一是传统的班级管理的生命力。传统班级管理在现代教育中还有没有生命力，还有多大生命力？显然，全盘肯定或全盘否定都不是科学态度。全盘肯定，一仍旧章，会阻碍发展；全盘否定，割断历史，也会阻碍发展。科学的态度应该是继承发扬有生命力的东西，改造那些已经过时的东西，摒弃那些已经成为历史惰力，阻碍新事物发展的东西。当前需要更多思考的是如何改造过时的和摒弃阻碍班级管理改革的旧传统。
二是班级管理的根本任务。建设好的班级，营造良好的育人环境是班级管理的直接任务，但这不是根本任务，根本任务是培养人，培养现代人。培养现代人就是要培养现代人的特点和素质，其中最基本的是社会责任感、创新精神和鲜明健康的个性。不具备这些素质和特点就不能称其为现代人，至少不能称其为现代人才的现代人。从这个意义上讲，班级管理的理论，就是在基础教育阶段如何培养现代人才的理论。
三是班级管理的灵魂。什么是班级管理的灵魂？这是个有待深入探讨的问题。我认为对于培养现代人才最起作用、最有价值、最有生命力的东西就是班级管理中的灵魂……
班级管理学第2篇重读与梳理李镇西老师的班级管理的思与行，他的不少班级管理理念和管理实践确实值得我们每个班主任学习和借鉴，而他的班级管理观的形成过程，给了我们很多启示与思考……
要加强班主任自身的修炼
当教师累，当班主任更累。我们很老师都不愿当班主任，多数是因为班主任工作是个无底洞，每天早出晚归披星戴月陪着学生，真是苦真是累！对有事业心的老师来说，他希望通过管好班级、管好学生来实现自身的人生价值，苦一点累一点也心甘情愿，但问题是这种苦与累是一种无望的苦与累，班主任把小命都搭上了也不见成效或收效甚微，有时还是吃力不讨好！班主任最需要做的就是解放自己！
李镇西老师认为，解放班主任的途径主要有二：学校领导对班主任的科学使用和科学评价；班主任在思想上、行动上的自我解放。学校领导对班主任的科学使用与评价姑且不论，仅从我们班主任的自身修为来说，我们要学会解放自己。如何解放？途径有二：在思想上，更新教育观念；在行动上，改革教育方法。
要更新教育观念，李老师认为，须从三方面努力：一是变事务应付为教育科研；二是变个人权威为集体意志；三是变孤军奋战为师生合作。
其实早在上个世纪七十年代，魏书生就提出了班主任要进行教育科研的思想。如果我们班主任以科研的眼光与态度对待班级工作，把自己的学生作为重要的科研资源，把自己的班级作为自己进行科研的基地，以自己在日常班级工作中所遇到的问题为科研的主题（为避免课题是专家的事，是高不可攀的，而与普通老师无关的误解，这里回避了“课题”一词），并围绕问题去思考和实践，这样班主任工作就会柳暗花明，得心应手，并且每一天都会有新的发现、新的收获，自然也就不觉得班级管理工作是一件苦差事了。
新课改提出教师要走专业化发展与成长之路，努力成为研究型、学者型教师，其实班主任也同样要不断走专业化成长与发展之路，也要努力成为研究型、学者型的班主任。李镇西老师就是一个例子，“书生校长”程红兵也是如此。以研究的视角去看我们的班级管理工作，在提升班级管理水平的同时，我们自身也在不断的成长、提高，这样的好事何乐而不为呢？
“变个人权威为集体意志”与“变孤军奋战为师生合作”是同一个问题的两个方面，李老师只是从不同的视角来进行阐释而已。这种思想也是源于魏书生。魏书生提出班级管理要靠民主与科学，要“事事有人做，人人有事做”。讲到底就是民主管理。所谓“民主管理”不是仅依靠几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式来保证每一个学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每个人都受到班集体的监督，一句话，变以“人”治班为以“法”治班，变“我的班级”为“我们的班级”。
努力培养学生自我教育的能力
