职业中专班主任工作难点问题及解决策略是媒体少有触及的，大多数职业中专班主任也缺乏对这些难点问题及解决策略进行研究的热情和动力。但是，职业的使命感要求中专班主任必须就现实中存在的难点问题进行探讨和研究，必须找到解决这些问题的相关策略。为此笔者先进行了相关调查。
一、当前职业中专班主任工作难点问题现状的调查
1.调查方法与对象
（1）访谈法及对象：先将关系比较熟悉、亲密的本校及外校的班主任同事们作为对象进行试谈，以确定和检验设计的谈话及问卷的题目、提问次序等。
（2）问卷法及对象：向在校生千人以上规模的大连、沈阳、鞍山等地的计六所中专校（因顾及到各校声誉，本文不便列出各校名称）、具有班主任工作经历三年以上的在任班主任发放封闭、开放式的综合性问卷两次，各200份。
2.调查结果及分析讨论
（1）关于职业中专班主任工作难点问题的调查过程及结果第一次问卷（附录1）是为了征询职业中专班主任工作上普遍存在的难点问题，发放了200份，但却只收回了132份的有效答卷。仅从收回的无效答卷及数量来看，有很多班主任缺乏对该课题研究的配合和支持的热情，如有的回答只是：“难啊难！”“一言难尽啊！”、“说也无用”等问卷，甚至各校都有两、三份空白卷；从部分答卷内容可看出，有部分班主任概念不清，将中专生的诸多不良现象，如：“学生素质太低了”、“双差生太多了”、“学生大多不学习”、“行为习惯差啊”“屡教不改啊”等当作班主任工作的难点问题来回答。针对此状况，笔者将访谈和答卷中征询到的难点问题进行分析和综合后，将笔者经过分析和综合后的具有普遍和典型意义的班主任工作上的难点问题在问卷上列出，发放了第二次问卷（附录2），请调查对象进行了确认。
依照班主任认同率的高低次序结果，依次成为急待解决的难点问题：“后进生/问题生/差生转化教育工作”；“职业中专班级的日常管理工作”；“取得家长配合支持工作”。
（2）调查结果的总结分析经过对答卷结果的总结分析，以上三个难点问题几乎涉及到了所有职业中专班主任工作上普遍存在的难点问题。
①“后进生/问题生/差生（本文概称“差生”）转化教育工作”这一难点问题在答卷中认同率占据首位，几乎所有的班主任都将其认定为首选难题。
如前文所述，降低录取标准，使分数才一百余分的、没经考试的，都进入了职业中专。学习差的增多了；品德差的增多了；学习、品德都差的所谓“双差生”也增多了。这些差生厌弃学习，大面积地违规违纪，其中特别顽劣、难以管教的更是扰乱班集体秩序、败坏班级风气的主要因素。不做好这些“差生”的转化教育工作，学校的教育教学管理工作无法正常进行，并且，就这样让他们进入社会的话，也会成为社会的负担。所以，有答卷特别忧虑地强调：“转化一个'问题生’，社会就少一个'问题公民’啊！”班主任们不约而同地认为：职业中专教育管理工作中最难，也是最苦的“差事”就是“差生”的转化教育工作。从答卷的答案中也可细分出它涵盖和涉及了太多的难点问题，如：如何解决同差生沟通难的问题、如何改变差生不听话的现状、如何与差生建立健康和谐的师生关系、如何帮教差生、如何才能“欣然”接纳差生、如何化解差生的对抗情绪、如何消除差生的心理障碍、如何帮助差生纠正心理行为偏差、如何培养差生的自学的意识和习惯、如何消除差生的不良品质和不良的行为习惯、如何杜绝差生的违纪现象、如何培养差生的自我约束意识、如何对待屡教不改的差生、如何保持对差生教育的耐心和连续性等。
②因为职业中专学校班级内“差生”比率高、农村学生多、特困学生多、认知水平低的多、道德意识模糊的多、被逼读书的多、有心理负担的多、有松劲想法的多等特点，导致职业中专班级的日常管理工作特别难。这一难点问题涉及到：如何保证班级正常秩序、如何防止和杜绝干扰课堂秩序的问题行为、如何培育健康向上的良好班风、如何培养学生的自主管理意识和能力、如何才能建立起稳定、健康、积极向上的班集体、等。“班级，看起来只是一个拥有几十人的小集体，但要管理好，却不是一件轻而易举的事情，必须高度重视。麻雀虽小，五脏俱全，班级事务也一样纷繁复杂，千头万绪。”普通学校如是，何况是“差生”比率高的职业中专班的管理。
③在第一次的开放式问卷的答案中，职业中专的班主任们就普遍提到了学校教育效果被家长等因素所抵消的烦恼。因为以上所有难题的有效解决都离不开家长的理解、配合和支持，所以“取得家长配合支持工作难”也成了首选的难题之一。分析总结可发现，中专生家庭成员普遍的学历低、收入低等诸多不利因素使班主任们普遍感到与家长的沟通难，取得家长的支持配合就更难了。其涉及到的类似问题：如何避免转化教育效果的被抵消和削弱；如何做好与家长的沟通工作；如何借助家长的力量；如何才能取得家长的密切配合；如何调动家长配合和支持的积极性等。
二、当前职业中专班主任工作难点问题解决策略的现状调查
既然存在上述诸多的难点问题，常年工作在教育管理工作第一线的职业中专班主任们应该具有相应的解决策略吧！为此笔者进行了第二次问卷和正式访谈调查。
1.调查方法与对象
（1）问卷法及对象：与上述问卷的发放对象及方式相同，发放了第二次问卷（附录2）200份，就班主任解决策略掌握的现状进行了调查。
（2）访谈法及对象：利用笔者工作的便利条件和一切可利用的（如，全市统考中的监考和批卷、教研和会议、在硕士班同各地从事职业中专班主任工作的同学一起上课等）机会，同职业中专班主任进行了约八十余人次的全面、细致的正式访谈；同职业中专在校生、毕业生进行过约百余人次的访问谈话；对家长进行了约四十余人次的访谈（访谈提纲见附录3）。
