在我们这个班级里，同学们都很天真活泼可爱。有时候做事会让你哭笑皆非，有时会让你怒火冲天。总之，要想管理好这个班级还需要耐 心与爱心。
十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生。平时他们该带的东西总是没带，作业总是做不完，为此我大伤脑筋，急得直跺脚。家人常常笑我几个学生都摆不平。我决定和这两个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我持久跟踪，要求小组长负责，课代表记名，我亲自检查，如果他们作业做不完，必须留下来做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这两个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。我想恒心、爱心、耐心是我改变他们不良学习习惯的动力。
从这件事中我明白了：只要真心付出，就会有收获。
如何管理班级作文第2篇各位班干，看你们平时在班上管理时，累得腰酸背痛，就算喊破喉咙也无济于事，怎么办呢？我有些拙见与你们分享。
1、作为一名班干，首先要提高个人的魅力。个人魅力包括幽默感、奉献精神和工作能力。有幽默感的班干，富有智慧，能带给大家快乐，比较受大家欢迎。做班干会占用自己很多的时间，所以要有吃苦耐劳的精神。在班级管理中，最重要的就是工作能力，要成为老师的左膀右臂。当老师不在的时候带领同学认真学习，当有突发情况的时候要能及时地阻止事件的发生和事态的扩大。
2、其次，作为一名班干，要做好大家的表率。在学习上要不甘落后，不扰乱课堂纪律，积极举手发言。课间操要认真做，不要旷操。在劳动上，做到不怕苦，不怕累，不偷懒积极完成任务。
3、作为一名班干，还要充分信任同学，每一个人心中都有班规，只有充分信任他（她），给他们一些自由，他们才能逐渐信任。
只有班干以身作则，树立起榜样，带好头，就能创造出良好的班风、学风。
如何管理班级作文第3篇谈起班级管理我想每一个老师都知道是个头痛的一件事，班级的凝聚力。班级的团结情况。与其他班级的友好相处。班内的事务。学生的成绩等等。这看似非常难得问题，实际也有它的规律。下面，我把近来的班级管理的一点心得与各位老师分享一下，交流一下。
首先在班级自制。一个好的班级不仅仅靠老师的力量，更多的时候还是要有学生的直接参与。我们都知道班级的组建是一个老师和“X”个学生。我们可以看看老师的力量“一个”，然而学生是无数个“X”。这也是我多年来实行的班级组建班级管理的核心。让每个学生都有机会参与班级管理的权利和义务。这也让学生找到一点自信好方法！特别是学习较差的学生。他们会更加努力，以展示他们的“才能”。
其次要有合理的民主的管理方案。学生虽然还是个孩子，还是个没有太多能力的学生。但是我们要知道他们管理的对象是他们自己，他们的心里活动只有他们自己的同龄人明白。当然我们老师还是要有制定一系列的计划。。。。。。在班干部的选拔上我们可以模拟起草法律法规的办法，让我们的学生自己直接参与，首先我们起草。学生互评。代表讨论。最后方案出台。在整个过程中我们老师要充分发扬民主自制的原则！
最后一点也是最重要的一点。那就是老师要充分出叫学生去发挥自己的才能，也就是要当好值日班干部。当然，老师还不要忘记我们不仅仅是“法律法规”的起草者，更是“法律法规”的监督者，千万不可撒手不管。
时间都去哪了，它又是怎么样子呢?
街道为什么如此的寂静，什么时候那些粗壮的法国梧桐变得苍老，那些陪我一起歌唱的鸟儿呢，他们都去哪儿了?就在我不经意间，它们都走了吗。
音韵的旋律，是什么时候带了淡淡的忧伤?是什么时候，那些欢乐的笑声，变得悲凉?时间都去哪儿了，我为什么不知道?那些我亲爱的亲人们，他们都去哪儿了，他们还回来吗，我还没向他们道别呢，我还不想让他们走呢。如果我可以永远停留在现在，那是否可以让时间把我的亲人也留住?
时间，到底都去哪儿了?那青涩的黑发，什么时候变得斑白，那年轻的父母，什么时候有了皱纹?时间都在我的每个动作间溜走了，都走了……只留下我一个孤独的人，徘徊在自己的世界里。
在努力寻找从前美好的回忆，为什么，什么也记不起来了?踏上从前走过的路，那些野蔷薇，怎么也都不见了，那总在枝头唱歌的小鸟儿，怎么也只成了我对从前的回忆?
时间去哪里了呀，为什么朋友之间的笑容，是那么无奈?我的脸上，又挂上了离别的泪痕……长大了，我已经长大了，那些亲人们，用自己的青春年华，换来了我慢慢的长大。
我们一直在使劲的往前走，是为了实现自己的梦想。到达了终点，在路旁跟随你的美好，不知什么时候消失了。用理想换走了亲人，什么都没有了，只剩下，自己和那重要的名利。
如果我们在路上能停下来，享受那路边的风景，亲情，友情，会陪你走过一生，这时你会发现，生活是美好的，重要的不是名利，而是你自己身边的人。
时间都去哪了，在我还没反应过来的时候，为什么那么匆忙就过去了!
