飞速奔跑时，应该说“我们要轻声慢步”，而不要说“跑什么呢，不许跑”这样禁止性的语言。
第一种说法属于正面引导型语言，强调的是“楼道内要轻声慢步”，而第二种语言更多的属于负面暗示。学生往往没有关注教师所说的“不许”这个词，反而对不许后面的动作“跑”记忆深刻。
细化指导原则
经常会听到许多一年级教师这样抱怨：“这些孩子怎么不听话啊？与他们说了许多遍坐好了，为什么他们仍然坐不好？”
其实，学生之所以没有按教师的要求坐好，有时是因为教师提的要求过于笼统，学生听后并不知道“坐好了”的标准是什么。因此，教师的要求要清晰，具有可操作性。例如让学生坐好这个要求，可以这样说：“同学们，现在我们坐好，手放平，脚放稳，身体直，向前看。”
这就是一年级教师的工作特点，通过这样的指导，学生就会把坐好的要求内化于心、外化于行。
积极暗示原则
一年级小学生“有意注意”时间较短，如果教师讲一会儿就停下来，然后讲一大堆常规要求，这样无形中打断了教学的连续性，效果也较差。
怎么办？教师要善于开发课堂奖励资源。例如，有的教师抓住一年级学生表现欲望强、课堂参与度高的特点，生成组织教学、培养常规的资源。当提出一个问题后，许多学生想发言，但教师发现此时班中有学生“开小差”，这时不用停下来说：“请某某同学把身体坐端正。”而只需要说：“我邀请一位坐得最端正、举手最规范的同学发言。”学生听了老师的话，一定马上坐好，把手按要求举好。所以，一年级教师要善于开发运用这些方法，使组织教学与常规培养很好地融为一体。
激发兴趣原则
一年级学生主要运用的是直观思维，所以一个有智慧的教师要善于把平淡的学习生活演绎得趣味横生。
在课堂上，创设多种情境，多用直观的教学方式吸引学生的注意力，多创设一些学生自主活动的环节，让他们在自主探究中快乐地学习。同时，也可以开展一些有意思的评价活动，用代币奖励方式固化学生良好的行为习惯。如根据学校的常规养成制定评价方法，根据学生不同方面的良好表现发小红花、刻小印章、发小喜报，对他们进行积极的评价。在这些趣味性强的学习与评价中，学生一定会渐渐养成良好的习惯。
策略三：以反思改进工作
学校对起始年级教师有了基本的教育方法指导后，对于那些岗位适应不强、亟须进一步帮助的教师还要进行跟踪指导。通过走进班级、走进课堂发现问题，组织年级组教师分析讨论、示范引领，启发一年级教师自我反思，使他们在不断内化的过程中提升自己的教育教学能力。
结合实际 发现问题
走进一年级的课堂，就会发现许多问题：上课铃声已经响了，可是有的孩子还在磨磨蹭蹭，甚至还有学生边跑边嚷，班主任焦急而无奈；有的学生在其他同学发言、朗读课文时，自己做自己的事，趁机“开小差”；还有的学生上课刚开始表现不错，过一会儿就不能控制自己，躁动不安；更为普遍的情况是，学生在刚开始写字时还能按照正确的坐姿写，可一会儿就出现了截然不同的情况，腰弯下来了，头低下来了，身子斜出去了……面对这些情况，德育处的教师可以一一记录，甚至拍下照片，在教研组活动时反馈给大家。同时在研讨中，教师也可以把自己遇到的问题与大家一一分享，丰富共性问题，作为研究的内容。
头脑风暴 分析讨论
基于这些问题，大家进行头脑风暴，纷纷发表自己的看法。在这种放松而务实的研讨中，教师的讨论逐步深入，问题的解决策略也渐渐成型。
例如，对于铃响后教室不安静的问题，教师们普遍认为原因有两方面：一是刚刚入学的孩子还没有课堂规则意识，二是这个年龄段的孩子自控能力较差。教师千万不要气急败坏，不要单方面认为这些孩子就是不听自己的话，就是在与老师对着干。面对这种情况，教师一定要镇定、冷静，可以结合一年级孩子心理特点，编排上课铃响小儿歌，让儿歌提醒学生上课，同时，诵读儿歌有利于形成上课铃响就坐好的条件反射。对于比较共性的写字姿势等问题，教师首先要给予足够重视，同时根据一年级孩子注意力时间较短的特点，及时提醒、评价，悄悄到学生身边矫正他们的坐姿。
反思改进 内化提高
有效的教研活动，丰富了班主任的管理方法。而把这些方法运用到实际中，还需要教师的反思与内化。随后，学校德育处要“跟踪”教师运用这些技能的情况，形成本校的教育案例，供以后的一年级组教师参考使用。