2.调查结果及分析讨论据第二次发放的200份中收回的159份有效答卷的统计结果：回答“有”相应解决策略的，只有19份；回答“有一些”的，也只有36份。两项合计占答卷总数不足30%。回答“太少”的却有66份；回答“没有”的也有38份。此两项合计竟高达70%多。由后两项的比率之高也可看出，策略的贫乏是答卷所总结难题成为班主任普遍难题的原因之一。
（1）班主任解决策略掌握的现状
在掌握“有”和“有一些”的答卷中，班主任们一致概述较多的有：“动之以情、晓之以理”、“因人而异、因材施教”、“对症下药”、“善于运用表扬与批评的艺术”、“多鼓励少批评”、“多给一份真情、多付出一些努力”、“用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们”、“言行合情合理，可以使‘敌人’‘真心归服’”、“将德、情、理、严运用到教育转化中”、“用真情去教育学生、用真心去关爱学生”、“多些宽容，多些理解”、“强化家庭教育功能”、“取得家长的配合支持”等。个别概述精彩的如：“对他们倾注爱心，尊重人格，民主、平等、和蔼对待他们”、“用爱心融化后进生冰冻的‘心理防线’，在师生间架起情感沟通的桥梁”、“要让整个过程充满真诚的爱，从大处着眼，小处入手，细心地呵护脆弱而敏感的心灵，具备水滴石穿的信念和坚忍不拔的毅力”等。更精辟概述的如：“需要用爱心露滋润学生的心田，用信心汤使学生扬眉吐气，用专心丸使学生聚精会神，用恒心丹激发学生的斗志”。前两项中的大多数都强调了：“必须要有责任心和爱心”。遗憾的是，这样的答卷只占答卷总数的29%。
在余下的“太少”的答卷中，班主任多只提到：“勤盯着点儿”、“给他一顶高帽子”、“恩威并施”、“找家长管教”、“批评加处罚”、“强制或疏远”、“只能强硬专制”、“罚！”等。
（2）班主任解决策略的匮乏现状及问题表现
从“太少”和“没有”的原因回答中：“单纯的教育已无奈”、“难在反复无常上”、“精力有限”、“蒸不熟、煮不烂，无药可救啊”、“难有成效”、“事与愿违”、“事倍功半，劳而无功”等类似的答案占答卷总数的40%，甚至有不少答案是“凑合着干吧”、“能糊弄就糊弄”、“惹不起还躲得起呀”等类似的答卷占答卷总数的比率竟也高达30%之多。
在对十几所学校的八十余人次的正式访谈中，竟没有一个班主任表示在难点问题的解决策略方面真正拥有充足的自信；表露更多的是忧虑、烦恼和无奈的感叹。访谈中发现，现实中不但有许多职业中专学校的教师因为畏难而往往逃避和推辞班主任的工作，甚至有更多的教师不愿意再在职业中专学校任教，认为有可能的话，就尽早离开职业中专，如引用大连地区班主任的方言来说：“无能为力！”“干得够儿够儿的！”。
在问题表现上，超60%的中专在校生、毕业生及家长都在访谈中表露：“班主任根本没招儿”“简单粗暴”“没责任感”“没水平”“管不住学生”“只会反复那些老套罗嗦，烦透了”“就知道训斥”“不讲理”“就知道骂人”“动不动还打人”“自己都做不好”“不愿意理学生”“不敢管学生”“不管学生”“只知道向家长告状”“甚至对家长也没好脸子”“孩子让班主任给耽误了”等等。至于班主任在解决策略方面的其它相关问题的具体表现，为节约篇幅，将在本文随后的各解决策略中以提醒纠正的对照方式插入描述并进行刨析。
总之，职业中专班主任工作难点问题解决策略的贫乏现状及问题表现令人堪忧，应及时对确定的难点问题及解决策略进行研究，以解中专班主任工作上的燃眉之急。
中等职业学校班主任培训专题材料第2篇班主任普遍感到要取得职业中专生家长的配合和支持真是太难了。这其中既有上文所述班主任方面的原因，也有家长方面的因素。谈到家长方面的原因，可从中专生家庭的主流状况上看到端倪，依据笔者对本校99至03届职业中专生家庭状况的调查统计：经济状况上，温饱型或贫困型；职业，工人、个体户、失业者、农民等；文化程度，初中、小学、更有小学没读完的；住所，城郊、市镇、农村、流动。血缘关系上：离异后父母单方监护的多；由祖/外祖父母或姑、姨、叔等代监护的多。教育方式上：过于溺爱型；溺爱型；简单教育型；粗暴型；放任自流型；放弃型等。时间投入上：父母双方忙于工作，无暇顾及或极少顾及孩子的教育；父母双方忙于自己的休闲生活而无暇顾及孩子。如，经常可以听到学生抱怨：因父母倒班而常常看不到父母；父母整日在家中麻将设局，环境受扰，等等。
通过分析不难发现，对照普高家长，中专生家庭方面的因素也都极易造成班主任同家长：见面时间安排难、有效沟通难、相互误解易、相互抵触易、相互被冷落易，等。要克服和消除以上主、客观的不利因素，争取家长的配合支持，建议如下：
1.克服告状式的家访或找家长
在职业中专中，告状式的家访或找家长这种方式很普遍，往往在问题出现或攒了一大堆后，占用学生的上课和家长的上班时间，向家长告状，常常是喋喋不休的数落个没完，造成家长的厌烦，学生的逆反和敌对。其实：告状式的家访或找家长是教师把自己的教育责任转嫁给了家长，实际上也是对班主任实施学生教育权的一种否定；更何况家长是不可能代替教师的。往往是越告，学生的逆反心里就越强，教师越发丧失对学生的教育权和主动权，家长也变得无可奈何。甚至有的告状破坏了家庭的和谐，当压抑、不满、愤怒等消极情绪影响了素质较差、方法简单的中专生家长时，学生便会遭到粗暴的打骂，使学生和家长都由此怨恨老师，家、校的配合也就无从谈起。更有学生觉得学校不可呆，家里也不平静，只好离家出走，在复杂的社会环境中迷失自我的案例。因此，应坚决杜绝告状式的家访或找家长。