在日常的班级管理工作中，多数班主任都事无巨细，样样过问，弄得身心交瘁，叫苦不迭。我自己更有这方面的教训，回想起自己当的班主任以来，一幕幕不愉快的画面常浮现于脑海：调皮学生越来越多，班风日下，于是打骂学生，请家长，惩罚学生……从一年级到六年级，学生越来越不“听话”，在这种情况下，加之班主任工作方式方法简单，于是师生矛盾激化，班风学风可想而知。认真反思之后，发现学生的自我教育能力太差，古人说“吾日三省吾身”，随着年龄的增长，学生的这种自我反省能力理应更强了，但我们往往忽视了这一点，而仍然把他们当成不懂事的孩子，违背其身心发展规律，事事包办代替，事事自己说的算，完全忽略或轻视了学生的能力，这么做的效果可想而知。
这方面，我们应向李镇西老师学习。他从教育实践中得到的最重要的体会就是，真正的教育是教会学生自己教育自己！他的具体做法之一是：教育学生能正确认识、评价自己，乐于并善于控制、战胜自己，增强学生的独立工作能力和组织能力等。这当然不是李镇西的原创，苏霍姆林斯基对此早就有过很精辟的论述，他强调：“真正的教育是自我教育。”但李老师有他自己的创造性实践和切身体会。实践告诉我，教育学生要以激励为主，让学生看到自己身上的优点，并利用自己的优势去战胜自己的缺点。
培养学生自我教育能力的有效途径之二是：以集体的力量影响学生。“蓬生麻中，不扶而直；白砂在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”班级所形成的集体舆论对每个学生的潜移默化的影响是巨大的，积极向上的舆论春风化雨般地熏陶着每个学生，同时，集体中的一部分学生也影响、感化和促进着另一部分学生的转化。形成良性转化的前提是教师要努力造就一个良好的集体。如果良好的班风未形成，就很难达到良性转化，甚至会形成恶性循环。以设立图书角为例，李镇西老师在班里设立图书角，学生随取随看，自由取书，看后能自觉放回书柜，整整三年，没有丢失过一本书和杂志。而我在自己班里也设立了图书角，但从开学初到毕业，不知为什么，图书角的书却越来越少，我们后来又实行借书还书登记制度，但还避免不了图书越来越少的情况，当时确实是一件令人头痛的事。现在才明白，是班级集体的良好舆论氛围还未形成。由此可见，要想以班级的舆论影响每个学生，造就一个良好的集体是关键。
培养学生自我教育能力的有效途径之三是：培养学生干部的自治能力。众所周知，培养一批自治自理能力强的班干部对整个班级管理太重要了。评价一个班主任好不好，看他的班级管理是一个重要指标，而聪明的班主任为管理好班级会选拔并培养一批能力很强的班干部，这批班干部有如班主任的左膀右臂，成为班主任的得力助手，使其班级管理工作如鱼得水，这也体现了班级管理的人本思想。
与众不同的是，李镇西老师所说的班干部培养不是仅仅着眼于少数学生，而是把班上每个学生都培养成班干，每个学生都成为班主任的得力助手，让每个学生都成为班级管理者。至于如何培养班干部，李老师的做法是实行轮流“执政”的班干制度、值周班长制、值日班干制等。
培养学生自我教育能力的有效途径之四是：权威转化。即前文所说，班主任要变个人权威为集体意志，以健康的班级舆论影响带动学生的自我反省与进步，增强学生的自理能力，使学生自我管理科学化，使教师的班级管理民主化。
说起来容易做起来难！引导学生进行自我教育也是一门艺术，真正掌握这门艺术需要我们在实践中不断的探索、反思与总结。
班级管理：从“人”治走向“法”治
“没有规矩，不成方圆。”班级管理当然要有班规班纪来约束学生，早在上个世纪七十年代，著名教育家魏书生就发现了以“法”治班的重要性，他让每个学生共同参与制订了《班规班法》，制订的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”，并以此来实现班级管理的法治化。
李镇西老师继承并发展了魏书生的观点与做法，他法治班级的具体步骤是：引导思想（三个问题的讨论即你是否希望这个班最终成为一个好的集体？若要让我们的班成为好集体，需不需要每个人克服自身弱点？为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制订一个班规？）——统一认识（班规与〈中学生守则〉不一样）——确定原则（可行性、广泛性、互制性）——起草班规（让每一个人都成为“立法者”）——执行班规（“班规面前人人平等”）。
