近年来随着新课改的不时深化，新课程理念曾经深化到教育教学管理中，新形势下小学班主任在管理中应该做到以生为本，与学生的个性特性以及学习才能相结合，选择适宜的教学内容进行班级管理。小学班主任应该深化理解学生的思想情况和学习情况，经过适宜的管理方式对学生进行管理。[1]本文对小学班主任工作中表现“以生为本”的方面进行了详细的论述。
一、以生为本选择教育教学管理方式
由于遭到传统教育教学管理方式的影响，很多班主任在实践的班级管理工作中常常不能针对学生的个性特性选择教育教学管理方式，对班级中的每个学生都“厚此薄彼”，外表上看起来这种方式似乎是十分正确的，实践上每个学生的身心开展特性是不同的，同龄人之间的开展也会由于生活环境和认知程度等要素而表现出不同的差别，所以在管理中应该与学生的个性特性相结合，选择与学生实践开展相结合的教育教学管理方式，这样才是合理和科学的。
（一）对本班学生的个性特性进行把握
不同阶段的学生心理特性是不同的，同一年龄段的学生的个性特性也会存在不同，所以班主任应该对本班学生的不同性格特征进行充沛的理解，使学生能够将本人最好的状态展示出来，充沛张扬个性，真正融入到集体学习与生活中。班主任在本班学生面前应该表现出足够的爱心、仔细与耐烦，用诚心感动学生，使学生能够在班主任的这些“爱”中感遭到本人的缺乏，并树立起勇于矫正错误的自信心。班主任在实践管理的过程中应该将本人放在与学生对等的位置上，获得学生的信任。
（二）与本班学生特性相结合选择班级管理战略
不同的班级在管理上应该选择不同的战略，由于每个班级学生的自主学习才能、学问层次是不同的，班主任应该擅长把握学生的思想特性，尽量选择学生能够承受的管理方式进行教学管理，同时制定出与学生实践状况相契合的教学管理战略。[2]班主任教师应该在教学活动中对学生进行有效的常规锻炼，班级在管理的过程中应该表现出一种“活而不乱，严而不死”的班风与班貌。
二、谨慎选择班级干部，让班级干部做班主任的助手
在实践的班级管理工作中，很多教师都是事事亲力亲为，这样的班级管理实践上存在严重的缺陷，也不能表现“以生为本”的准绳。在详细的管理工作中，班主任应该积极培育得力的班级干部队伍，放手权利，为班级干部发明发挥工作才能的时机，由于班主任不可能时时辰刻在学生的身边，班级干部的培育能够使班主任的管理愈加全面。
（一）选择优秀学生组成班级干部队伍
关于学生来说，班主任不可能不断陪在他们身边，在实践的班级管理工作中班主任应该选择比拟信任的、学习成果比拟好的、工作才能比拟强的学生组成班级干部队伍。在选择班级干部的过程中班主任应该为学生留动身挥自我的空间，不能经过高压政策管理学生，应该不时引导学生进行班级管理的实践工作。多指导那些管理才能相对较弱的班级干部，使学生对班级的管理方法进行充沛的熟习。班主任应该充沛调动起班级干部的管理认识，引导班级干部对班级进行管理，激起班级干部的积极性与主动性，多为学生制造管理班级的活动。
（二）班主任在管理中应该适时放手
小学的学生固然年龄不大，但是在班级管理中一样能够充沛发挥出作为班级干部的作用。班主任应该做到适时放手，为班级干部留动身展的空间，充沛锻炼他们的管理才能。
三、经过实践活动对学生进行思想品德教育
很多班主任在进行思想品德教育的时分单纯经过灌输的方式，这样的教育方式是缺乏取的，而且学生承受起来效果也不理想。其实教师能够在组织班级活动的过程中将思想品德教育浸透其中，对学生进行潜移默化的思想品德教育，这样学生承受起来会愈加容易，遭到的影响也会更大。
（一）班主任应擅长组织班级的活动
在详细的班级管理工作中，班主任应该依据大部队的布置针对学生组织班级活动，各种活动的展开能够使班级的凝聚力得到加强，同时还能够为学生创立轻松高兴的氛围，在这种轻松的气氛中学生能够使本人的才能得到充沛的开展。[3]比如说在六一儿童节的时分，班主任能够组织本班的学生进行文艺汇演，在母亲节的时分，班主任还能够组织学生为本人的妈妈做一件有意义的事情，经过理论活动能够培育学生学会感恩。针对学校提出的“争做文化小公民”的活动时，班主任能够在本班级中组织学生进行一次班会，对活动的战略与意义进行考虑等等。
（二）班主任应该抓好思想品德教育