避免告状式的家访或找家长，就要求班主任“对家长工作要有高度的机智。”在发现学生问题的苗头时就“向学生的父母说明，学校在这个时期怎样对学生实施德、智、美、体的教育，以及我们希望家庭给予怎样的帮助。而家庭给予的主要协助，就是在家庭条件下实现学校教育工作中所贯穿的那些思想。”应将与家长见面的目的重点放在：
（1）通报学生情况，消除家长对孩子在校信息的屏障，使其正确认识、看待自己的孩子。
（2）了解学生的家中的表现情况。因为家长对孩子行为的认知比较具体、深刻，所以要充分利用这一了解、掌握学生状况的有效渠道，以使教师的在校教育更加建立在准确信息掌握的基础之上，达到加强教育针对性和有效性的目的。
（3）传播家教知识。利用家庭教育指导，协调家长与学校的工作目标和要求标准等，研究共同教育的方案和策略，达到优化家庭教育环境的目的。
2.认识家庭教育所具有的可利用优势
因为不少中专班主任认识不到家庭教育的特有功能，也就缺乏争取家长工作的主观动力。所以，必须加强关于家庭教育方面的理论学习，端正和提高这方面的思想认识，认识到：“其家庭教育独特功能至少表述在以下三个方面：
（1）家庭教育建立在血缘关系之上，这远远比师生之间的社会爱来得自然、彻底、持久。而学校中的教师其好厌是难以从根本上加以避免的，往往会对学生作出不符合实际的主观臆断。
（2）家庭教育是一种个别化教育，比正规学校教育更容易满足儿童的各种需要，比较理想地实现因材施教。但班级授课制无法适应学生中存在个别差异这个事实。而家庭教育则无这种局限。家长只对其子女负责，可根据实际情况安排教育活动，并可灵活地、随时地根据具体需要调整安排，从而最大限度地促使‘学生’发展。
（3）家庭教育能更有效、更频繁地进行非言语教学，从而体现出优于学校教育地效果。”
3.确定有效的沟通方式和时间
应根据学生和家庭的具体情况决定与家长的联系方式和时间，灵活运用一切可利用的方式，如：（1）家访。（2）校访，即在校随时接待家长。（3）建立家长联系卡、致家长信等制度。（4）电访，打电话、发电子邮件。（5）家长会。（6）以家长和学生的利益考虑，决定沟通方式和时间。
根据上文的中专生家长现状，特别应提醒班主任的是：因工作倒班或工作地遥远等，确定与家长的联系方式和时间难只是困难的一个方面；更难的是大部分家长对自身窘况的自卑及学生本人出于自尊心考虑，不愿意让班主任看到其家境的窘况，不愿意让班主任家访。因此班主任与家长的联系必须本着尊重家长、顾虑到学生及家长利益和自尊心的原则。并且，只有在确实需要的情况下，才约请家长见面。但见面前，应征得学生自身的理解和支持，在表明不影响学生及家长正常的学校和家庭生活的初衷后，提出约请的愿望，预先给学生和家长留出一个心理准备的缓冲时间段，一切等待家长和学生的自由选择决定。当然，这就需要班主任拥有对教育事业的奉献精神。笔者为此，常牺牲休息时间，晚上九点多后回家也应是常事。但实践证明，仅以此法就会使家长及学生感动，仅以此态度就能博得学生和家长的好感，贴近与学生和家长的情感距离，调动家长的积极性，提高班主任的工作效率。
但，确有不少班主任只顾自身便利，也只是在学生出现问题后，为问题而问题，动辄把工作中、倒班睡觉中的家长从很远的单位或家中招来，把学生从课堂上叫出来，图的只是自己的发泄和一时的痛快，结果可想而知。
4.确定班主任与家长共同教育的目的基点
应具备“办让人民满意的教育”的崇高职责感，将班主任为国家民族实施教育的责任目标释化为家长和学生将来利益的共同目的基点。家长教育的目的基点往往只是为了自己的孩子。因此，班主任必须先让家长明白——家、校教育的共同目的都是以学生健康成长这一共同目的为基点，才容易取得家长的真诚配合和积极主动的支持。
所以，与家长沟通时，强调的应是与家长一致的、对其孩子将来人生负责的共同愿望，指明学生的自身相关问题对其孩子将来人生的危害性等，自然就容易使家长站到班主任的立场上看待自己的孩子，达到家、校配合的一致性。如上文提到的笔者学生飞，刚当体委时，不但驼着背，还不愿意大声喊口令，总是提醒教育无效。与家长面谈时，让其当场演示给家长看，强调：提出该问题决非只是为了班级，因为可以更换体委，关键是其毛病不利于孩子将来的工作和生活。这样，很容易就取得了家长的理解和支持配合，使该生不仅一并改掉了自身的其它毛病，还带领出天天被树为全校体操和队列行进榜样的班级。
有了共同的目的基点，就容易换位思考。家长偏爱自己的孩子是人之常情，作为教师，首先应该换位对这一点给予充分理解。教师评价学生至少有两个大“参照物”：一是自己过去曾经教过的学生；二是现在面对的所有的教育对象。但家长评价孩子顶多是两个小“参照物”：一是自己或家人的过去；二是孩子的同伴。由此，某个孩子在教师心目中的位置和他在家长心目中的位置肯定有差距，甚至差距非常大。但这种差距并不是不能缩小的。教师和家长如能换位思考，“将心比心”，就能使他们之间的认识趋于一致，形成更强的合力，达到教育配合效果的最优化。
遗憾的是，不少中专班主任对家长仅仅强调的是孩子问题对班级、对自己工作的影响，也就难以引起家长的共鸣，难以激发家长配合支持的积极性，以致使家、校对学生的要求松紧不一、标准不同，往往导致转化教育工作的效果被彼此削弱、相互抵消。
5.以尊重家长的姿态指导家庭教育
“李镇西会对家长说：‘我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业知识、性格特征、气质修养等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育！’就在这第一次家长会上，李镇西还会朗读马卡连柯给家长们的一段话：‘你们自身的行为在教育上具有决定意义。父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。’”