例如，一位一年级教师准备让学生安静地到教室门口站队，看到班中那些听到铃声就躁动不安的孩子，她立刻急躁地大喊：“别说话了，坐好，一会儿我们安静地到教室门口站队！”可是，她越这样大声训斥，学生越是躁动。此时，她反思到自己要冷静，要对学生进行正面引导。于是，她放松下来，用了另一种完全不同的方式。她拍了两下手，然后静静地看着学生，做着各种事情的学生听到老师击掌的声音后等待下文，却发现老师不说话了。他们立刻安静了下来，好奇地盯着老师，等全班同学都安静后，老师用极轻的声音说：“一会儿我们就要到教室门口站路队了，我看看哪些同学最安静。”接着她故意拖轻拖慢了声音说：“大家快点轻轻地出来，嘘！”看到老师把手指放到嘴前的这个手势，孩子们心照不宣，静静地来到教室门口。事后，这位班主任在反思中写道：“原来，让学生安静，老师要先静下来。老师静下来本身就是在做这个要求的示范。一开始我怕学生听不见，就大声地提出保持安静的要求，这恰恰做了一个错误的示范，难怪学生都不听呢。”就在这样的思考中，这位一年级教师内化了“正面引导策略”，又通过实践丰富了学校的教育案例。
学校德育处通过以上这些策略，可以很好地使所有一年级教师掌握带班技能，适应一年级的工作要求，更好地为每个孩子服务。
一年级班级管理第3篇一、纪律：
1、迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣3分。
2、上课讲话、不听讲、搞小动、借东西作一次扣2分。
3、课桌上堆放过多书本一次扣1分。书桌上的书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。
4、上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品一次扣2分。
5、课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、下地走动一次扣10分。
二、学习：
1、作业不按时完成扣10分。作业字迹潦草不规范、格式不正确扣10分。
2、作业多写、少写、或作业本落在家里均按没有完成作业处理扣10分。
3、抄袭他人作业或抄袭作文书、早晨到校补作业，抄袭者扣10分，被抄袭者扣5分。
4、每次考试倒数15名依次扣15分、10分、5分。
三、卫生：
1、教室卫生清扫不彻底，当天值日生每人扣1分，组长扣2分。
2、值日生不按学校指定地点倾倒垃圾和脏水扣10分。乱扔扣10分。
3、值日生不按值日要求完成值日工作，组员扣1分，组长扣2分。
4、座位周围有纸屑等杂物者每次扣5分。
5、手、脸、脖子脏，头发、指甲长一次扣1分。佩戴首饰每次扣10分。
6、书桌堂里有垃圾、纸屑等杂物每次扣2分。
四、间操、眼保健操
1、迟到、旷操、早退、说话一次扣1分，病假、事假一人次扣1。
2、队列不整齐，一次扣1分，纪律不好，一次扣1分
3、节拍不准确，动作不到位，一次扣1分，不服从指挥每次扣1分。
五、行为规范：
1、打架斗殴或纠集校内外人员打架一次扣10分。
2、抽烟酗酒一次扣10分。
3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序一次扣5分。
4、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣5分。
5、上学穿背心、拖鞋等，仪表不合格，不穿校服、不带桌布扣1分。
6、不接受老师、班级干部批评，与教师、班级干部顶嘴一次扣5分。
7、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣10分。
8、学校值周扣分，班级按其2倍扣分。
六、加分
1、作业得到“笑脸”、“100分”、“优”每次加2分，好每次加1分。
2、课堂上受到老师表扬每次加2分。
3、每次考试班级前15名依次加15分、10分、5分。
4、参加各种竞赛获得省市区校奖励者依次加10分、7分、5分、3分。
5、运动会等体育比赛获得学年前三名者依次加5分、4分、3分。
6、学校加分，班级按其2倍加分。
一年级班级管理第4篇注重学生行为习惯和学习习惯培养。
大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。
在加强学生学习注意力时，我跟学生对：什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。
现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。
放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。
虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。
另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。