作为一名小学教师，他最大的幸福就是看见本人的学生在轻松与快乐的气氛中积极安康的生长，但是一个人在他生长的道路中一定会有各种各样的问题产生，这些问题将会挡住学生行进的道路，这时分班主任应该及时的呈现在学生的面前对学生进行指导，积极引导学生。班主任应该与各科任教师一同，抓好学生的思想品德教育，在教育的过程中使学生真正理解到到底什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。在学生生长的道路上教师应该引导学生逐步的生长起来，逐步具有进行自我辨析的才能。
结语：
综上所述，在小学阶段，班主任在实践的管理过程中应该做到以生为本，与每个学生的个性特性相结合，选择与学生的个性特性相契合的教育教学管理战略。在详细的班级管理工作中班主任应该选择工作才能强的、学习成果好的学生作为班级干部，培育班级干部辅助班主任的管理工作，让班级干部辅助班主任进行班级中各种活动的组织与管理，使学生在班级管理中可以开展专长，展示自我。
小学班主任培训小故事第2篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学„„此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不第一文库网开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。 从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
小学班主任培训小故事第3篇“幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。”与学朝夕相伴的日子，我每一天都在享受着：感恩的幸福，当着世界上最小的主任，看着孩子们一天天的成长，我的心里有着说不出的感觉，即便喜、怒、哀、乐觉得甘之如饴。
记得是两星期前的一个午时，我们班连续上了两节自习课，孩子们个个面部表情烦躁，感觉无聊。为了调节学的情绪，我决定给学讲一个自我以往读过的感人故事。当我站在讲台上，宣布这一消息时，他们脸上露出了笑容，立刻精神振奋了。甚至有的学高呼：好教师，就你理解我们的心。
孩子们把目光投向了我，我们一齐进入了故事的情境。一个天失语的小女孩，在风雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母亲回家，但杯具发了，孩子的母亲倒在了风雨中，母亲没有闭上眼睛，手中还仅仅攥着她最爱吃的粘糕，她就用自我的手语一遍遍的告诉自我的母亲，我会好好活着……我哽咽了。
沉默之后，我问道：“我们感受了什么”一个孩子站起来回答：“这是人间最真最美的爱，我们每个人都要懂得的真情。”听到这质朴的答案，我被震撼了。接下来，我说：“或许爸爸妈妈会告诉你，他们不需要你的回报，只要你好好学习，好好成长，那么你们能明白爸爸妈妈真正的心思是什么吗”
“我明白，他们的心思就是想让我们成绩好，将来考个好大学。”
“我也明白，爸爸妈妈只会给与我们，为我们默默的奉献自我，他们期望我们有完美的前程。”
听到他们真诚的话语，我被他们的懂事和细腻的情感所感动。这时，我班一个调皮的孩子站起来用低沉的嗓音说：“我爸妈每一天起早贪黑，从不埋怨活的劳累，为了我能理解良好的教育，他们费尽周折把我转来，可是我不是骂人，就是打架。”片刻的停顿，我们发现他有些惭愧的表情，手指不停的挠挠头，他让我充满了期待。最终开口了，“我保证：今后我要让父母放心，做个听话的好学。教师，同学们，请监督我吧!”我们全体一齐为他鼓掌。看着他们那坚毅与鼓舞的样貌，我忽然觉得心里酸酸的，一股热的东西从我眼里流下，……我感觉他们就在那一刻长大了，懂事了，我说：“我们要用最有力的行动来回报我们的父母，我们要展现我们最完美的一面给教师，我相信你们有本事做到最好，让我们相互支持，相互鼓励，创出我们坚不可摧的优秀班团体。”
这是一堂普通的自习课，我看不到学无聊的表情，再也听不到无奈的叹息，只会看到同学们欢乐认真的学习，正如他们心语：教师，我们懂得感恩，我们懂得回报。
小学班主任培训小故事第4篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。