但却有不少中专班主任总给家长盛气凌人之感，先从情感上拒家长于千里之外。其实，与职业中专生家长交往，不但要尊重，更应考虑到其自卑感而给予格外的尊重。李镇西的“我们是同事关系”的尊重姿态及其指导方式是给职业中专班主任最好的启发：与家长在人格上保持平等关系，就不会使家长疏远学校，就会了解到所有的真实情况，以便共同制定和配合实施合乎学生个体发展的方略，也在教育学生的同时，指导“培养”了家长，唤醒了家长作为教育和被教育者的本能与客观需求，使家长的配合更主动、更有效。所以，中专班主任应坚决放弃对中专生家长一贯采取的鄙视态度，讲究对家长的指导方式、方法。
要让家长接受指导，就必须首先放下架子，注意语气、语调和方式、场合，避免让家长在诸多学生和教师面前下不来台；就应将难懂的教育术语变成家长容易理解和接受的语言（有事例说明更好），避免家长听不懂而尴尬窘促；对家长的建议和要求要合理可行，避免家长产生为难情绪而放弃配合；应尊重其隐私权，避免当作讽刺嘲笑的材料；应在班上肯定和赞赏家长的付出和长处，避免引起学生的尴尬和自卑；应在家长面前肯定学生的优点，避免导致家长丧失对孩子教育的信心和积极性。笔者不只是照顾家长的自尊，甚至是故意抬高家长。如，外校不要了而转到本校、人人认为毫无长处的学生野，因其家长引用了本校走廊上一句教育性的格言，笔者就在班上大加赞赏。此举不但触动了家长，使家长积极采纳笔者建议，协同配合，也使该生从此“扬眉吐气”，积极争取进步。即使在毕业后的笔者生日时，还特意给笔者送来由家长购买的西装，表达对班主任的感激之意。
6.赏识性评价和适时性沟通
即为了适时互通学生情况，注重将对学生优点和每一分进步的赏识性评价传递给家长，融洽与家长的合作关系。因为绝大多数家长、特别是独生子女的家长不愿意别人将自己的孩子看得一无是处。现实中却有不少班主任见到家长就将学生否定得一无是处，往往招致家长的反感和怨气：“怎么我不知道”、“老师为什么不早告诉我们”，“老师是干什么的”等。受到赏识性评价的家长却“真喜欢我的孩子”、“对我的孩子真好”等，而更愿意支持和鼓励孩子配合班主任的工作。两者相比，大相径庭。并且，班主任如将学生说得一无是处，不但使家长感到无地自容，也使家长对班主任的责任心和工作能力产生怀疑。
适时性沟通则可以适时把握学生的思想脉搏和情绪动态，以便根据学生在家庭等校外情况，对他们的错误、失范行为等采取及时恰当的教育和疏导，使家、校双方能及时协调地调控学生的日常行为。如，对在旷课逃学、迟到早退原因上经常两边欺骗说谎的行为，可从根本上予以杜绝；如，对每一点进步，可以适时地给予强化，保持其进步的持续连贯性。
7.利用展示、互动型的联系卡和家长会
通常的家长会往往让家长觉得跟自己关系不大，甚至会丢面子，因此而敷衍或逃避。如果利用展示、互动型联系卡及时和适时地通知家长孩子在哪方面取得了什么进步、有了什么可喜的成绩，利用展示、互动型家长会展示每个孩子值得骄傲和自豪的长处优点，就容易得到家长的积极响应，就会使家长愿意参加家长会，对促进差生进步和班级管理十分有益。笔者经常利用传递学生进步和成绩的“致家长信”等方式，获得家长及学生的积极支持和进步反响，利用家长的反馈契机，给家长提出进一步的配合请求，加之学生的积极响应，促使学生的教育转化向更大更好的目标挺进。
展示、互动型的家长会，就是改变通常家长会的老套路，做到：
（1）让学生也在场参与，通过学生向家长展示学生值得自豪的进步成果，总结分析存在的不足，表达对家长进一步配合的愿望请求等。
（2）让家长发表感想，交流“育子”体会，提出对学生和班主任的期望、要求等。
（3）班主任在此场合应扮演平等的角色，给家长和学生提供畅所欲言、平等、互动的氛围，根据家长和学生互动的结果和实际需要，以策略性的总结概括激发学生和家长进一步成功的欲望和动机，用巧妙的技巧渗透家庭教育知识，提出合理可行的目标要求等。这样的家长会使家长和学生都认为值得开，愿意开，感到愉快。学生甚至期待着开这样的家长会。
其实，在以上的第（1）个过程中，学生在自我总结和反省的同时，既加强了与家长的情感和信息沟通，有得到了锻炼；传达给家长的信息和对家长的愿望要求也更具有亲和力和说服力，更利于触动家长对孩子关心、教育的责任心和自省自悟。第（2）过程使学生更多地感受到来自家长们的真切关怀和期待，理解家长的艰辛和苦衷，有利于化解亲子之间的沟通隔阂，从亲情上进一步促动学生的进步欲望；家长间的交流，可使家长取长补短，提高教育孩子的责任感和技巧。过程（3）使学生和家长有了进步的方向感，增强了自信，充实了家庭教育知识。
笔者特别注意以上策略的运用，使很多家长改变和抛弃了不当教育方式和放弃态度，融洽了各方关系，促使家校的沟通配合更积极，更具合力，不但成功转化教育了被认为没希望、特别难以转化的差生，也促进了班集体的健康发展。
中等职业学校班主任培训专题材料第3篇心理矛盾是指个体现有心理发展水平不能顺利应对各种内外刺激时，内心形成的对立或冲突状态。当心理矛盾向积极的方向转化，或者冲突双方维持合理平衡时，个体的心理发展水平就能得到提高，反之，当心理矛盾向消极的方向转化或者冲突双方应有的平衡被打破时，心理矛盾就演变成不良心理问题。中职生在校几年，不仅是个体脱离家庭，走向社会，处于心理上的“断乳期”，而且也是个体生理上、心理上变化最快，人生观、世界观形成的关键时期，也是实施教育的最佳时机。因此，对当前中职生的内心矛盾和冲突作一些分析和探讨，寻求相应的对策，引导他们健康地成长，是每一个中职教师十分关心的话题，本文想就此问题谈一谈自己的看法。