如何管理班级作文第4篇经过多年班主任工作总结、反思，我觉得班主任要做好班级管理工作，必须认识并处理好以下几方面的问题。
一、爱也是一种伤害。刚做班主任时，常在心里告诫自己：爱学生，就要对他们负责。班级事无巨细。我必亲自过问，从到校情况到卫生打扫，从收缴作业到吃饭就寝等都面面俱到。一段时间下来尽管自己疲惫不堪，但学生却毫不领情。他们认为对已是高中生的学生而言，班主任这些做法完全是把他们当“孩子”，不信任他们；班干部也觉得徒有虚名，无用武之地。严重影响其工作的积极性。普通同学中胆小的采取迂回方式抵触、而个性较强的则经常以各种极端的方式与班主任进行对抗，使得班主任工作很被动。如果班主任不把握好关爱学生的尺度。就很容易做吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这就要求班主任要灵活应用多种方式。根据实际情况采取灵活应变的态度关爱学生。
二、爱要善于引导、表达。现在的中学生，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆帮忙，自己除了学习几乎什么都不用动手做。升入高中住校以后，遇到事情往往直接找老师就能得到顺利解决。久而久之他们就把别人的付出当作是理所当然的事情，偶尔一次老师忙没来得及解决他的所谓“困难”就易耍脾气，这种问题处理不好极易“传染”，久而久之会有更多学生无中生有地对老师怀有不满。有经验的班主任往往在开学伊始就学会有目的地“推”。如在新生军训时学生很容易暴露出种种独立生活的不足，像刚开始军训时每天都有五六个同学缺皮带、丢帽子，自己不知道去找而是直接向班主任要，如果每次都给，学生根本不知道老师在背后走了多少路，与教官磨了多少嘴皮，一切都坦然享受，且不知道珍惜。我就采取“推”的办法，没有的同学由其自己负责，到操场被教官实施站军姿、跑步等小处罚，这其实是让全班同学认识到丢三落四是自己的毛病，做不好时要承担相应的责任也是应该的。而后来在学生自己确实无过错丢东西或不能着装而感到紧张时。积极帮助他们找或缝补等。这样他们就懂得了事情应该由自己去做，老师帮助不是老师份内的事情。对老师心存感激。这种爱而不溺的方式容易拉近与学生的距离，使班主任在今后的管理中更能得心应手。 (注意，在学生生病或发生危险的事情时绝不能实施这种“推”术，而应当机立断采取措施。)
三、处理好理想与现实的反差。绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。可在接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己的期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，在不断地忍耐说理无效的情况下终于爆发了，而学生却认为老师对小事大可不必发火。其实班主任在班级管理时。只要关注一些原则问题即可，当学生在这方面犯错时坚决说“不”，不给学生留任何幻想；而对一些非原则性问题，则可采取半睁半闭的态度。否则班主任常处于高度焦虑中而导致心情不得放松。用行话说那就是不断地用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。
四、改善表达方式，处理特殊学生。在班级管理中，虽然说忠言逆耳总是情，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些埋怨式的批评，不会真心接受，也就不会积极改正，这样批评就失去了意义。例如学生午休前在教室拍球。班主任如果以埋怨的口气对他说： “你怎么又在教室拍球。说了多少次了，真是不长记性。”这样说尽管本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可在学生听来，老师似乎在刻意批评自己。而激起学生的逆反情绪。如果换一种说法：“你一直很为大家着想。马上午休了，你这样是否合适啊?”他马上会意识到老师是为他着想，怕其他学生对他产生不满情绪。一般情况下这类学生不仅不会再犯同样的错误，而且通常对老师会心存感激，积极协同老师做好工作。
五、鼓励班级士气、预防问题发生。班主任在管理班级时，对于学生易出现、可能出现的问题要提前告知。同时提出一些要求，这样一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就能有根有据。学生也就会心服口服。而一些切合实际的要求则可以激发学生的学习热情。如在高一新生入学之初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语是“知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，规范成就高分。”然后向学生讲明一些可能出现的问题。像许多家长在假期为了学生放松，而给他们买了电子娱乐产品，告诉他们学生在校期间是禁止携带的。要预先交代这些东西不能带进学校；在学校文艺汇演时有学生因为排练而影响学习等，这些都应提前给学生讲明道理。这样班级在管理中问题就少，班主任也能轻松工作。
当然管理班级是非常复杂的事情。班主任在琐碎的班级管理中要保持一颗平常心。要学会热爱与宽容。要保持乐观心态。感染学生奖励自己，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼：把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。