这样依“法”治班，首先可班主任从繁重的班级事务中解脱出来，以便更好地研究学生，走进学生的心灵；其次，可以培养第一个学生的能力；不可以对学生进行民主精神的启蒙，培养学生的民主平等意识等。
有感于李镇西独特的班级管理模式
李镇西老师的班级管理模式是：1、轮流“执政”的干部制度；2、宜于竞赛的小组结构；3、发展个性的兴趣社团；4、多元交流的友谊班级；5、共同享用的集体财物；6、陶冶心灵的口琴乐团；7、独立主编的〈班级日报〉；8、记录班史的班级日记。9、师生共同确定班名、班训、班徽、班旗、班歌。
我认为这只是他班级管理的思考与实践开出的一朵美丽的花儿，是他的班级管理理念结出的一枚硕果，而这背后是不懈的努力、艰辛的付出，这使我想起了富有爱心与童心的现代女作家冰心说过的话：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽儿洒遍了牺牲的血雨，浸透了奋斗的泪泉！”
班级管理学第3篇本学期我接手新编高二(1)班的班级管理工作。该班是新组成的文科班，共有学生55名学生，女生49人，男生6人。从原各班主任的了解和观察来看，绝大部分同学纪律观念强，学习态度认真，上进心强，有活力，有朝气，是一个有很大可塑性的集体。
目前的特殊情况有：男女生比例悬殊巨大;中层生较多、尖子生极少;缺乏学生自我管理的领头羊。为了让本班学生在养成良好学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立明确的人生目标，力争更高更快地发展自己，为高三冲刺奠基，我拟订班主任工作计划如下：
一、用完整的思想行为规范条例约束学生，努力促成学生尽快形成规范意识，逐步达成完善的学生自我管理。
二、开展多样式的班级学生活动，树立积极进取、敢于拼搏的良好学风，敦促所有学生早立志、早努力、早成功。
三、配合学校政教处和年级开展的德育工作，有步骤、分阶段地开展塑造学生美好心灵的工作。
具体设想如下：
一、思想行为规范管理方面：
1、选拔好班干部，召集学生代表共同商议制定出本班班级管理制度。
2、要求全体学生认真学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》认真领会本班班级管理制度的内涵。
3、利用学期初的班会课特别强调要树立“集体意识”、“团队意识”。
4、严格执行值日班干制度。定期培训主要班干，教给工作方法。
二、树立良好班风方面。
1、利用班会课开展榜样教育。
设想：本班优秀学生学习方法交流;
2、树立三个思想健康、成绩优秀的`学生为班级楷模。
三、配合学校、政教处德育工作方面。
第一学月：为学生行为习惯养成月，主要活动有：
(1)围绕“消除节气、克服惰性、严以律己、认真学习”为主题对学生进行教育、稳定学生情绪
(2)加强学生日常行为规范的教育，严格考勤管理制度和学生日常行为规范
(3)抓好学生健康卫生教育，预防疾病。
第二学月：为安全活动月和考风考纪教育活动月，主要活动有：
(1)以“安全”为主题出一期班刊;
(2)充分利用班会课开展考风考纪的教育;
(3)举行一场“关爱生命”为主题的交通安全教育班会课。
第三学月：为文体活动月和卫生活动月，积极组织学生参加学校组织的各项文体活动。
第四学月：为集体主义、爱国主义活动月，活动是出好节日板报专刊。
第五学月：为诚信教育和安全教育，活动是进行交通安全教育、法制教育，并做好假期社会实践的指导工作。
四、坚持用“面向中上，以高带低，全面提高”的理念指导班级教学管理工作，集中主要力量抓好学生的学习成绩。
1、坚持做好“谈心”工作，及时鼓励表扬学生。
2、建立学习优秀和学习进步奖励制度。
3、定期做好学习阶段性效果分析。