一、中职生不良心理特征的表现形式
近几年来，中职生不良心理问题呈上升趋势，通过和大量中职生的交谈，特别是和那些越轨生的交谈，我了解到中职生的心理问题，既不像儿童时期那样简单和幼稚，也不像成人时期那样复杂和固着，而是呈现一定的普遍性和特殊性，具体表现在：
1.好奇心强，自控能力差
中职生正值精力旺盛，活泼好动的年龄阶段，他们对外部世界、成人社会和新事物都有强烈的好奇心和探究欲，但由于难驾驭情绪，缺乏自我保护意识和能力。不能正确规范自我行为，遇到有害健康的行为引诱时，很难控制自己，有的发展到吸烟、喝酒、进营业性舞厅、游戏厅，有的发展到打群架、向人索要财物等，经过对许多违纪学生调查，我发现虽然许多学生主观上并不违反纪律，但往往在某些关键时候，控制不住自己，经不住引诱，这些学生易受外界影响，没有坚定的信念，缺乏对知识强烈的渴求，行为驱动的好奇性、情绪变化的冲动性、思想认识上的片面性，都极易导致这部分学生行为举止上的盲目性。
2.渴望成功，但心理脆弱，经不住挫折的打击，易产生自卑心理
大多数中职生都渴望成功，都希望自己将来能干一番事业，但就现实而言，他们的理想与自己的实际能力之间存在相当大的差距，他们往往对自己的能力估计过高，而对困难考虑不足，在心理没有足够的耐挫准备。这样一旦遇到困难和挫折时，缺乏应对之策，精神上很容易产生挫折感和失落感，对一部分意志薄弱的中职生来说，易产生自暴自弃，或转而产生自卑的心理。
3.独立意识增强，但看问题易偏激，易产生逆反心理
中职生在社会化的学习过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是伴随思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题，独立地用自己的知识观点来衡量是非，喜欢用批判的眼光来审视老师和家长的教诲，由于其思维的独立性和批判性还不完全成熟，加之社会经验不足，不能用辩证的眼光看问题，在认识上易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，引导不当，易产生逆反心理。
4.自尊心比较强，易激怒，易产生妒忌心理
有些中职生自尊心很强，忌讳老师的批评，遇事易激动，稍不如意，便火冒三丈，作出爆发性反应，同时自己又不严格要求自己，经常犯错误，把老师的批评劝说看成是对自己的“管、卡、压”；经常把自己放在教育者的对立面，对人好责备、猜疑，不甘心自己的失利，更容不下别人的成功，为了取得心理上的平衡，他们往往暗中拆台，背地放风，干出不道德的行为来。
5.求胜心切，缺乏信心、恒心和耐心
这主要表现在妄想一口吃成个大胖子，靠短时间的努力，一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇到困难时，就半途而废，不能持之以恒，学习积极性忽高忽低，纪律时好时坏。由于在学习与纪律方面求胜无望，就想在其他方面“独树一帜”，与同学不能和睦相处，有时发生一点口角，或为了鸡毛蒜皮之事，就闹个没完，严重时，还可能引起聚众斗殴。
6.性格孤僻，自我中心主义色彩浓
在中职生中，有些学生自我封闭严密，喜欢离群索居，独来独往，缺乏对他人的兴趣，常处于孤单寂寞，沉溺于憧憬的心理状态，而有些学生则过分地关心自己，过分地强调自己的感情，爱夸张，好炫耀，喜欢引人注意，表现出浓厚的自我中心色彩。
二、中职生不良心理形成的原因
1.客观原因
（1）基础差，缺乏成功体验，本身就带一点自卑自弃的心理
近几年来，由于“普高热”的升温，中职学校招来的学生绝大多数是来自各普通中学的“中下等生”，他们是带着中考失利无奈的心理进入中职学校接受教育的，因此，一开始就有一点自卑的心理，再加上部分家长自认为失去希望，把子女送入中职学校，是孩子不争气，无奈的选择，这无形中诱发了学生的自弃心理。
（2）教学内容陈旧，教育者教育观念和方法不当
进校后，中职生日常活动不充实，学生基本上还是围绕“三点一线”的生活模式，生活单调，乏味，在学生心理上易产生消极情绪。部分教材内容陈旧，与时代不同步，学生感觉学完后无用，不能满足他们强烈的认识需要，在心理上易产生一种失落感和厌学情绪。在教学方法上，有些教师照本宣科，毫无新意，不能激发他们学习的兴趣。在教学观念上，有些教师对学生不是积极地启发和疏导，而是消极地防范和限制，对学生不是民主平等地对待，而是居高临下，盛气凌人。凡此种种，势必酿成学生在学习和心理上表现出懒散、厌学、精神不振等现象。
（3）社会上一些不良风气对中职生的侵蚀
目前，社会上盛行的拜金主义、享乐主义、急功近利的思想，都时时刻刻侵蚀着部分学生的思想意识，再加上社会上认为中职生学历低，能力小，在就业方面人为地刁难，也加重了部分中职生的不良心态。
2.主观原因
从中职生自身内部心理因素来看，独立意识强，意志力薄弱，过分强调自我，受好奇心驱使，偏激片面地看问题，是产生不良心理的重要的主观原因。
三、消除中职生不良心理的措施
1.教育者要更新教育观点，要注意与学生建立良好的师生关系
这具体表现为教师要将学生看作能够相互平等交流沟通的朋友，专心听取学生发表的意见，不轻率地对学生的观点横加指责。与学生相互依赖，相互信任，对学生胸怀坦白，真诚相见，能够站在学生的立场上体会、认识学生的观点和行为。总之，只有师生双方感情融洽，心理相容，教学和学习效果才会相融。
2.教育者应了解中职生的心理特点，更新教学内容和方法，尽可能地为中职生提供新的知识和学习方法指导、增强他们的学习兴趣
在教学内容选择上，如果学生感觉到老师所教的东西正是他们以后所需要的，他们自然就会感兴趣。在教学方法选择上，如果老师能够采用电化教学，多媒体课件教学，现场教学或课堂讲座等多种能激发学生参与欲望与学习兴趣的方法，学生学习兴趣自然就会提高。总之，如果教师能让学生在和谐的教学环境里发展，在宽松的学习氛围中创新成才，学生不良心理产生的概率自然就会降低。
3.组织开展各种活动，创造 “成功体验”，培养学生的自信心
为了增强学生的自信心，我特意在班上举办了各种形式的辩论赛、卡拉()赛、球赛、特长赛等多种课外活动，使每个学生都有表现自己的机会，使他们懂得，只要努力，每个人都能做成、做好许许多多的事，而我作为班集体的组织者和指挥者，主要任务是让每个学生都积极主动地参与到班集体中来，尽可能地为每一个学生发挥长处创造有利的条件，通过对学生的肯定和赞扬，让他们初步品尝到成功的喜悦和老师对他们的信任，为他们进一步养成自尊、自爱、自强、自立的个性品质奠定基础。
4.引导学生正视挫折，培养他们的抗挫能力
在班上，我经常通过主题班会、讨论会、名人对挫折态度的故事会等多种形式来提高学生对生活中各种挫折的认识，使他们明白，受挫折是现实生活中的正常现象，是不可避免的，要在正视挫折的基础上，对挫折作好充分的心理准备。
5.引导学生正确对待自己，正确对待成功与失败，学会全面辩证地看问题
在如何正确对待成功与失败方面，我们经常可以看到一种有趣的归因现象，许多人往往对自己的成功作内在归因，即认为是自己的能力强，或自我努力的结果，对自己的失败作外在归因，即外界环境太恶劣，没有机会或运气不好。这种归因偏见往往会使人产生心理上的不平衡或心理上的不相容。所以，平时在教育过程中，我总是耐心地教育学生，要正确地认识自己，要对自己的成功与失败作出正确的归因。由于受年龄、阅历、实践的限制，中职生易受各种社会思潮的影响和感染，对一些复杂的社会现象和社会问题，往往看不到深层次的内容或本质的东西。易被一些表面现象所迷惑，因此，他们容易赶潮流，人云亦云，表现出较大的盲目性，对此，我总是从自身亲身体验及哲学基本原理入手，明白地告诉他们，要全面、辩证地看问题，不能被现象所迷惑，要透过现象看到事物的本质。
中等职业学校班主任培训专题材料第4篇职业院校对学生的思想道德教育，不仅是关系为国家培养合格公民、为社会输送高素质劳动者的大问题，同时也是关系学校校风、校纪、培养质量、社会声誉，从而影响生源和就业率的大问题。这已经在大多数职业院校形成了共识。在学校中，班级是学生学习、生活、思想交流的最经常、最稳定的基地，班主任、辅导员是学生最熟悉、最亲近、最信赖的人。因此，学校的思想道德教育应以班级为主要阵地，班主任、辅导员责无旁贷。思想道德教育是一个非常复杂的工作，要取得好的效果，必须进行深入研究，在实践中不断探讨。笔者以巴音学院经管系会计电算化专业!""#级为实验基地，作了一些初步探讨。
一、班级思想道德教育的原则
笔者认为，要想提高思想道德教育的实效性，必须遵循一定的原则：
1.主体原则：思想道德教育主要是学生的自身体验活动，教师只能是引导者、组织者。没有学生的参与、体验、自省、感悟，光靠老师的说教、灌输是不可能取得好的效果的。德育活动应该以学生为主，以阅读、艺术欣赏、调查、讨论、演讲、写心得体会、编演节目等各种形式引导学生积极参与，让学生进行体验式学习、感动式学习、研究式学习，在体验、反思、自省中提高对道德知识的认知，内化为道德情感、道德素养，外化为自觉行动，养成道德习惯，升华为道德品格、道德情操。
2.贴近原则：思想道德教育应尽量避免空洞的理论说教和高不可攀的目标要求，要贴近学生，贴近实际，贴近生活，从学生实现成功人生的愿望出发，用学生喜欢的语言，以拉家常话的方式，谈学生最关心的话题，解决学生面临的最实际的问题，才能增强思想道德教育的针对性、吸引力。
3.尊重原则：人都是有尊严的，都希望得到别人的尊重。教师要尊重学生的人格尊严，平等对待学生，做学生的知心朋友，心灵的园丁，就业的参谋，人生的导游，切忌居高临下，态度生硬，凶狠训斥。有些教师认为职业院校的学生是学习差、道德差、行为差、家庭教育差的学生，从心中反感他们，歧视他们，态度严厉甚至冷嘲热讽，这就把学生推向了对立面，拉开了与学生的距离，很难取得好的教育效果。老师要多看学生的优点、长处，以朋友的身份、欣赏的口吻、聊天的方式与学生对话，谈自己人生中的经验教训，谈自己的人生感悟，与学生谈知心话、掏心窝子的话，让学生感到亲近、信赖，才能“亲其师，信其道”。可通过让学生写心得体会老师写评语的方式与学生进行笔谈、对话，对学生的每一点思想火花、每一点进步予以肯定、鼓励、赞赏，增强学生的自尊、自信，不失为拉近师生距离、增进师生感情的一个途径。
4.身教原则：教育的一条重要原则是“身教重于言教”。大多数学生是尊重老师的，老师的一言一行，经常被学生学习、模仿。因此，老师首先要加强自身的思想道德修养，检点自己的行为，一举一动严格要求自己，真正做到“学为人师，行为世范”。如果教师自身格调低下，行为不检点，就会让学生看不起，失去威信。“你在台上说他，他在台下说你”，就失去了教育力量，无法取得教育效果。
二、职业院校班级德育活动设计
职业院校德育活动应密切联系职业院校实际，突出职业教育特色。笔者根据当前时代特点和目前职业院校大多数学生实际情况，初步设计了六个模块：
1.自信与成功