班级管理学第4篇作为一名班主任，在班级管理中细心很重要。细节决定了教育的成败。为此，我在班级管理中把班级的各项事务、活动、各种规章制度、目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，真真实实地在平常的小事中，培养良好的学习生活习惯，形成自我管理的意识和能力。今天，我主要谈谈我在班级工作中是如何做到“细”的。
一、学会“四用”
1、用眼
比如每天早上到校后，我都要进教室巡视一下，一看教室清洁、桌凳摆放情况；二看学生读书的情况，着重看学生的精神状态；三看有没有迟到和没来的学生。
2、用手
老师是学生学习的榜样。在班级事务中，我总是做到率先垂范。比如扫帚倒了，我主动地捡起来；地上有垃圾，亲自动手整理，从而达到了教育熏陶的目的。
3、用脚
平时课间时间随时到教室走一走，看看学生在进行什么活动，这样，与学生的交流才会多一些，才会发现学生中和班级中的问题，才能在第一时间去解决处理。
4、用心
班主任要用自己的真心、爱心去关心学生的学习和生活，尤其是现在有很多单亲家庭的孩子，心理上往往有偏差，选择合适的时间、合适的地方、合适的方法与学生进行心灵的沟通，可以让一些事情防患于未然。
二、注重评价
一年级学生习惯养成很重要。为了让学生在学校很快适应小学生活，积极融入到学校生活中，我在班级内设立了许多评价方式。
（一）“摘星园”
此板面是学生的一个综合评价，里面包括学习、纪律、卫生、礼仪四个方面。这四个方面代表了学生的点点滴滴，学生在校情况可以通过“摘星园”很清楚地表现出来。具体实施方法是：
1、“学习”一项由奖励小金星的方式开展，学生在课堂上认真听课、积极发言随时奖励学生小金星；每天的语文作业我都要认真及时地批改，需要表扬贴星的分为一摞，在上语文课或下午放学时给这些学生贴星；累积十颗小金星可以兑换一颗果实。
2、纪律、卫生、礼仪三项每周一评比一次，每一项各选出在前一周表现出色的男*各五人，直接在“摘星园”中贴一颗果实以示鼓励。
3、“摘星园”上累积十颗果实的学生的照片将张贴在班级的“星光灿烂”中，这些学生是一年级一班的榜样，也是最后期末奖状的有力争夺者。
（二）“小精灵齐努力”
1、我在教室黑板上设立了“评比台”，按照座位把学生分为四组，组与组之间进行竞争，按照加分的形式开展，每天的作业贴星的同学也算入小组加分之内，比如一组有8人得星就给一组加上8分。
2、课堂上学生的表现随时加分，比如一组在这节课很守纪律，给一组加分，最少一分，最多五分；相反，违反课堂纪律给本组减分。
3、每周五评出“优胜小组”，优胜小组在这一评比栏中贴上一枚胜利苹果。
（三）卫生大PK
为了让学生干好值日并维持好卫生，我又设立“卫生五星小组”，采用插红旗的形式展开，红旗首先在一组，等二组干完值日，一二组进行pk，优胜组插上红旗，依次进行pk，直到周五，最终胜利组将获得两颗星的奖励。
（四）“星光灿烂”
这是我们班最吸引人的地方，孩子们一张张可爱的笑脸是他们对学习的热爱，对班级的喜爱。这些从“摘星园”中脱颖而出的孩子是其他学生追赶的对象，他们每一个人都在努力，班级呈现你追我赶的景象。
“摘星园”在我们班里的作用可大了！现在，我们班的孩子都是“追星族”，这里的“星”不是明星，而是“小金星”。他们每天在努力“争星”。看到孩子们上台，老师将小金星奖励给他们，那张可爱的笑脸因为星星而自豪，我也感到无比欣慰。看到他们兑换果实时的兴奋样，我的喜悦也是言不由衷。
课下，你经常听到的是这样的话语：“我今天得了两颗小金星！”“我有十颗小金星了！”“今天你得星了吗？”“明天我准备得三颗星！”“我还有两颗星就追上你了！”一颗颗小金星已在我们一年级一班孩子的心中深深地扎下了根。就是因为这枚小金星，孩子们会时时注意自己的言行举止，班级内也就减少了许多事件的发生。小小摘星园动力真不小，只一颗小小的星就督促孩子们养成了良好的习惯。
班主任工作是平凡而繁琐的，我将在实践中继续去探索行之有效的'方法，把班级工作做细做实，使班级管理工作再上新台阶。