职业院校的学生大多数是高考、中考的失意者，在过去的学校里文化学习成绩大都不太理想。不少人认为职业院校是二流学校，低人一等，面对那些趾高气扬的大学生、重点学校的高中生，总觉得抬不起头来。家长的埋怨及社会的歧视让他们非常自卑，没有自信，没有希望，没有进取心，当一天和尚撞一天钟，自暴自弃，浑浑噩噩混日子，上课无精打采打瞌睡，实习好逸恶劳没兴趣。针对这种情况，德育活动首先应该唤起学生的自信，要让学生了解目前理论界多数认同的美国心理学家加纳德提出的智力多元论，树立正确的人才观，让学生正确认识自己，悦纳自己，找准自己的特长、优势，挖掘自己的潜力，昂起头来做人，挺起胸来前进。同时也要严肃指出他们身上存在的这样那样的缺点、不足，帮助他们分析原因、危害，促其下决心改掉坏毛病，培养热爱学习、遵守纪律、文明礼貌、端庄大方、艰苦朴素等终身受用的好习惯，把自己锻造成受社会欢迎的人。在入学教育中，要突出尊敬老师、遵守纪律、穿校服、戴校徽、不穿奇装异服、不理另类发型等学风、校纪教育；在这个模块中，还要让学生了解职业技术教育的重要性、地位、意义，了解世界各国对职业教育的重视，了解我国目前大力发展职业教育的方针政策，了解目前全国技术、技能人才短缺的现实情况，让他们看到自己的出路、前途，安心职业院校的学习，满怀信心迎接市场经济的挑战。
这个模块可组织讲座、讨论；可让学生走向社会，调查访问社会上的成功人士，也可请在人生道路上比较成功的职业院校毕业生来校谈体会；在教育的基础上可组织演讲赛，以“天生我才必有用”、“我很棒！我能行！”、“职业教育助我成才”等为题目或自选题目，通过演讲，让大家树立信心，鼓起勇气。还要通过新生联谊会、趣味运动会、广播操比赛等活动培养学生的自信心，培养对学院的感情，以积极的姿态投入到学习中去。
2.树立职业理想，规划职业生涯
要想让学生的积极性持久、稳定，必须让学生有理想、有目标、有计划。现在很多国家都很重视职业生涯规划教育，中国一些教育家也提出以规划职业生涯为德育的抓手。职业生涯设计可以让学生正确地认识自我、调整自我、提高自我，学习有目标、有动力、有计划。因此，引导职校生树立职业理想、规划职业生涯是非常重要的一课。在这个模块中，可结合职业指导课和就业教育让学生认识树立职业理想、规划职业生涯对一个人人生成功的重要作用，然后引导每个学生找准自己的兴趣、爱好、向往，把握自己的条件、优势和劣势，弄清楚“我是谁”、“我到底要什么”“我能干好什么”的问题，实事求是地树立自己的职业理想、奋斗目标。这里一定要帮助学生树立正确的职业观，认识到职业无高低贵贱，只要对人民、对社会有益，就都是好的，只要作得好，都是有前途的。“三百六十行，行行出状元”。
在帮助学生确立职业理想和奋斗目标后，要指导学生设计职业生涯。职业生涯设计围绕个人的职业理想和发展的核心，由分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施四个环节组成。分析发展条件、确立发展目标在确立职业理想时已基本解决，这里主要是设计阶段性目标，构建发展台阶。要让学生明白“不经风雨哪能见彩虹，没有人能够随随便便成功”。路要一步一步地走，理想要艰苦攀登才能实现。要引导学生设想三步四步甚至更多步的发展台阶，如在校学习期间重点学好哪些知识、本领，收集哪些资料，研究一些什么问题；实习期间在技术、技能方面达到怎样的要求，什么时候拿上什么等级的资格证书；毕业后第一步先在什么岗位上锻炼自己；在继续学习上有什么想法；在职称、职务晋升或技术、技能提高上有什么想法，分几步达到自己的理想目标等等。可从报纸、杂志上找一些好的范例给学生做参考，也可请个成功人士谈谈个人的体会，让学生得到启发。同学之间可以通过演讲、讨论，互相学习、互相启发。
3.学会求知
学生到学校是来学习的，目前我们所处的社会是学习型社会，因此，我们的主要任务是让学生学会求知。要让学生懂得读书学习的重要性，让学生学会读书，把课本上的理论、专业知识学深学透，理论联系实际，通过实习、实训掌握技术、技能，这是立身之本。更主要的是让学生养成学习兴趣，学会学习方法，培养学习习惯，提高学习能力。要让学生懂得在知识经济时代树立终身学习观念的重要性，认识未来的社会将不再是知识与专业技能的竞争，而是学习习惯、学习能力的竞争。只有学会求知，终身学习，才能永远立于不败之地。要引导学生掌握学习方法，培养学习兴趣，享受学习的乐趣，体验学习的幸福；要教会学生善于学习，善于积累，珍惜时间，抓住一切机会学习。在学习内容上，首先要培养学生读书的习惯、兴趣，让读书成为精神生活的第一需要；要引导学生读好书，读健康的书，学会思考，学会扬弃，学会创新；同时要让学生知道生活中处处可学习，除了在书本上学习以外，还应该向社会学习，向他人学习，在生活中学习，在实践中学习，后者是更重要的学习；更要让学生懂得不但要学习知识，对于职业院校的学生来说，更重要的是学习技术、技能，学习为人处世，学习研究、创新，要到实践中去学习真本事，提高真本领。
班主任、辅导员要结合抓班风在班级倡导浓厚的学习氛围，可以在班级成立读书角，组织读书会、读书沙龙，举办读书座谈会、演讲会，交流读书心得体会，激发读书兴趣；可以开展“一周一本”或“一月一本”活动，培养读书习惯；开展对某些书籍、文章的争论，提高分析思考的能力；要引导学生走向社会，走向生活，走向实践，去调查研究，去学习体验，在实践中学习，在实践中磨炼，在实践中提高，在实践中培养终身学习的意识和能力。
4.学会做事
职业院校的主要任务是教会学生就业、从业、乐业，成为会做事的职业人。也就是说，塑造职业人是职业教育应该承担的主要社会功能。
职业是人们赖以谋生的社会活动，是人们生存、生活及发展的来源，也是人们维护个人尊严、发展自我个性、实现自我价值的阵地。一般来说，一个人的职业生涯占人生的三分之一的时间，是人生最重要、最辉煌的阶段，是决定人生是否成功的关键阶段。要让学生在职业生涯中取得成功，就要教会学生学会做事。可以让学生读读石油大王洛克菲勒给儿子的信《是天堂，也是地狱》，文中对工作的意义说的很透彻，特别是信中谈到的三个做雕像的石匠的故事对学生会有很大的启发、教育作用。
首先要让学生热爱工作、热爱职业，要让学生懂得工作不但是生存的需要，更是生命的需要，无所事事的人生是最无聊、最痛苦、最没尊严的人生。要让学生不要仅仅把工作看成谋生的手段，更重要的是扩展自我、利用自身资源、激发个人潜能、实现个人价值的主要途径。要把工作、职业作为终身为之奋斗的事业来做，就会有兴趣，有热情，有激情，有灵气，有智慧，有创造。
当然，职业院校的一项重要任务是培养学生的技术、技能，为毕业后较快就业打好基础。要让学生清醒地认识到学好技术、技能，掌握一技之长或几技之长对就业乃至整个人生的重要性，认真学习专业知识，注意积累技术资料，积极参加实习、实训，到生产一线去学习真本事，锻造真本领，迎接社会的挑选，经得住市场竞争的考验。
职业院校最重要的育人任务是把学生培养成全面发展的高素质的职业人。班级德育活动要通过各种教育活动提高学生的道德素质、人文素质、心理素质，提高团结协作能力，公关能力，心理承受能力，解决问题、矛盾的能力等。可组织学生多参加社会实践、勤工俭学、扶贫帮困、半工半读、植树造林、打扫卫生、抢险救灾等活动，在社会实践中培养学生的责任感及爱岗敬业、吃苦耐劳、团队合作等优秀品质。让学生懂得尊重他人、尊重社会、尊重劳动。班级活动要从一点一滴培养学生把事做好的习惯，让学生从现在做起，从身边小事做起，做好每一件事，如精心完美地作好作业，认真负责地打扫好卫生，上好每一节课等等，把学生培养成为会做事的人。
5.学会共处
爱因斯坦说：“从学校走出去的不应该是专家，而应该首先是和谐的人”。教会学生学会共处，培养团队合作精神，构建和谐的人际关系，是职业教育的一项重要任务，也是我们目前构建和谐社会的重要内容。要让学生懂得，和谐的人际关系是实现幸福快乐人生的重要内容，也是一个人走向成功人生的重要保障。著名人际关系学家戴尔·卡耐基说：“一个人的成功只有15%依靠专业技术，而85%要靠人际交往、有效说话等软科学本领”。
建设和谐社会首先需要培养和谐的人。在21世纪，是否具有团队合作精神已经成为衡量人才的标准之一。班级德育活动要注重加强学生的心理健康教育，培养学生的健康心态，悦纳自己，善待他人，适应社会，热爱大自然，达到与他人和谐共处，与社会和谐共处，与自然和谐共处。为自己健康成长、走向成功人生营造良好的人际环境、社会环境和自然环境。要鼓励学生积极参加学校和系里举办的各种活动和团体，在活动中克服胆怯心理、冲动心理和封闭心理，学会交往，学会共处。
要对学生进行文明礼貌、诚实守信、平等待人、互助合作教育。让学生学会尊重，学会理解，学会宽容，学会赞赏，学会微笑；让学生学会换位思考，己所不欲，勿施于人；
要对学生进行感恩教育，通过感恩节，手拉手、社会服务等活动进行以情动情的情感教育，以德报德的道德教育和以人性呼唤人性的人性教育，可以使学生胸怀宽容，感受关爱，常思回报之心，学会关爱他人，学会团结互助，学会说“请、对不起、谢谢”等关键词语。学会与家长和谐相处，与老师和谐相处，与同学和谐相处，走到社会后，与领导、与同事、与服务对象和谐相处。培养学生的集体主义精神，少抱怨，多帮助；少索取，多奉献，做和谐社会的和谐人。
6.学会做人
教育学生学会做人，应是职业教育的主要任务。要以社会主义荣辱观教育为主要内容，让学生做有尊严的人，有道德的人，做高尚的人，做一个大写的人。
人是有尊严的。做人，放在首位的应该是有人格尊严。中华民族一向倡导有脊梁、有骨气，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，铮铮铁骨，浩然之气。要教育学生自尊、自重、自强、自立，不靠天，不靠地，不靠走后门、拉关系，不依赖父母，不依赖社会救济，不占别人的便宜，不拿别人的东西，用自己的劳动、汗水，靠自己学的技术、技能开创自己的明天。
人是讲道德的。但丁说：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德，道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷”。现在社会上用人单位招聘人才越来越重视道德要求。要通过多种形式、活动加强学生的道德教育，让学生继承中华民族优良道德传统，弘扬社会主义道德，牢固树立社会主义荣辱观，加强道德修养，锤炼道德品质。要让学生认真学习、模范遵守社会主义道德规范，牢记和恪守公民道德、职业道德和家庭美德的基本要求，做一个知荣辱、道德高尚的人。
学生的德育活动需要贴近实际，但也不能目光短浅，就事论事，要有高水准、高要求，高目标。要通过读书、讲故事、看展览、升国旗、唱革命歌曲、演讲赛等活动培养学生的爱国主义、集体主义情感，让学生心中有祖国，有人民，有家乡，树立共产主义理想，坚定社会主义信念，提高精神境界，陶冶高尚情操，把学生培养成有理想、有信念、有精神追求的人；培养成高尚的人，纯粹的人，脱离低级趣味的人，有益于人民的人。
以上内容可以交叉进行，可以根据实际情况随时进行调整，也须在实践中不断补充、修改、完善，恳请各有实践经验的班主任、辅导员共同探讨，作好德育工作，为社会培养高素质人才。